各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委），新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)教育局，有關(guān)部門（單位）教育司（局），部屬有關(guān)高等學(xué)校：

　　為深入貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神，全面落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)精神，大力振興教師教育，提升職業(yè)技術(shù)師范教育、特殊教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，深入推進(jìn)師范類專業(yè)認(rèn)證工作，建立健全三級(jí)五類師范類專業(yè)認(rèn)證體系，根據(jù)《教育部關(guān)于印發(fā)<普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）>的通知》（教師〔2017〕13號(hào)），經(jīng)商基礎(chǔ)教育司、職業(yè)教育與成人教育司，現(xiàn)將《職業(yè)技術(shù)師范教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》《特殊教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》印發(fā)給你們，請(qǐng)結(jié)合實(shí)際認(rèn)真貫徹執(zhí)行。

教育部教師工作司

2019年10月10日

職業(yè)技術(shù)師范教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)

（第一級(jí)）

　　《職業(yè)技術(shù)師范教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（第一級(jí)）》是國(guó)家對(duì)職業(yè)技術(shù)師范教育^[1]專業(yè)辦學(xué)的基本要求，主要依據(jù)國(guó)家教育法律法規(guī)和中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定。

　　本標(biāo)準(zhǔn)適用于普通高等學(xué)校培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)校教師的本科師范類專業(yè)。

職業(yè)技術(shù)師范教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)

（第二級(jí)）

　　《職業(yè)技術(shù)師范教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（第二級(jí)）》是國(guó)家對(duì)職業(yè)技術(shù)師范教育^[1]專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的合格要求，主要依據(jù)國(guó)家教育法律法規(guī)和中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定。

　　本標(biāo)準(zhǔn)適用于普通高等學(xué)校培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)校教師的本科師范類專業(yè)。

　　一、培養(yǎng)目標(biāo)

　　1.1［目標(biāo)定位］培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，面向國(guó)家、地區(qū)職業(yè)教育改革發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)戰(zhàn)略需求，落實(shí)國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案和教師教育相關(guān)政策要求，培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化“雙師型”教師，為實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度（1+X證書制度）和國(guó)家資歷框架儲(chǔ)備師資，符合學(xué)校辦學(xué)定位。

　　1.2［目標(biāo)內(nèi)涵］培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)容明確清晰，反映師范生畢業(yè)后5年左右在社會(huì)和專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展預(yù)期，體現(xiàn)專業(yè)特色，并能夠?yàn)閹煼渡?、教師、教學(xué)管理人員及其他利益相關(guān)方所理解和認(rèn)同。

　　1.3［目標(biāo)評(píng)價(jià)］定期對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的合理性進(jìn)行評(píng)價(jià)，并能根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行必要修訂。評(píng)價(jià)和修訂過程有利益相關(guān)方參與。

　　二、畢業(yè)要求

　　專業(yè)應(yīng)根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制定明確、公開的畢業(yè)要求。畢業(yè)要求能夠支撐培養(yǎng)目標(biāo)，并在師范生培養(yǎng)全過程中分解落實(shí)。專業(yè)應(yīng)通過評(píng)價(jià)證明畢業(yè)要求達(dá)成。專業(yè)制定的畢業(yè)要求應(yīng)涵蓋以下內(nèi)容：

　　■踐行師德

　　2.1［師德規(guī)范］踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增進(jìn)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的思想認(rèn)同、政治認(rèn)同、理論認(rèn)同和情感認(rèn)同。貫徹黨的教育方針，以立德樹人為己任。遵守《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，具有依法執(zhí)教意識(shí)，立志成為有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的好老師。

　　2.2［教育情懷］熱愛職業(yè)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和從教意愿，認(rèn)同教師工作的意義和專業(yè)性，具有積極的情感、端正的態(tài)度、正確的價(jià)值觀。具有人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神，樹立人人成才觀念，尊重學(xué)生人格，培育學(xué)生自信心，富有愛心、責(zé)任心，工作細(xì)心、耐心，做學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識(shí)、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人。

　　2.3［工匠精神］樹立質(zhì)量意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。秉承愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、精益求精等職業(yè)精神。弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時(shí)代風(fēng)尚。

　　■學(xué)會(huì)教學(xué)

　　2.4［專業(yè)知識(shí)和能力］比較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，掌握本專業(yè)的基本技能和必要方法。了解本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)背景知識(shí)。具有從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力。

　　2.5［專業(yè)實(shí)踐能力］熟悉與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，掌握技術(shù)技能形成規(guī)律，具備較熟練的實(shí)際操作技能，考取專業(yè)相關(guān)職業(yè)技能等級(jí)證書或職業(yè)資格證書等。

　　2.6［教學(xué)能力］熟悉中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法。在教育教學(xué)實(shí)踐中，能夠針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生身心發(fā)展和專業(yè)認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生德技雙修，運(yùn)用教育教學(xué)知識(shí)和信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐，獲得教學(xué)體驗(yàn)，具備教學(xué)基本技能，具有初步的教學(xué)能力和一定的教學(xué)研究能力。

　　■學(xué)會(huì)育人

　　2.7［班級(jí)指導(dǎo)］樹立德育為先理念，了解中等職業(yè)學(xué)校德育工作的原理與方法，掌握班級(jí)組織與建設(shè)的工作規(guī)律和基本方法。能夠在班主任工作實(shí)踐中，參與德育和心理健康教育等教育活動(dòng)的組織與指導(dǎo)，在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，獲得積極體驗(yàn)。

　　2.8［綜合育人］具有全程育人、全方位育人意識(shí)，掌握中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生身心發(fā)展和養(yǎng)成教育規(guī)律，能夠有機(jī)結(jié)合專業(yè)教學(xué)進(jìn)行同向同行育人活動(dòng)。了解職業(yè)學(xué)校文化和教育活動(dòng)的育人內(nèi)涵和方法。有參與組織主題教育、勞動(dòng)教育和社團(tuán)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)的初步體驗(yàn)。

　　2.9［職業(yè)指導(dǎo)］了解國(guó)家就業(yè)形勢(shì)和政策，掌握職業(yè)指導(dǎo)知識(shí)和方法；掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)和方法。有參與職業(yè)指導(dǎo)或指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的初步體驗(yàn)。

　　■學(xué)會(huì)發(fā)展

　　2.10［學(xué)會(huì)反思］具有終身學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展意識(shí)。了解國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育改革發(fā)展動(dòng)態(tài)，能夠適應(yīng)時(shí)代和職業(yè)教育發(fā)展需求，進(jìn)行學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯規(guī)劃。初步掌握反思方法和技能，運(yùn)用批判性思維方法，學(xué)會(huì)分析和解決教育教學(xué)問題。

　　2.11 ［溝通合作］理解學(xué)習(xí)共同體的作用，具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，掌握溝通合作技能，具有小組互助和合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，具有與行業(yè)企業(yè)溝通合作的體驗(yàn)。

　　三、課程與教學(xué)

　　3.1［課程設(shè)置］符合中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)類教師標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)等要求，能夠支撐畢業(yè)要求達(dá)成。

　　3.2［課程結(jié)構(gòu)］課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)通識(shí)教育、專業(yè)教育、職業(yè)教育與教師教育有機(jī)結(jié)合；理論課與實(shí)踐課、必修課與選修課設(shè)置合理。各類課程學(xué)分比例恰當(dāng)，通識(shí)教育課程中的人文社會(huì)與科學(xué)素養(yǎng)課程^[3]學(xué)分不低于8學(xué)分，專業(yè)課程學(xué)分^[4]不低于總學(xué)分的1/3，教師教育課程學(xué)分^[2]不低于12學(xué)分。

　　3.3［課程內(nèi)容］課程內(nèi)容體現(xiàn)專業(yè)性、職業(yè)性與師范性“三性”融合的要求，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀、師德教育和工匠精神有機(jī)融入課程教學(xué)中。開發(fā)或選用體現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校教師培養(yǎng)特色的教材，吸收新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法，引入課程改革和職業(yè)教育研究最新成果、優(yōu)秀中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)案例，并能夠結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化和師范生學(xué)習(xí)狀況及時(shí)更新、完善課程內(nèi)容。

　　3.4［課程實(shí)施］重視課堂教學(xué)在培養(yǎng)過程中的基礎(chǔ)作用，強(qiáng)化課程思政，將思想政治教育貫通教學(xué)全過程。依據(jù)畢業(yè)要求制定教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核內(nèi)容與方式應(yīng)支持課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。能夠推行理實(shí)一體化教學(xué)，恰當(dāng)運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)等方式方法，合理運(yùn)用信息技術(shù)，提高師范生學(xué)習(xí)效果。課堂教學(xué)、課外指導(dǎo)和課外學(xué)習(xí)的時(shí)間分配合理，教學(xué)技能與專業(yè)技能訓(xùn)練課程實(shí)行小班教學(xué)，養(yǎng)成師范生的自主學(xué)習(xí)能力，掌握“三字一話”、技能示范等從教基本功。

　　3.5［課程評(píng)價(jià)］定期評(píng)價(jià)課程體系的合理性和課程目標(biāo)達(dá)成情況，并能夠根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行修訂。專業(yè)實(shí)踐課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)借鑒吸收行業(yè)企業(yè)相關(guān)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)與修訂過程應(yīng)有行業(yè)、企業(yè)、中等職業(yè)學(xué)校等利益相關(guān)方參與。

