深化專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革工作難在深化、重在綜合。在新的發(fā)展階段，學(xué)校進一步加大改革力度，聚焦職業(yè)化人才培養(yǎng)主題，探索專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展路徑和模式。

　　一、明確戰(zhàn)略地位，形成一體兩翼研究生教育發(fā)展新態(tài)勢

　　1．轉(zhuǎn)變觀念、明確地位。專業(yè)學(xué)位研究生教育是華東師范大學(xué)研究生教育體系的重要組成部分，發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育與學(xué)校建設(shè)世界知名的高水平研究型大學(xué)的使命是完全一致的。

　　2．一流目標(biāo)、兩翼推進。形成以培養(yǎng)一流人才為主體，以學(xué)術(shù)型和專業(yè)型兩種類型的人才培養(yǎng)為兩翼的研究生教育格局是實現(xiàn)一流大學(xué)建設(shè)目標(biāo)的戰(zhàn)略選擇。

　　二、創(chuàng)新管理體制，探索專業(yè)學(xué)位大類別制管理新模式

　　探索形成了專業(yè)學(xué)位大類別群建設(shè)-中心制管理-項目制運行的管理體制。

　　1．大類別群

　　將20個專業(yè)學(xué)位類別劃分為經(jīng)濟管理類、教育教學(xué)類、社會文化類、工程技術(shù)類等四大類別群進行整體設(shè)計和推進。

　　2．大類別群-中心制的管理體制

　　中心的建設(shè)目標(biāo)就在于突破傳統(tǒng)“學(xué)院制”管理模式，整合資源（整合多學(xué)科資源，充分利用交叉學(xué)科優(yōu)勢），探索大類別人才需求和人才培養(yǎng)的共性特點，整體推進、整體發(fā)展。先后成立了經(jīng)濟與管理專業(yè)學(xué)位教育中心，教育專業(yè)學(xué)位管理中心，藝術(shù)專業(yè)學(xué)位教育中心；工程專業(yè)學(xué)位教育中心目前正在籌備過程中。

　　在專業(yè)學(xué)位教育中心基礎(chǔ)上，探索建立專業(yè)學(xué)位研究生院模式。

　　三、搭建四梁八柱，夯實職業(yè)化人才培養(yǎng)新舉措

　　形成了“四梁八柱”的專業(yè)學(xué)位職業(yè)化人才培養(yǎng)架構(gòu)（見下圖1）：圍繞職業(yè)化人才需求，建構(gòu)核心課程、案例教學(xué)、實踐訓(xùn)練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等四大體系，以職業(yè)勝任力提升為導(dǎo)向，重鑄招生宣傳與招生復(fù)試、課程督導(dǎo)與課程審核、實踐訓(xùn)練與實踐管理、論文撰寫與論文監(jiān)控等八個環(huán)節(jié)。

圖1 專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)化人才培養(yǎng)的四梁八柱圖

　　1．四梁：構(gòu)建職業(yè)化人才培養(yǎng)為主線的四大體系

　?。?）建構(gòu)職業(yè)知識、能力、素養(yǎng)三位一體的核心課程體系。重構(gòu)課程，堅持規(guī)范設(shè)置；建立標(biāo)準(zhǔn)，聚焦內(nèi)涵建設(shè)；示范更新，注重持續(xù)發(fā)展。

　　（2）推進職業(yè)能力訓(xùn)練為導(dǎo)向的案例教學(xué)體系。堅持案例開發(fā)的原創(chuàng)性，倡導(dǎo)案例教學(xué)的多樣性，提高案例研究的主動性。

　?。?）倡導(dǎo)執(zhí)業(yè)能力養(yǎng)成為目標(biāo)的實踐訓(xùn)練體系。加大實踐課程應(yīng)用，推動專業(yè)實踐基礎(chǔ)建設(shè)；提升實踐活動層級，推動專業(yè)實踐內(nèi)涵發(fā)展；豐富實踐訓(xùn)練維度，推動專業(yè)實踐深化創(chuàng)新。

　?。?）搭建職業(yè)能力發(fā)展為宗旨的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系。開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程和講座，描繪創(chuàng)業(yè)夢想；多方籌措資源，匯集創(chuàng)業(yè)基金；創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實驗室、搭建創(chuàng)客俱樂部等，營造創(chuàng)業(yè)氛圍；協(xié)助研究生入駐創(chuàng)業(yè)苗圃、進入孵化進程，護航創(chuàng)業(yè)旅途。

　　2．八柱：重鑄職業(yè)勝任力提升為導(dǎo)向的八個環(huán)節(jié)

　?。?）招生宣傳與招生復(fù)試。招生宣傳線上、線下聯(lián)動，復(fù)試工作校內(nèi)教師、校外專家共同參與，重點考察考生職業(yè)勝任能力。

　?。?）課程督導(dǎo)與課程審核。強化督導(dǎo)內(nèi)涵，規(guī)范審核流程，注重實效。

　?。?）實踐訓(xùn)練與實踐管理。深化實踐平臺建設(shè)，加強實踐過程管理，建立實踐成果評價機制。

　?。?）論文撰寫與論文監(jiān)控。推進與學(xué)術(shù)學(xué)位分類授權(quán)評定的基本體制，加強學(xué)風(fēng)道德建設(shè)與學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育，以重點關(guān)鍵環(huán)節(jié)為抓手，建構(gòu)論文質(zhì)量全程監(jiān)督體系。

　　四、構(gòu)建評價體系，制度性認定專業(yè)學(xué)位教師的投入與成就

　　學(xué)校專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師隊伍是在原有的學(xué)術(shù)型研究生教師隊伍基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)型發(fā)展的，在培養(yǎng)上注重多管齊下，立足自主培養(yǎng)；在評價上注重分類評聘，系統(tǒng)完整。

　　1．制度性引導(dǎo)專業(yè)學(xué)位教師向“雙師型”發(fā)展

　?。?）堅持“兩個鼓勵”，選聘導(dǎo)師不拘一格；

　?。?）試行實踐休假、鼓勵高質(zhì)量執(zhí)業(yè)：自主培養(yǎng)“雙師型”導(dǎo)師；

　?。?）試點“專聘教授”制度，合理引進校外杰出人才；

　?。?）導(dǎo)師工作坊：通過頭腦風(fēng)暴解決一線問題。

　　2．制度性認定專業(yè)學(xué)位教師教育成就