自2015年10月獲批教育部深化專業(yè)學位研究生教育綜合改革試點單位以來，北京大學圍繞建設(shè)世界一流大學的總體目標，以社會發(fā)展和人才需求為導向，努力探索不同類型研究生教育的發(fā)展方向和教育規(guī)律，持續(xù)深化專業(yè)學位研究生教育綜合改革。對照任務(wù)目標，在加強頂層設(shè)計、理順機制體制，改革人才選拔機制、培養(yǎng)模式和教學體系，探索擴展高層次專業(yè)學位人才培養(yǎng)等方面著力做了如下工作：

　　一、發(fā)揮綜合優(yōu)勢，推動跨學科特色項目的建立

　　北京大學主動服務(wù)國家戰(zhàn)略和社會需求，探索打造具有國際競爭力的跨學科特色項目。例如：成立南南合作與發(fā)展學院，培養(yǎng)國家發(fā)展方向碩士；開展輔修證書項目，助力交叉學科人才培養(yǎng)。

　　二、探索全日制和非全日制專業(yè)學位研究生招生選拔的新思路、新方法

　　第一，統(tǒng)籌全日制和非全日制專業(yè)學位研究生招生，根據(jù)學位項目的培養(yǎng)目標，結(jié)合生源狀況分析，合理分配各項目中兩類學生的招生比例。第二，推廣“提前面試+統(tǒng)考+復試”的準申請制、案例大賽遴選優(yōu)秀生源的“X 計劃”等招生模式，擴大招生宣傳范圍和力度，提前鎖定優(yōu)質(zhì)生源。第三，增加職業(yè)領(lǐng)域了解市場需求的專家在招生選拔工作中的參與度，提升招生選才的科學化專業(yè)化水平。

　　三、明確培養(yǎng)目標，深化課程改革，優(yōu)化課程體系

　　第一，學校在調(diào)整各研究生項目整體布局的同時，幫助各學院進一步厘清各項目差異化的培養(yǎng)目標，確立合理的課程分類標準，不斷完善教學培養(yǎng)方案。第二，推動課程分類、分模塊教學的同時，增加研究生的選課自主權(quán)。第三，大力推進MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂等混合式教學，增加專業(yè)學位教學的個性化、自主性和互動性。

　　四、倡導“實踐育人”，探索實習實踐新模式

　　深入倡導“實踐育人”的培養(yǎng)理念，充分利用學校資源，多層次、多方向、多形式的加強學生實踐能力培養(yǎng)，探索在學校階段完成職業(yè)教育的目標。建設(shè)了法律碩士項目的診所式法律教育實踐、工商管理碩士項目的整合實踐、社會工作碩士的社區(qū)服務(wù)綜合實踐等一批校內(nèi)實踐項目。

　　五、開展“實習示范基地”評選，推進產(chǎn)學結(jié)合

　　在全校范圍內(nèi)，開展“北京大學專業(yè)學位研究生實習示范基地”的評選活動。學校劃撥專項資金400萬，用于示范基地的建設(shè)。通過以評促建的形式，調(diào)動院系和合作培養(yǎng)單位的主動性，并以基地建設(shè)為紐帶，構(gòu)建人才培養(yǎng)、科學研究、成果轉(zhuǎn)化、社會服務(wù)、文化傳播等多元一體、互惠共贏的資源共享機制和合作平臺。

　　六、探索學位論文形式多樣化，審核方式多元化

　　強化論文應(yīng)用導向，重在考查學生解決實際問題的能力。改革審核程序，允許多種方式對學位論文質(zhì)量進行把控。以藝術(shù)碩士為試點，取消傳統(tǒng)學位論文，代之以“演出”實踐成果為主、實用技術(shù)“文論”為輔的組合方式。

　　七、改革教師崗位設(shè)置，適應(yīng)專業(yè)學位發(fā)展

　　探索以分系列管理為抓手，構(gòu)建專業(yè)學位教師評聘管理、評估考核和激勵晉升的制度體系，為改革鋪路。教師崗位按照教學、研究、教學科研三個系列進行，制定不同的評價標準，實行不同的支持模式，鼓勵各系列教師立足本職崗位充分發(fā)揮作用。

　　八、落實組織機構(gòu)建設(shè)，促進管理機制改革

　　第一，成立由各方專家組成的北京大學專業(yè)學位研究生教育指導委員會，加強對全校專業(yè)學位教育的宏觀指導與管理。第二，成立專業(yè)學位分委員會，將專業(yè)學位教育的評價和監(jiān)督工作與學術(shù)型分開。第三，協(xié)調(diào)成立專業(yè)學位辦公室，負責專業(yè)學位教育的管理服務(wù)工作。