　　四、合作與實(shí)踐

　　4.1［協(xié)同育人］與地方教育等相關(guān)行政部門、行業(yè)企業(yè)和中等職業(yè)學(xué)校建立權(quán)責(zé)明晰、穩(wěn)定協(xié)調(diào)、合作共贏的多方協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，不斷深化產(chǎn)教融合、校企合作，基本形成教師培養(yǎng)、培訓(xùn)、研究和服務(wù)一體化的合作共同體。

　　4.2［基地建設(shè)］建有相對(duì)穩(wěn)定的專業(yè)實(shí)踐基地^[9]和教育實(shí)踐基地^[8]，每20個(gè)實(shí)習(xí)生^[7]不少于1個(gè)專業(yè)實(shí)踐基地和1個(gè)教育實(shí)踐基地。專業(yè)實(shí)踐基地和教育實(shí)踐基地均能夠提供合適的實(shí)踐環(huán)境和實(shí)習(xí)指導(dǎo)，滿足師范生專業(yè)實(shí)踐和教育實(shí)踐需求。

　　4.3［實(shí)踐教學(xué)］實(shí)踐教學(xué)體系完整，專業(yè)實(shí)踐^[5]和教育實(shí)踐^[6]有機(jī)結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)有明確目標(biāo)和具體計(jì)劃，累計(jì)不少于36周，其中教育實(shí)習(xí)不少于8周。專業(yè)實(shí)踐涵蓋工匠精神養(yǎng)成、專業(yè)技能訓(xùn)練、專業(yè)綜合實(shí)踐、崗位實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等，體現(xiàn)生產(chǎn)實(shí)際需求；教育實(shí)踐涵蓋師德體驗(yàn)、教學(xué)實(shí)踐、班級(jí)管理實(shí)踐和教研實(shí)踐等，并與其他教育環(huán)節(jié)有機(jī)銜接。學(xué)校集中組織教育實(shí)習(xí)，保證師范生實(shí)習(xí)期間的上課時(shí)數(shù)。

　　4.4［導(dǎo)師隊(duì)伍］實(shí)行高校教師與產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師^[25]、職業(yè)學(xué)校教師共同指導(dǎo)實(shí)踐的“三導(dǎo)師”制度^[26]。有遴選、評(píng)價(jià)和支持專業(yè)實(shí)踐和教育實(shí)踐指導(dǎo)教師的制度與措施。“三導(dǎo)師”數(shù)量充足，相對(duì)穩(wěn)定，責(zé)權(quán)明確，有效履職。

　　4.5［管理評(píng)價(jià)］教育實(shí)踐與專業(yè)實(shí)踐管理較為規(guī)范，能夠?qū)χ攸c(diǎn)環(huán)節(jié)實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控。實(shí)行教育實(shí)踐與專業(yè)實(shí)踐評(píng)價(jià)與改進(jìn)制度。依據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教育實(shí)踐與專業(yè)實(shí)踐過程與結(jié)果進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。

　　五、師資隊(duì)伍

　　5.1［數(shù)量結(jié)構(gòu)］專任教師數(shù)量結(jié)構(gòu)能夠適應(yīng)本專業(yè)教學(xué)和發(fā)展的需要，生師比^[10]不高于18:1，碩士、博士學(xué)位教師占比^[14]不低于60%，高級(jí)職稱教師比例^[13]不低于學(xué)校平均水平，且全員為師范生上課。配足建強(qiáng)教師教育課程教師團(tuán)隊(duì)，其中專業(yè)教學(xué)法教師原則上不少于2人^[11]。兼職教師^[16]素質(zhì)良好、隊(duì)伍穩(wěn)定，能夠滿足中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師培養(yǎng)的需要，與專任教師^[12]比例不低于1:5。

　　5.2［素質(zhì)能力］遵守高校教師職業(yè)道德規(guī)范，為人師表，言傳身教；以德育人，以生為本、以學(xué)定教，具有較強(qiáng)的課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、信息技術(shù)應(yīng)用和學(xué)習(xí)指導(dǎo)等教育教學(xué)能力；以德施教，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，具有一定的學(xué)術(shù)水平和研究能力。具有職前養(yǎng)成和職后發(fā)展一體化指導(dǎo)能力，能夠有效指導(dǎo)師范生發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃。師范生對(duì)本專業(yè)專任教師^[12]、兼職教師^[16]師德和教學(xué)具有較高的滿意度。

　　5.3［“雙師型”教師］具備理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能力；堅(jiān)持企業(yè)實(shí)踐制度，跟蹤產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展前沿，吸收先進(jìn)的職業(yè)教育教學(xué)改革成果，具有較強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)能力和實(shí)踐能力。“雙師型”教師^[15]占專業(yè)課程教師比例不低于40%。

　　5.4［實(shí)踐經(jīng)歷］專業(yè)課教師了解相關(guān)行業(yè)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、崗位職責(zé)、操作規(guī)范和技能要求，熟悉中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)應(yīng)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，每年至少1個(gè)月在企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地實(shí)訓(xùn)，具有指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的能力。教師教育課程教師熟悉中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和中等職業(yè)教育教學(xué)工作，至少有累計(jì)半年的中等職業(yè)學(xué)校教育服務(wù)經(jīng)歷^[27]，具有指導(dǎo)、分析、解決中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際問題的能力，并有一定的職業(yè)教育研究成果。

　　5.5［持續(xù)發(fā)展］制定并實(shí)施教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃。建立教師培訓(xùn)和實(shí)踐研修制度。建立專業(yè)教研組織，定期開展教研活動(dòng)。建立教師分類評(píng)價(jià)制度，評(píng)價(jià)結(jié)果與績(jī)效分配、職稱評(píng)聘掛鉤。探索高校和中等職業(yè)學(xué)?；蛐袠I(yè)企業(yè)“協(xié)同教研”“雙向交流”“崗位互換”等共贏發(fā)展機(jī)制。

　　六、支持條件

　　6.1［經(jīng)費(fèi)保障］專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)滿足師范生培養(yǎng)需求，教學(xué)日常運(yùn)行支出^[17]占生均撥款總額^[18]與學(xué)費(fèi)收入^[19]之和的比例不低于13%，生均教學(xué)日常運(yùn)行支出不低于學(xué)校平均水平，生均實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)^[20]支出不低于學(xué)校平均水平。教學(xué)設(shè)施設(shè)備和圖書資料等更新經(jīng)費(fèi)有標(biāo)準(zhǔn)和預(yù)決算。

　　6.2［設(shè)施保障］教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備滿足師范生培養(yǎng)要求。建有師范生教學(xué)技能、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，滿足“三字一話”、微格教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)需要。信息化教育設(shè)施設(shè)備能夠適應(yīng)師范生信息素養(yǎng)培養(yǎng)要求。建有教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備管理、維護(hù)、更新和共享機(jī)制，方便師范生使用。

　　6.3［資源保障］專業(yè)教學(xué)資源滿足師范生培養(yǎng)需要，數(shù)字化教學(xué)資源較為豐富，使用率較高。生均專業(yè)類^[21]和教育類^[22]紙質(zhì)圖書不少于40冊(cè)。建有中等職業(yè)學(xué)校教材資源庫(kù)和優(yōu)秀中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)案例庫(kù)，其中現(xiàn)行中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教材^[23]每10名實(shí)習(xí)生不少于1套。

　　七、質(zhì)量保障

　　7.1［保障體系］建立教學(xué)質(zhì)量保障體系，各主要教學(xué)環(huán)節(jié)有明確的質(zhì)量要求。質(zhì)量保障主體意識(shí)強(qiáng)、目標(biāo)清晰，任務(wù)明確，機(jī)構(gòu)健全，責(zé)任到人，能夠有效支持畢業(yè)要求達(dá)成。

　　7.2［內(nèi)部監(jiān)控］建立教學(xué)過程質(zhì)量常態(tài)化監(jiān)控機(jī)制，定期對(duì)各主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量實(shí)施監(jiān)控與評(píng)價(jià)，保障畢業(yè)要求達(dá)成。

　　7.3［外部評(píng)價(jià)］建立畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制以及職業(yè)學(xué)校、教育行政部門、行業(yè)企業(yè)等利益相關(guān)方參與的社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成情況進(jìn)行定期評(píng)價(jià)。

　　7.4［持續(xù)改進(jìn)］定期對(duì)校內(nèi)外的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行綜合分析，能夠有效使用分析結(jié)果，推動(dòng)師范生培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)和提高。

　　八、學(xué)生發(fā)展

　　8.1［生源質(zhì)量］建立有效的制度措施，能夠吸引志愿從教、素質(zhì)良好、有一定技術(shù)技能基礎(chǔ)或潛質(zhì)的生源。

　　8.2［學(xué)生需求］了解師范生發(fā)展訴求，加強(qiáng)學(xué)情分析，設(shè)計(jì)兼顧共性要求與個(gè)性需求的培養(yǎng)方案與教學(xué)管理制度，為師范生發(fā)展提供空間。

　　8.3［成長(zhǎng)指導(dǎo)］建立師范生指導(dǎo)與服務(wù)體系，加強(qiáng)思想政治教育，強(qiáng)化管理服務(wù)育人，能夠適時(shí)為師范生提供生活指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)生涯指導(dǎo)、心理健康指導(dǎo)等，滿足師范生成長(zhǎng)需求。

　　8.4［學(xué)業(yè)監(jiān)測(cè)］建立形成性評(píng)價(jià)機(jī)制，監(jiān)測(cè)師范生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和技術(shù)技能掌握情況，保證師范生在畢業(yè)時(shí)達(dá)到畢業(yè)要求。

　　8.5［就業(yè)質(zhì)量］畢業(yè)生的初次就業(yè)率不低于本地區(qū)高校畢業(yè)生就業(yè)率的平均水平，獲得教師資格證書的比例^[28]不低于75%，且主要從事教育工作^[29]。有相關(guān)職業(yè)技能等級(jí)證書或職業(yè)資格證書等的專業(yè)，畢業(yè)生要取得“雙證書”^[30]。

　　8.6 ［社會(huì)聲譽(yù)］畢業(yè)生社會(huì)聲譽(yù)較好，用人單位滿意度較高。

職業(yè)技術(shù)師范教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)

（第三級(jí)）

　　《職業(yè)技術(shù)師范教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（第三級(jí)）》是國(guó)家對(duì)職業(yè)技術(shù)師范教育^[1]專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的卓越要求，主要依據(jù)國(guó)家教育法律法規(guī)、中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及教育部關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見制定。

　　本標(biāo)準(zhǔn)適用于普通高等學(xué)校培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)校教師的本科師范類專業(yè)。

　　一、培養(yǎng)目標(biāo)

　　1.1［目標(biāo)定位］培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，面向國(guó)家、地區(qū)職業(yè)教育改革發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)等戰(zhàn)略需求，落實(shí)國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案和教師教育相關(guān)政策要求，培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化“雙師型”教師，為實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度（1+X證書制度）和國(guó)家資歷框架儲(chǔ)備師資，符合學(xué)校辦學(xué)定位。

　　1.2［目標(biāo)內(nèi)涵］培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)容明確清晰，反映師范生畢業(yè)后5年左右在社會(huì)和專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展預(yù)期，體現(xiàn)專業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)，并能夠?yàn)閹煼渡?、教師、教學(xué)管理人員及其他利益相關(guān)方所理解和認(rèn)同。

　　1.3［目標(biāo)評(píng)價(jià)］定期對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的合理性進(jìn)行評(píng)價(jià)，并能根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行必要修訂。評(píng)價(jià)和修訂過程有利益相關(guān)方參與。

　　二、畢業(yè)要求

　　專業(yè)應(yīng)根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制定明確、公開畢業(yè)要求。畢業(yè)要求能夠支撐培養(yǎng)目標(biāo)，并在師范生培養(yǎng)全過程中分解落實(shí)。專業(yè)應(yīng)通過評(píng)價(jià)證明畢業(yè)要求達(dá)成。專業(yè)制定的畢業(yè)要求應(yīng)涵蓋以下內(nèi)容：

　　■踐行師德

　　2.1［師德規(guī)范］踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增進(jìn)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的思想認(rèn)同、政治認(rèn)同、理論認(rèn)同和情感認(rèn)同。貫徹黨的教育方針，以立德樹人為己任。遵守《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，具有依法執(zhí)教意識(shí)，立志成為有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的好老師。

　　2.2［教育情懷］熱愛職業(yè)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和從教意愿，認(rèn)同教師工作的意義和專業(yè)性，具有積極的情感、端正的態(tài)度、正確的價(jià)值觀。具有人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神，樹立人人成才觀念，尊重學(xué)生人格，培育學(xué)生自信心，富有愛心、責(zé)任心、事業(yè)心，工作細(xì)心、耐心，做學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識(shí)、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人。

　　2.3［工匠精神］樹立質(zhì)量意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。秉承愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、精益求精等職業(yè)精神。弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時(shí)代風(fēng)尚。

　　■學(xué)會(huì)教學(xué)

　　2.4［專業(yè)知識(shí)和能力］比較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，掌握本專業(yè)必要的技術(shù)技能和方法。掌握本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)背景知識(shí)。具有從事專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的能力，具有分析和解決較復(fù)雜技術(shù)問題的初步能力。

　　2.5［專業(yè)實(shí)踐能力］熟悉與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，掌握技術(shù)技能形成規(guī)律，具備熟練的專業(yè)實(shí)際操作技能，考取專業(yè)相關(guān)職業(yè)技能等級(jí)證書或職業(yè)資格證書等，具備參與職業(yè)技能考核評(píng)價(jià)的初步能力。

　　2.6［教學(xué)能力］熟悉中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法。在教育教學(xué)實(shí)踐中，能夠以學(xué)生為中心，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生德技雙修，創(chuàng)設(shè)行動(dòng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)情境，開展理實(shí)一體化教學(xué)，促進(jìn)技術(shù)技能形成。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐，進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

　　2.7［融合創(chuàng)新］初步掌握應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化專業(yè)教學(xué)的方法技能，具有運(yùn)用信息技術(shù)開展虛擬仿真、虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)和轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的初步經(jīng)驗(yàn)。能夠把教育教學(xué)理論與專業(yè)教學(xué)實(shí)踐結(jié)合，整合形成專業(yè)教學(xué)知識(shí)，初步具備專業(yè)教學(xué)法應(yīng)用能力。具有跨學(xué)科的知識(shí)與技能，在專業(yè)實(shí)踐中有創(chuàng)新或解決實(shí)際問題的體驗(yàn)。

　　■學(xué)會(huì)育人

　　2.8［班級(jí)管理］樹立德育為先理念，了解中等職業(yè)學(xué)校德育原理與方法，掌握班級(jí)組織與建設(shè)的工作規(guī)律和基本方法。掌握班集體建設(shè)、班級(jí)教育活動(dòng)組織、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)組織、與家長(zhǎng)及社區(qū)溝通合作等班級(jí)常規(guī)工作要點(diǎn)，能夠在班主任工作實(shí)踐中，參與德育、心理健康教育、安全教育等教育活動(dòng)的組織與指導(dǎo)，在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，獲得積極體驗(yàn)。

　　2.9［綜合育人］具有全程育人、全方位育人意識(shí)，能夠有機(jī)結(jié)合專業(yè)教學(xué)進(jìn)行同向同行育人活動(dòng)。了解學(xué)校文化、企業(yè)文化和教育活動(dòng)的育人內(nèi)涵和方法。能夠在教育實(shí)踐中將知識(shí)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，自覺在校內(nèi)教學(xué)和企業(yè)實(shí)踐中有機(jī)進(jìn)行育人活動(dòng)，積極參與組織主題教育、勞動(dòng)教育和社團(tuán)活動(dòng)，組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育和引導(dǎo)。

　　2.10［職業(yè)指導(dǎo)］了解國(guó)家就業(yè)政策和就業(yè)形勢(shì)，掌握職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)啟蒙教育的知識(shí)和方法。掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)和方法，有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)歷，有指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)和職業(yè)指導(dǎo)的初步體驗(yàn)。

　　■學(xué)會(huì)發(fā)展

　　2.11［自主學(xué)習(xí)］具有終身學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展意識(shí)。了解專業(yè)發(fā)展核心內(nèi)容和發(fā)展階段路徑，能夠結(jié)合就業(yè)愿景制訂自身學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)劃。養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有自我管理能力。

　　2.12［反思研究］深刻理解反思對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的重要性。運(yùn)用批判性思維方法，養(yǎng)成從學(xué)生學(xué)習(xí)、課程教學(xué)、企業(yè)實(shí)踐、學(xué)生就業(yè)、用人單位要求等不同角度反思并改進(jìn)教育教學(xué)的習(xí)慣。掌握教育實(shí)踐研究的方法和指導(dǎo)學(xué)生科研、競(jìng)賽的技能，具備一定的創(chuàng)新意識(shí)、教育教學(xué)研究和競(jìng)賽能力。

　　2.13［國(guó)際視野］具有全球意識(shí)和開放心態(tài)，了解國(guó)際職業(yè)教育改革發(fā)展的趨勢(shì)和前沿動(dòng)態(tài)，把握“一帶一路”建設(shè)進(jìn)展和我國(guó)職業(yè)教育國(guó)際化動(dòng)態(tài)，積極參與國(guó)際教育交流，嘗試借鑒國(guó)際先進(jìn)職業(yè)教育理念和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教育教學(xué)。

　　2.14 ［交流合作］理解學(xué)習(xí)共同體的作用，具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，掌握溝通合作技能，積極開展小組互助和合作學(xué)習(xí)。在專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，具有參與技術(shù)研發(fā)、技術(shù)推廣、產(chǎn)品生產(chǎn)和檢驗(yàn)、產(chǎn)品營(yíng)銷等體驗(yàn)。

　　三、課程與教學(xué)

　　3.1［課程設(shè)置］符合中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)類教師標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)等要求，跟蹤對(duì)接中等職業(yè)學(xué)校課程改革前沿，能夠支撐畢業(yè)要求達(dá)成。

　　3.2［課程結(jié)構(gòu)］課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)通識(shí)教育、專業(yè)教育、職業(yè)教育與教師教育深度融合；理論課與實(shí)踐課、必修課與選修課設(shè)置合理，注重開設(shè)理實(shí)一體化課程。各類課程學(xué)分比例恰當(dāng)，通識(shí)教育課程中的人文社會(huì)與科學(xué)素養(yǎng)課程^[3]學(xué)分不低于8學(xué)分，專業(yè)課程學(xué)分^[4]不低于總學(xué)分的1/3，教師教育課程學(xué)分^[2]不低于12學(xué)分。

　　3.3［課程內(nèi)容］課程內(nèi)容體現(xiàn)專業(yè)性、職業(yè)性與師范性“三性”融合的要求，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀、師德教育和工匠精神有機(jī)融入課程教學(xué)中。開發(fā)或選用適合中等職業(yè)學(xué)校教師培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)特色教材，吸收新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法，引入國(guó)外職業(yè)教育課程改革和教育教學(xué)研究最新成果和國(guó)內(nèi)優(yōu)秀中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)案例，并能夠結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化和師范生學(xué)習(xí)狀況及時(shí)更新、完善課程內(nèi)容，形成促進(jìn)師范生主體發(fā)展的行業(yè)性、特色化的課程文化。

　　3.4［課程實(shí)施］重視課堂教學(xué)在培養(yǎng)過程中的基礎(chǔ)作用，強(qiáng)化課程思政，將思想政治教育貫通教學(xué)全過程。依據(jù)畢業(yè)要求制定教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核內(nèi)容與方式應(yīng)支持課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。注重師范生的主體參與和實(shí)踐體驗(yàn)，注重以課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、課外指導(dǎo)提升自主學(xué)習(xí)能力，注重應(yīng)用信息技術(shù)推進(jìn)教與學(xué)的改革。教學(xué)技能與專業(yè)技能訓(xùn)練課程實(shí)行小班教學(xué)，形式多樣，富有成效，養(yǎng)成師范生的自主學(xué)習(xí)能力，掌握“三字一話”、技能示范、做中學(xué)、做中教等從教基本功。校園文化活動(dòng)具有教師教育特色，有利于養(yǎng)成從教信念、職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。

　　3.5［課程評(píng)價(jià)］定期評(píng)價(jià)課程體系的合理性和課程目標(biāo)達(dá)成情況，并能夠根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行修訂。專業(yè)實(shí)踐課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)借鑒吸收國(guó)際先進(jìn)行業(yè)企業(yè)相關(guān)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)與修訂過程應(yīng)有行業(yè)企業(yè)、中等職業(yè)學(xué)校等利益相關(guān)方參與。

　　四、合作與實(shí)踐

　　4.1［協(xié)同育人］與地方教育等行政部門、行業(yè)企業(yè)和中等職業(yè)學(xué)校建立權(quán)責(zé)明晰、穩(wěn)定協(xié)調(diào)、產(chǎn)教融合、合作共贏的多方協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，協(xié)同制定培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)計(jì)課程體系、建設(shè)課程資源、組建教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、開展教學(xué)研究、建設(shè)實(shí)踐基地、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量，形成教師培養(yǎng)、培訓(xùn)、研究和服務(wù)一體化的合作共同體。

　　4.2［基地建設(shè)］建有長(zhǎng)期穩(wěn)定的專業(yè)實(shí)踐基地^[9]和教育實(shí)踐基地^[8]。專業(yè)實(shí)踐基地具有行業(yè)代表性、技術(shù)先進(jìn)性、管理規(guī)范性，能夠提供合適的專業(yè)實(shí)踐環(huán)境和實(shí)習(xí)指導(dǎo)，滿足師范生專業(yè)實(shí)踐需求。教育實(shí)踐基地具有良好的校風(fēng)，較強(qiáng)的師資力量、專業(yè)優(yōu)勢(shì)、管理優(yōu)勢(shì)、課程資源優(yōu)勢(shì)和教改實(shí)踐優(yōu)勢(shì)。每15個(gè)實(shí)習(xí)生不少于1個(gè)專業(yè)實(shí)踐基地和1個(gè)教育實(shí)踐基地。其中，示范性實(shí)踐基地不少于三分之一。

　　4.3［實(shí)踐教學(xué)] 實(shí)踐教學(xué)體系完整，專業(yè)實(shí)踐^[5]和教育實(shí)踐^[6]有機(jī)結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)有明確目標(biāo)和具體計(jì)劃，累計(jì)不少于36周，其中教育實(shí)習(xí)不少于10周。專業(yè)實(shí)踐涵蓋工匠精神養(yǎng)成、專業(yè)技能訓(xùn)練、專業(yè)綜合實(shí)踐、崗位實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等，體現(xiàn)生產(chǎn)實(shí)際需求，單項(xiàng)技能、綜合技能遞進(jìn)貫通；教育實(shí)踐涵蓋師德體驗(yàn)、教學(xué)實(shí)踐、班級(jí)管理實(shí)踐、教研實(shí)踐和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)等，并與其他教育環(huán)節(jié)有機(jī)銜接。學(xué)校集中組織教育實(shí)習(xí)，保證師范生實(shí)習(xí)期間的上課時(shí)數(shù)和上課類型。

　　4.4［導(dǎo)師隊(duì)伍］實(shí)行高校教師與產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師^[25]、職業(yè)學(xué)校教師共同指導(dǎo)實(shí)踐的“三導(dǎo)師”制度^[26]。有遴選、評(píng)價(jià)和支持專業(yè)實(shí)踐和教育實(shí)踐指導(dǎo)教師的制度與措施。“三導(dǎo)師”數(shù)量充足，結(jié)構(gòu)合理，水平高，穩(wěn)定性強(qiáng)，責(zé)權(quán)明確，協(xié)同育人，有效履職。

　　4.5［管理評(píng)價(jià)］教育實(shí)踐與專業(yè)實(shí)踐管理規(guī)范，能夠?qū)θ^程實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控。嚴(yán)格實(shí)行教育實(shí)踐與專業(yè)實(shí)踐評(píng)價(jià)與改進(jìn)制度。能夠采取過程評(píng)價(jià)與成果考核評(píng)價(jià)相結(jié)合方式，對(duì)教育實(shí)踐能力、專業(yè)實(shí)踐能力和教育教學(xué)反思能力進(jìn)行科學(xué)有效評(píng)價(jià)。

　　五、師資隊(duì)伍

　　5.1［數(shù)量結(jié)構(gòu)］專任教師數(shù)量結(jié)構(gòu)能夠適應(yīng)本專業(yè)教學(xué)和發(fā)展的需要，生師比^[10]不高于16:1，碩士、博士學(xué)位教師占比^[14]不低于80%，高級(jí)職稱教師比例^[13]高于學(xué)校平均水平，且全員為師范生上課、擔(dān)任師范生導(dǎo)師。配足建強(qiáng)教師教育課程教師團(tuán)隊(duì)，學(xué)校建有專業(yè)教學(xué)法教研室，每個(gè)專業(yè)至少有兩名專業(yè)教學(xué)法教師^[11]。有計(jì)劃選派教師赴海外進(jìn)修、訪學(xué)，具有半年以上海外進(jìn)修、訪學(xué)經(jīng)歷的教師達(dá)到較高比例。兼職教師^[16]素質(zhì)良好、隊(duì)伍穩(wěn)定，能夠滿足中等職業(yè)學(xué)校教師培養(yǎng)的需要，與專任教師^[12]比例不低于1:5，原則上為高級(jí)職稱或高技能人才，能深度參與師范生培養(yǎng)工作。

　　5.2［素質(zhì)能力］遵守高校教師職業(yè)道德規(guī)范，為人師表，言傳身教；以德育人，以生為本、以學(xué)定教，具有突出的課堂教學(xué)、課程開發(fā)、信息技術(shù)應(yīng)用和學(xué)習(xí)指導(dǎo)等教育教學(xué)能力。以德施教，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，跟蹤學(xué)科前沿，研究創(chuàng)新能力較強(qiáng)。具有職前養(yǎng)成和職后發(fā)展一體化指導(dǎo)能力，能夠有效指導(dǎo)師范生發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃。師范生對(duì)專任教師^[12]、兼職教師^[16]師德和教學(xué)具有較高的滿意度。

　　5.3［“雙師型”教師］具備理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能力；堅(jiān)持企業(yè)實(shí)踐制度，跟蹤學(xué)科和產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展前沿，借鑒吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的職業(yè)教育思想和方法，具有較強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)能力和實(shí)踐能力，能夠開展理實(shí)一體化教學(xué)?！半p師型”教師^[15]占專業(yè)課程教師比例原則上不低于50%。

　　5.4［實(shí)踐經(jīng)歷］專業(yè)課教師了解相關(guān)行業(yè)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、崗位職責(zé)、操作規(guī)范、技能要求、管理制度、企業(yè)文化等，熟悉中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)應(yīng)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，每年至少1個(gè)月在企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地實(shí)訓(xùn)，取得相關(guān)的職業(yè)技能等級(jí)證書或具有較強(qiáng)指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的能力。教師教育課教師熟悉中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)教育教學(xué)工作，至少有累計(jì)一年的中等職業(yè)學(xué)校教育服務(wù)經(jīng)歷^[27]，能夠指導(dǎo)中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)工作，并有豐富的職業(yè)教育研究成果。

　　5.5［持續(xù)發(fā)展］制定并實(shí)施教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃。教師培訓(xùn)和實(shí)踐研修機(jī)制完善；建立專業(yè)教研組織，定期開展教研活動(dòng)。建立教師分類評(píng)價(jià)制度，合理制定專業(yè)教學(xué)法等教師教育實(shí)踐類課程教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)結(jié)果與績(jī)效分配、職稱評(píng)聘掛鉤。高校和中等職業(yè)學(xué)?；蚱髽I(yè)“協(xié)同教研”“雙向交流”“崗位互換”等共同發(fā)展機(jī)制健全、成效顯著。

　　六、支持條件

　　6.1［經(jīng)費(fèi)保障］專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)滿足師范生培養(yǎng)需求，教學(xué)日常運(yùn)行支出^[17]占生均撥款總額^[18]與學(xué)費(fèi)收入^[19]之和的比例不低于15%，生均教學(xué)日常運(yùn)行支出高于學(xué)校平均水平，生均實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)支出高于學(xué)校平均水平^[20]。教學(xué)設(shè)施設(shè)備和圖書資料等更新經(jīng)費(fèi)有標(biāo)準(zhǔn)和預(yù)決算。

　　6.2［設(shè)施保障］教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備完備。建有師范生教學(xué)技能、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，滿足“三字一話”、微格教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)、專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)、遠(yuǎn)程見習(xí)等實(shí)踐教學(xué)需要。信息化教育設(shè)施能夠支撐專業(yè)教學(xué)改革與師范生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備管理、維護(hù)、更新和共享機(jī)制順暢，師范生使用便捷、充分。

　　6.3［資源保障］專業(yè)教學(xué)資源及數(shù)字化教學(xué)資源豐富，使用率高。專業(yè)類紙質(zhì)圖書^[21]和教育類紙質(zhì)圖書^[22]充分滿足師范生學(xué)習(xí)需要。建有中等職業(yè)學(xué)校教材資源庫(kù)和優(yōu)秀中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)案例庫(kù)，有多種版本中等職業(yè)學(xué)校教材^[23]，其中現(xiàn)行中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教材每10名實(shí)習(xí)生不少于1套。

　　七、質(zhì)量保障

　　7.1［保障體系］建立完善的教學(xué)質(zhì)量保障體系，各主要教學(xué)環(huán)節(jié)有清晰明確、科學(xué)合理的質(zhì)量要求。質(zhì)量保障主體意識(shí)強(qiáng)、目標(biāo)清晰，任務(wù)明確，機(jī)構(gòu)健全，責(zé)任到人，能夠有效支持畢業(yè)要求達(dá)成。

　　7.2［內(nèi)部監(jiān)控］建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)機(jī)制并有效運(yùn)行，運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)各主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量實(shí)施全程監(jiān)控與常態(tài)化評(píng)價(jià)，保障畢業(yè)要求達(dá)成。

　　7.3 ［外部評(píng)價(jià)］建立畢業(yè)生持續(xù)跟蹤反饋機(jī)制以及職業(yè)學(xué)校、教育行政部門、行業(yè)企業(yè)等利益相關(guān)方參與的多元社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成情況進(jìn)行定期評(píng)價(jià)。

　　7.4［持續(xù)改進(jìn)］定期對(duì)校內(nèi)外的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行綜合分析，能夠有效使用分析結(jié)果，推動(dòng)師范生培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)和提高，形成追求卓越的質(zhì)量文化。

　　八、學(xué)生發(fā)展

　　8.1 ［生源質(zhì)量］建立符合職業(yè)技術(shù)師范教育特點(diǎn)的制度措施，能夠吸引素質(zhì)良好、技術(shù)技能水平較高或潛質(zhì)較高且樂教適教的優(yōu)秀生源。

　　8.2［學(xué)生需求］充分了解師范生發(fā)展訴求，加強(qiáng)學(xué)情分析，設(shè)計(jì)兼顧共性要求與個(gè)性需求的培養(yǎng)方案與教學(xué)管理制度，鼓勵(lì)跨院、跨校選修課程，為師范生發(fā)展提供空間。

　　8.3［成長(zhǎng)指導(dǎo)］建立完善的師范生指導(dǎo)與服務(wù)體系，加強(qiáng)思想政治教育，強(qiáng)化管理服務(wù)育人，能夠適時(shí)為師范生提供生活指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)生涯指導(dǎo)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、心理健康指導(dǎo)等，滿足師范生成長(zhǎng)需求，并取得實(shí)效。

　　8.4［學(xué)業(yè)監(jiān)測(cè)］建立形成性評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)師范生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程和技術(shù)技能形成過程中的表現(xiàn)進(jìn)行跟蹤與評(píng)估，鼓勵(lì)師范生自我監(jiān)測(cè)和自我評(píng)價(jià)，及時(shí)形成指導(dǎo)意見和改進(jìn)策略，保證師范生在畢業(yè)時(shí)達(dá)到畢業(yè)要求。

　　8.5［就業(yè)質(zhì)量］畢業(yè)生的初次就業(yè)率不低于75%，獲得教師資格證書的比例^[28]不低于85%，且主要從事教育工作^[29]。有相關(guān)職業(yè)技能等級(jí)證書或職業(yè)資格證書等的專業(yè)，畢業(yè)生要取得“雙證書”^[30]。

　　8.6［社會(huì)聲譽(yù)］畢業(yè)生社會(huì)聲譽(yù)好，用人單位滿意度高。

　　8.7［持續(xù)支持］對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤服務(wù)，了解畢業(yè)生專業(yè)發(fā)展需求，為畢業(yè)生提供持續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

　　注釋

　　[1]職業(yè)技術(shù)師范教育

　　職業(yè)技術(shù)師范教育是指為中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)課、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和教學(xué)管理人員，具有專業(yè)性、職業(yè)性、師范性融合特色的高等師范教育。

　　[2]教師教育課程學(xué)分

　　參照教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)制定，1學(xué)分相當(dāng)于學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行教師教育課程學(xué)習(xí)16-18課時(shí)，并經(jīng)考核合格。

　　[3]人文社會(huì)與科學(xué)素養(yǎng)課程

　　人文社會(huì)與科學(xué)素養(yǎng)課程是指為提高師范生綜合素養(yǎng)而開設(shè)的通識(shí)教育類課程，國(guó)家規(guī)定的公共基礎(chǔ)課程不在其列。

　　[4]專業(yè)課程學(xué)分

　　專業(yè)是指依據(jù)全國(guó)普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（含目錄外）開展職業(yè)技術(shù)師范教育的專業(yè)，專業(yè)課程是指培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)師范生專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力與職業(yè)技能所開設(shè)的課程。1學(xué)分相當(dāng)于學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)16-18課時(shí)，并經(jīng)考核合格。

　　[5]專業(yè)實(shí)踐

　　專業(yè)實(shí)踐是指為培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)師范生專業(yè)能力和職業(yè)技能而開展的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，包括專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、專業(yè)（生產(chǎn)）實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。

　　[6]教育實(shí)踐

　　教育實(shí)踐是指為培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)師范生教育教學(xué)能力而開展的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，包括教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)、教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)、教育研習(xí)等環(huán)節(jié)。

　　[7]實(shí)習(xí)生

　　實(shí)習(xí)生是指參加教育實(shí)習(xí)或?qū)I(yè)實(shí)習(xí)的本科生。

　　[8]教育實(shí)踐基地

　　教育實(shí)踐基地是指學(xué)校與校外中等職業(yè)學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)簽署協(xié)議，為本專業(yè)人才培養(yǎng)提供服務(wù)的相對(duì)穩(wěn)定的校外教育見習(xí)、實(shí)習(xí)場(chǎng)所。

　　[9]專業(yè)實(shí)踐基地

　　專業(yè)實(shí)踐基地指學(xué)校與校外有關(guān)企事業(yè)單位簽署協(xié)議，為本專業(yè)人才培養(yǎng)提供服務(wù)的相對(duì)穩(wěn)定的校外專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。

　　[10]生師比

　　根據(jù)教育部《普通本科學(xué)校設(shè)置暫行規(guī)定》相關(guān)內(nèi)容制定。生師比=折合學(xué)生數(shù)/師范專業(yè)教師總數(shù)。其中，折合學(xué)生數(shù)=師范專業(yè)普通本科生數(shù)+教育碩士生數(shù)*1.5+教育博士生數(shù)*2+留學(xué)生數(shù)*3+進(jìn)修生數(shù)+成人脫產(chǎn)班學(xué)生數(shù)+夜大（業(yè)余）學(xué)生數(shù)*0.3+函授生數(shù)*0.1；師范專業(yè)教師總數(shù)=專任教師數(shù)+外聘教師數(shù)*0.5。外聘教師指聘請(qǐng)的國(guó)內(nèi)外其他高校、職業(yè)教育及科研機(jī)構(gòu)的教師與退休教師以及企業(yè)、行業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員與高技能人才，聘期為一學(xué)期以上。外聘教師按0.5系數(shù)折算后計(jì)入教師總數(shù)，且人數(shù)不超過專任教師數(shù)的25%。對(duì)于民辦高校，自有教師及外聘教師中聘期二年（含）以上并滿足學(xué)校規(guī)定教學(xué)工作量的教師按1:1計(jì)入師范專業(yè)教師，聘期一年至兩年的外聘教師按0.5系數(shù)折算后計(jì)入師范專業(yè)教師總數(shù)，聘期不足一年的不計(jì)入師范專業(yè)教師總數(shù)。

　　[11]專業(yè)教學(xué)法教師

　　專業(yè)教學(xué)法是指在專業(yè)教學(xué)過程中，在一定教育理論和教學(xué)原則指導(dǎo)下專業(yè)教師采用的符合課程內(nèi)容和特點(diǎn)的教學(xué)方法，與普通師范教育的學(xué)科教學(xué)法（教材教法）相對(duì)應(yīng)。專業(yè)教學(xué)法教師是指專業(yè)課教師中主要講授專業(yè)教學(xué)法的專任教師。

　　[12]專任教師

　　根據(jù)教育部《普通本科學(xué)校設(shè)置暫行規(guī)定》相關(guān)內(nèi)容制定，專任教師是指學(xué)校本專業(yè)在職教職工中具有教師資格，專門從事教學(xué)工作的人員。

　　[13]具有高級(jí)職稱教師占專任教師比例

　　根據(jù)普通本科學(xué)校設(shè)置暫行規(guī)定相關(guān)內(nèi)容制定。具有高級(jí)職稱教師占專任教師比例＝具有副高級(jí)及以上職稱的本專業(yè)專任教師數(shù)／本專業(yè)專任教師總數(shù)。

　　[14]具有碩博士學(xué)位教師占專任教師比例

　　根據(jù)普通本科學(xué)校設(shè)置暫行規(guī)定相關(guān)內(nèi)容制定。具有碩博士學(xué)位教師占專任教師比例＝本專業(yè)具有碩博士學(xué)位教師的專任教師數(shù)／本專業(yè)專任教師總數(shù)。

　　[15]“雙師型”教師

　　“雙師型”教師指同時(shí)具備理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能力的教師。

　　[16]兼職教師

　　兼職教師是指受學(xué)校聘請(qǐng)，兼職擔(dān)任師范生教育教學(xué)工作的中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)一線教師和企事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員或高技能人才。

　　[17]教學(xué)日常運(yùn)行支出

　　根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案》制定。教學(xué)日常運(yùn)行支出指職業(yè)技術(shù)師范教育專業(yè)開展教學(xué)活動(dòng)及其輔助活動(dòng)發(fā)生的支出，僅指教學(xué)基本支出中的商品和服務(wù)支持，不包括教學(xué)專項(xiàng)撥款支出，具體包括教學(xué)教輔部門發(fā)生的辦公費(fèi)（含考試考務(wù)費(fèi)、手續(xù)費(fèi)等）、印刷費(fèi)、咨詢費(fèi)、郵電費(fèi)、交通費(fèi)、差旅費(fèi)、出國(guó)費(fèi)、維修（護(hù)）費(fèi)、租賃費(fèi)、會(huì)議費(fèi)、培訓(xùn)費(fèi)、專用材料費(fèi)（含體育維持費(fèi)等）、勞務(wù)費(fèi)和其他教學(xué)商品和服務(wù)支出（含學(xué)生活動(dòng)費(fèi)、教學(xué)咨詢研究機(jī)構(gòu)會(huì)員費(fèi)、教學(xué)改革科研業(yè)務(wù)費(fèi)、委托業(yè)務(wù)費(fèi)等），取會(huì)計(jì)決算數(shù)。

　　[18]生均撥款總額

　　根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案》制定。生均撥款總額指中央和地方財(cái)政通過一般預(yù)算安排用于支持高校發(fā)展的經(jīng)費(fèi)，按在校生人數(shù)折算的平均水平，包括基本支出和項(xiàng)目支出，不含中央財(cái)政安排的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。其中，師范專業(yè)本科生生均撥款總額指按師范專業(yè)本科生在校生人數(shù)折算的撥款總額。

　　[19]學(xué)費(fèi)收入

　　根據(jù)普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評(píng)估方案制定。學(xué)費(fèi)收入指普通本科專業(yè)學(xué)費(fèi)收入，即按照核準(zhǔn)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)際收取的本科專業(yè)學(xué)費(fèi)總額。只統(tǒng)計(jì)學(xué)費(fèi)，不含住宿費(fèi)、教材費(fèi)等其他收費(fèi)。

　　[20]實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)

　　實(shí)踐經(jīng)費(fèi)包括教育實(shí)踐經(jīng)費(fèi)和專業(yè)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)。教育實(shí)踐經(jīng)費(fèi)指用于教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)、教育研習(xí)等教育實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)總額。專業(yè)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)指用于專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)等專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)總額，不含列入固定資產(chǎn)的設(shè)備購(gòu)置經(jīng)費(fèi)。

　　[21]專業(yè)類紙質(zhì)圖書

　　專業(yè)類紙質(zhì)圖書指承載學(xué)科專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的紙質(zhì)圖書。

　　[22]教育類紙質(zhì)圖書

　　教育類紙質(zhì)圖書指教師教育類課程的紙質(zhì)圖書。

　　[23]中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教材

　　中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教材是指根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)際需要，為培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能而公開發(fā)行的優(yōu)質(zhì)教材。

　　[24]專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所

　　專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所是指校內(nèi)用于師范生專業(yè)技術(shù)技能訓(xùn)練的場(chǎng)所。

　　[25]產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師

　　產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師是指指導(dǎo)師范生專業(yè)實(shí)踐或開設(shè)課程的企事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員或高技能人才。

　　[26]“三導(dǎo)師”制

　　“三導(dǎo)師”制是指為培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)師范生實(shí)行高校教師和產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)師范生專業(yè)實(shí)踐，高校教師和中等職業(yè)學(xué)校教師共同指導(dǎo)師范生教育實(shí)踐的制度。

　　[27]中等職業(yè)學(xué)校教育服務(wù)經(jīng)歷

　　中等職業(yè)學(xué)校教育服務(wù)經(jīng)歷是指在中等職業(yè)學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)從事教學(xué)、研究、管理以及培訓(xùn)中等職業(yè)學(xué)校教師等工作。

　　[28]教師資格證書通過率

　　畢業(yè)生教師資格證通過率=師范類畢業(yè)生通過教師資格證考試人數(shù)/師范類專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)。

　　[29]從事教育工作

　　從事教育工作指在各級(jí)各類職業(yè)學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)從事與教育有關(guān)的教育教學(xué)、研究、管理工作，包括繼續(xù)攻讀研究生等學(xué)歷深造。

　　[30]雙證書

　　雙證書是指學(xué)歷證書和與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書或職業(yè)技能等級(jí)證書等。

特殊教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)

（第一級(jí)）

　　《特殊教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（第一級(jí)）》是國(guó)家對(duì)特殊教育專業(yè)辦學(xué)的基本要求，主要依據(jù)國(guó)家教育法律法規(guī)和特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求制定。

　　本標(biāo)準(zhǔn)適用于普通高等學(xué)校培養(yǎng)特殊教育教師的本、?？铺厥饨逃龑I(yè)。

特殊教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)

（第二級(jí)）

　　《特殊教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（第二級(jí)）》是國(guó)家對(duì)特殊教育專業(yè)辦學(xué)的合格要求，主要依據(jù)國(guó)家教育法律法規(guī)和特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求制定。

　　本標(biāo)準(zhǔn)適用于普通高等學(xué)校培養(yǎng)特殊教育教師的本、?？铺厥饨逃龑I(yè)。

　　一、培養(yǎng)目標(biāo)

　　1.1［目標(biāo)定位］培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，面向國(guó)家、地區(qū)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展、辦好特殊教育和教師隊(duì)伍建設(shè)重大戰(zhàn)略需求，落實(shí)國(guó)家教師教育相關(guān)政策要求，符合學(xué)校辦學(xué)定位。

　　1.2［目標(biāo)內(nèi)涵］培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)容明確清晰，反映師范生畢業(yè)后5年左右在社會(huì)和專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展預(yù)期，體現(xiàn)專業(yè)特色，并能夠?yàn)閹煼渡?、教師、教學(xué)管理人員及其他利益相關(guān)方所理解和認(rèn)同。

　　1.3［目標(biāo)評(píng)價(jià)］定期對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的合理性進(jìn)行評(píng)價(jià)，并能夠根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行必要修訂。評(píng)價(jià)和修訂過程應(yīng)有利益相關(guān)方參與。

　　二、畢業(yè)要求

　　專業(yè)應(yīng)根據(jù)特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制定明確、公開的畢業(yè)要求。畢業(yè)要求能夠支撐培養(yǎng)目標(biāo)，并在師范生培養(yǎng)全過程中分解落實(shí)。專業(yè)應(yīng)通過評(píng)價(jià)證明畢業(yè)要求達(dá)成。專業(yè)制定的畢業(yè)要求應(yīng)涵蓋以下內(nèi)容：

　　■踐行師德

　　2.1［師德規(guī)范］踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增進(jìn)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的思想認(rèn)同、政治認(rèn)同、理論認(rèn)同和情感認(rèn)同。貫徹黨的教育方針，以立德樹人為己任。遵守《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，具有依法執(zhí)教意識(shí)，立志成為有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的好老師。

　　2.2［教育情懷］具有從教意愿，認(rèn)同特殊教育教師工作的意義和專業(yè)性、獨(dú)特性、復(fù)雜性，具有人道主義精神、積極的情感、正確的價(jià)值觀和殘疾人觀、特殊兒童發(fā)展觀和教育觀。具有人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神，關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心、細(xì)心和恒心。為每一位學(xué)生發(fā)展提供適合的教育，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能、補(bǔ)償缺陷，促進(jìn)全面發(fā)展，做學(xué)生健康成長(zhǎng)、適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的指導(dǎo)者和引路人。

　　■學(xué)會(huì)教學(xué)

　　2.3［專業(yè)知識(shí)］掌握特殊教育的基本知識(shí)、基本原理和基本技能；理解所教學(xué)科知識(shí)體系或不同障礙類型教育和康復(fù)的基本內(nèi)容、基本思想和方法；了解與所教學(xué)科或所服務(wù)障礙類型相關(guān)的康復(fù)訓(xùn)練的基本知識(shí)與方法；了解所教學(xué)科與其他學(xué)科和社會(huì)生活的聯(lián)系；了解學(xué)習(xí)科學(xué)相關(guān)知識(shí)。

　　2.4［教學(xué)能力］在教育教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用合適的評(píng)估工具和評(píng)估方法，綜合評(píng)估學(xué)生的身心發(fā)展水平和特殊教育需要。依據(jù)所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)特殊學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)體差異，制定個(gè)別化教育計(jì)劃和教學(xué)活動(dòng)方案，運(yùn)用學(xué)科教學(xué)知識(shí)和信息技術(shù)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)，獲得教學(xué)體驗(yàn)。具備教學(xué)基本技能，具有初步的教學(xué)能力。本科應(yīng)有一定的教學(xué)研究能力，能夠結(jié)合課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的康復(fù)訓(xùn)練。

　　■學(xué)會(huì)育人

　　2.5 ［綜合育人］了解所教學(xué)生身心發(fā)展和養(yǎng)成教育規(guī)律。理解學(xué)科的育人價(jià)值，能夠有機(jī)結(jié)合教學(xué)及康復(fù)訓(xùn)練進(jìn)行育人活動(dòng)。了解學(xué)校文化和教育活動(dòng)的育人內(nèi)涵和方法，有組織主題教育和班團(tuán)隊(duì)、興趣小組活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)的初步體驗(yàn)。

　　2.6［班級(jí)指導(dǎo)］樹立德育為先理念，了解德育原理與方法。掌握班級(jí)組織和建設(shè)的工作規(guī)律和基本方法。能夠在班主任工作實(shí)踐中，參與德育、心理健康教育、安全教育等活動(dòng)的組織與指導(dǎo)。了解積極行為支持等管理策略，能夠處理學(xué)生的常見行為問題，獲得積極體驗(yàn)。

　　■學(xué)會(huì)發(fā)展

　　2.7［學(xué)會(huì)反思］具有終身學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展的意識(shí)。了解國(guó)內(nèi)外特殊教育改革發(fā)展動(dòng)態(tài)，能夠適應(yīng)時(shí)代和教育發(fā)展需求，進(jìn)行學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯規(guī)劃。初步掌握反思方法和技能，具有一定的創(chuàng)新意識(shí)，具有運(yùn)用批判性思維方法，學(xué)會(huì)分析和解決教育教學(xué)問題的能力。

　　2.8［溝通合作］理解學(xué)習(xí)共同體的作用，具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，具有小組互助和合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)。具有與家長(zhǎng)溝通、合作的體驗(yàn)。

　　三、課程與教學(xué)

　　3.1［課程設(shè)置］課程設(shè)置應(yīng)符合特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)要求，能夠支撐畢業(yè)要求達(dá)成。

　　3.2［課程結(jié)構(gòu)］課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)通識(shí)教育、特殊教育、學(xué)科專業(yè)教育與教師教育有機(jī)結(jié)合；理論課與實(shí)踐課、必修課與選修課設(shè)置合理。各類課程學(xué)分比例恰當(dāng)，通識(shí)教育課程中的人文社會(huì)與科學(xué)素養(yǎng)課程^[3]學(xué)分不低于總學(xué)分的10%，特殊教育課程^[2]學(xué)分不低于總學(xué)分的25%，學(xué)科專業(yè)類相關(guān)課程^[4]學(xué)分不低于總學(xué)分的10%；教師教育基礎(chǔ)課程^[1]本科專業(yè)不低于14學(xué)分，?？茖I(yè)不低于10學(xué)分。

　　3.3 ［課程內(nèi)容］課程內(nèi)容注重基礎(chǔ)性、科學(xué)性、實(shí)踐性，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀、師德教育有機(jī)融入課程教學(xué)中。選用優(yōu)秀教材，能吸收學(xué)科前沿知識(shí)，引入特殊教育課程改革和特殊教育研究最新成果、優(yōu)秀特殊教育教學(xué)案例，并能夠結(jié)合師范生學(xué)習(xí)狀況及時(shí)更新、完善課程內(nèi)容。

　　3.4 ［課程實(shí)施］重視課堂教學(xué)在培養(yǎng)過程中的基礎(chǔ)作用，強(qiáng)化課程思政，將思想政治教育貫通教學(xué)全過程。依據(jù)畢業(yè)要求制定課程目標(biāo)和教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核內(nèi)容與方式應(yīng)支持課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。能夠恰當(dāng)運(yùn)用案例教學(xué)、探究教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等方式方法，合理應(yīng)用信息技術(shù)，提高師范生學(xué)習(xí)效果。課堂教學(xué)、課外指導(dǎo)和課外學(xué)習(xí)的時(shí)間分配合理，技能訓(xùn)練課程實(shí)行小班教學(xué)，養(yǎng)成師范生自主學(xué)習(xí)能力，掌握“三字一話”、國(guó)家通用手語(yǔ)或國(guó)家通用盲文等從教基本功。

　　3.5［課程評(píng)價(jià)］定期評(píng)價(jià)課程體系的合理性和課程目標(biāo)達(dá)成情況，并能夠根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行修訂。評(píng)價(jià)與修訂過程應(yīng)有利益相關(guān)方參與。

　　四、合作與實(shí)踐

　　4.1［協(xié)同育人］與地方教育行政部門和特殊教育學(xué)校等機(jī)構(gòu)建立權(quán)責(zé)明晰、穩(wěn)定協(xié)調(diào)、合作共贏的“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，基本形成教師培養(yǎng)、培訓(xùn)、研究和服務(wù)一體化的合作共同體。

　　4.2［基地建設(shè)］教育實(shí)踐基地相對(duì)穩(wěn)定，能夠提供合適的教育實(shí)踐環(huán)境和實(shí)習(xí)指導(dǎo)，滿足師范生教育實(shí)踐需求。每18名實(shí)習(xí)生不少于1個(gè)教育實(shí)踐基地^[7]。

　　4.3［實(shí)踐教學(xué)］實(shí)踐教學(xué)體系完整，專業(yè)實(shí)踐和教育實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)、教育研習(xí)貫通，涵蓋師德體驗(yàn)、教學(xué)實(shí)踐、班級(jí)管理實(shí)踐和教研實(shí)踐等，并與其他教育環(huán)節(jié)有機(jī)銜接。教育實(shí)踐時(shí)間^[5]累計(jì)不少于一學(xué)期。學(xué)校集中組織教育實(shí)習(xí)，保證師范生實(shí)習(xí)期間的上課時(shí)數(shù)。

　　4.4［導(dǎo)師隊(duì)伍］實(shí)行高校教師與優(yōu)秀特殊教育教師共同指導(dǎo)教育實(shí)踐的“雙導(dǎo)師”制度。有遴選、培訓(xùn)、評(píng)價(jià)和支持教育實(shí)踐指導(dǎo)教師的制度與措施。“雙導(dǎo)師”能夠滿足實(shí)踐教學(xué)需要，相對(duì)穩(wěn)定，責(zé)權(quán)明確，有效履職。

　　4.5［管理評(píng)價(jià)］教育實(shí)踐管理較為規(guī)范，能夠?qū)χ攸c(diǎn)環(huán)節(jié)實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控。實(shí)行教育實(shí)踐評(píng)價(jià)與改進(jìn)制度。依據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教育實(shí)踐表現(xiàn)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。

　　五、師資隊(duì)伍

　　5.1［數(shù)量結(jié)構(gòu)］專任教師^[10]數(shù)量結(jié)構(gòu)能夠適應(yīng)本專業(yè)教學(xué)和發(fā)展的需要，生師比^[8]不高于18:1，碩士、博士學(xué)位教師占比本科專業(yè)不低于60%^[12]，?？茖I(yè)不低于30%，高級(jí)職稱教師比例^[11]不低于學(xué)校平均水平，且全員為本專業(yè)學(xué)生上課。特殊教育背景教師^[9]占比不低于本專業(yè)專任教師總數(shù)的25%，特殊教育學(xué)校等機(jī)構(gòu)^[13]兼職教師^[14]隊(duì)伍穩(wěn)定，占特殊教育課程教師比例不低于20%。

　　5.2 ［素質(zhì)能力］遵守高校教師職業(yè)道德規(guī)范，為人師表，言傳身教；以生為本、以學(xué)定教，具有較強(qiáng)的課堂教學(xué)、信息技術(shù)應(yīng)用和學(xué)習(xí)指導(dǎo)等教育教學(xué)能力；勤于思考，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，具有一定的學(xué)術(shù)水平和研究能力。具有職前養(yǎng)成和職后發(fā)展一體化指導(dǎo)能力，能夠有效指導(dǎo)師范生發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃。師范生對(duì)本專業(yè)專任教師、兼職教師的師德和教學(xué)滿意度較高。

　　5.3［實(shí)踐經(jīng)歷］專任教師熟悉特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、特殊教育教學(xué)或相關(guān)的康復(fù)訓(xùn)練工作，累計(jì)至少有一年特殊教育學(xué)校等機(jī)構(gòu)的教育服務(wù)經(jīng)歷^[24]，具有指導(dǎo)、分析、解決特殊教育教學(xué)實(shí)際問題的能力，并有一定的特殊教育教學(xué)研究成果。

　　5.4［持續(xù)發(fā)展］制定并實(shí)施教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃。建立教師培訓(xùn)和實(shí)踐研修制度。建立專業(yè)教研組織，定期開展教研活動(dòng)。建立教師分類評(píng)價(jià)制度，合理制定實(shí)踐類課程教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)結(jié)果與績(jī)效分配、職稱評(píng)聘掛鉤。建立高校與特殊教育學(xué)校等機(jī)構(gòu)“協(xié)同教研”“雙向互聘”“崗位互換”等共同發(fā)展機(jī)制。

　　六、支持條件

　　6.1［經(jīng)費(fèi)保障］專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)滿足師范生培養(yǎng)需求，教學(xué)日常運(yùn)行支出^[15]占生均撥款總額^[16]與學(xué)費(fèi)收入^[17]之和的比例不低于13%，生均教學(xué)日常運(yùn)行支出不低于學(xué)校平均水平，生均教育實(shí)踐經(jīng)費(fèi)^[18]支出不低于學(xué)校平均水平。教學(xué)設(shè)施設(shè)備和圖書資料等更新經(jīng)費(fèi)有標(biāo)準(zhǔn)和預(yù)決算。

　　6.2［設(shè)施保障］教育教學(xué)設(shè)施滿足師范生培養(yǎng)要求。建有特殊教育教師職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，滿足微格教學(xué)、語(yǔ)言技能^[20]、書寫技能^[21]、特殊教育實(shí)驗(yàn)^[22]教學(xué)、康復(fù)技能實(shí)訓(xùn)^[23]等實(shí)踐教學(xué)需要。信息化教育設(shè)施能夠適應(yīng)師范生信息素養(yǎng)培養(yǎng)要求。具有教育教學(xué)設(shè)施管理、維護(hù)、更新和共享的制度和機(jī)制，方便師范生使用。

　　6.3［資源保障］專業(yè)教學(xué)資源滿足師范生培養(yǎng)需要，數(shù)字化教學(xué)資源較為豐富，使用率較高。生均教育類紙質(zhì)圖書^[19]不少于30冊(cè)。建有特殊教育教材資源庫(kù)和優(yōu)秀特殊教育教學(xué)、康復(fù)訓(xùn)練案例庫(kù)，其中現(xiàn)行特殊教育學(xué)校、中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，或《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》每6名實(shí)習(xí)生不少于1套。

　　七、質(zhì)量保障

　　7.1［保障體系］建立教學(xué)質(zhì)量保障體系，各主要教學(xué)環(huán)節(jié)有明確的質(zhì)量要求。質(zhì)量保障主體意識(shí)強(qiáng)，目標(biāo)清晰，任務(wù)明確，機(jī)構(gòu)健全，責(zé)任到人，能夠有效支持畢業(yè)要求達(dá)成。

　　7.2［內(nèi)部監(jiān)控］建立教學(xué)過程質(zhì)量常態(tài)化監(jiān)控機(jī)制，定期對(duì)各主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量實(shí)施監(jiān)控與評(píng)價(jià)，保障畢業(yè)要求達(dá)成。

　　7.3［外部評(píng)價(jià)］建立畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制以及特殊教育機(jī)構(gòu)、教育行政部門等利益相關(guān)方參與的社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成情況進(jìn)行定期評(píng)價(jià)。

　　7.4 ［持續(xù)改進(jìn)］定期對(duì)校內(nèi)外的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行綜合分析，能夠有效使用分析結(jié)果，推動(dòng)師范生培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)和提高。

　　八、學(xué)生發(fā)展

　　8.1［生源質(zhì)量］建立有效的制度措施，能夠吸引志愿從教、素質(zhì)良好的生源。

　　8.2［學(xué)生需求］了解師范生發(fā)展訴求，加強(qiáng)學(xué)情分析，設(shè)計(jì)兼顧共性要求與個(gè)性需求的培養(yǎng)方案與教學(xué)管理制度，為師范生發(fā)展提供空間。

　　8.3［成長(zhǎng)指導(dǎo)］建立師范生指導(dǎo)與服務(wù)體系，加強(qiáng)思想政治教育，能夠適時(shí)為師范生提供生活指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)生涯指導(dǎo)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、心理健康指導(dǎo)等，滿足師范生成長(zhǎng)需求。

　　8.4［學(xué)業(yè)監(jiān)測(cè)］建立形成性評(píng)價(jià)機(jī)制，監(jiān)測(cè)師范生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，保證師范生在畢業(yè)時(shí)達(dá)到畢業(yè)要求。

　　8.5［就業(yè)質(zhì)量］畢業(yè)生的初次就業(yè)率不低于本地區(qū)高校畢業(yè)生就業(yè)率的平均水平，獲得教師資格證書的比例不低于75%^[25]，且主要從事教育工作^[26]。

　　8.6［社會(huì)聲譽(yù)］畢業(yè)生社會(huì)聲譽(yù)較好，用人單位滿意度較高。

特殊教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)

（第三級(jí)）

　　《特殊教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（第三級(jí)）》是國(guó)家對(duì)特殊教育專業(yè)辦學(xué)的卓越要求，主要依據(jù)國(guó)家教育法律法規(guī)、特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及教育部關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見制定。

　　本標(biāo)準(zhǔn)適用于普通高等學(xué)校培養(yǎng)特殊教育教師的本、專科特殊教育專業(yè)。

　　一、培養(yǎng)目標(biāo)

　　1.1［目標(biāo)定位］培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，面向國(guó)家、地區(qū)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展、辦好特殊教育和教師隊(duì)伍建設(shè)重大戰(zhàn)略需求，落實(shí)國(guó)家教師教育相關(guān)政策要求，符合學(xué)校辦學(xué)定位。

　　1.2［目標(biāo)內(nèi)涵］培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)容明確清晰，反映師范生畢業(yè)后5年左右在社會(huì)和專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展預(yù)期，體現(xiàn)專業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)，并能夠?yàn)閹煼渡?、教師、教學(xué)管理人員及其他利益相關(guān)方所理解和認(rèn)同。

　　1.3［目標(biāo)評(píng)價(jià)］定期對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的合理性進(jìn)行評(píng)價(jià)，并能根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行必要修訂。評(píng)價(jià)和修訂過程應(yīng)有利益相關(guān)方參與。

　　二、畢業(yè)要求

　　專業(yè)應(yīng)根據(jù)特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制定明確、公開的畢業(yè)要求。畢業(yè)要求能夠支撐培養(yǎng)目標(biāo)，并在師范生培養(yǎng)全過程中分解落實(shí)。專業(yè)應(yīng)通過評(píng)價(jià)證明畢業(yè)要求達(dá)成。專業(yè)制定的畢業(yè)要求應(yīng)涵蓋以下內(nèi)容：

　　■踐行師德

　　2.1［師德規(guī)范］踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增進(jìn)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的思想認(rèn)同、政治認(rèn)同、理論認(rèn)同和情感認(rèn)同。貫徹黨的教育方針，以立德樹人為己任。遵守《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，具有依法執(zhí)教意識(shí)，立志成為有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的好老師。

　　2.2［教育情懷］具有從教意愿，認(rèn)同特殊教育教師工作的意義和專業(yè)性、獨(dú)特性、復(fù)雜性，具有人道主義精神、積極的情感、正確的殘疾人觀和價(jià)值觀、特殊兒童發(fā)展觀和教育觀。具有人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神，關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心、細(xì)心和恒心。為每一位學(xué)生發(fā)展提供適合的教育，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能、補(bǔ)償缺陷，促進(jìn)全面發(fā)展，做學(xué)生健康成長(zhǎng)、適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的指導(dǎo)者和引路人。

　　■學(xué)會(huì)教學(xué)

　　2.3［知識(shí)整合］扎實(shí)掌握特殊教育的基本知識(shí)、基本原理和基本技能，掌握所教學(xué)科知識(shí)體系的基本內(nèi)容、基本思想和方法。理解并初步運(yùn)用學(xué)習(xí)科學(xué)相關(guān)知識(shí)。整合特殊教育、所教學(xué)科及相關(guān)康復(fù)訓(xùn)練的知識(shí)與方法，并能初步運(yùn)用。

　　2.4［教學(xué)能力］理解教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者。依據(jù)所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，在教育實(shí)踐中，能夠以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)支持性學(xué)習(xí)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。能夠結(jié)合課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的康復(fù)訓(xùn)練。本科具備初步的課程整合能力、綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力。

　　2.5［技術(shù)融合］初步掌握應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的方法技能，具有運(yùn)用信息技術(shù)支持學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的初步經(jīng)驗(yàn)。具有運(yùn)用輔助技術(shù)支持學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。

　　■學(xué)會(huì)育人

　　2.6［綜合育人］具有全員育人、全程育人、全方位育人意識(shí)，理解學(xué)科的育人價(jià)值。本科畢業(yè)生能夠在教育實(shí)踐中將知識(shí)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展、功能康復(fù)與品德養(yǎng)成相結(jié)合，?？飘厴I(yè)生能夠具有上述結(jié)合的意識(shí)和初步能力。了解學(xué)校文化和教育活動(dòng)的育人內(nèi)涵和方法，能組織主題教育和班團(tuán)隊(duì)、興趣小組活動(dòng)；能夠利用各種教育契機(jī)和教育資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)。

　　2.7 ［班級(jí)指導(dǎo)］樹立德育為先理念，了解德育原理與方法。掌握班級(jí)組織與建設(shè)的工作規(guī)律與基本方法。掌握班集體建設(shè)、班級(jí)教育活動(dòng)組織、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)、與家長(zhǎng)及社區(qū)溝通合作等班級(jí)常規(guī)工作要點(diǎn)。能夠在班主任工作實(shí)踐中，參與德育和心理健康教育、安全教育等活動(dòng)的組織與指導(dǎo)，能夠運(yùn)用積極行為支持等管理策略，預(yù)防、干預(yù)學(xué)生的問題行為，獲得積極體驗(yàn)。

　　■學(xué)會(huì)發(fā)展

　　2.8［自主學(xué)習(xí)］具有終身學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展的意識(shí)。了解專業(yè)發(fā)展核心內(nèi)容和發(fā)展階段路徑，能夠結(jié)合就業(yè)愿景制訂自身學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有自我管理能力。

　　2.9［國(guó)際視野］具有全球意識(shí)和開放心態(tài)，了解國(guó)外特殊教育改革發(fā)展的趨勢(shì)和前沿動(dòng)態(tài)。積極參與國(guó)際教育交流，嘗試借鑒國(guó)際先進(jìn)教育理念和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教育教學(xué)。

　　2.10［反思研究］ 理解教師是反思型實(shí)踐者。本科畢業(yè)生能運(yùn)用批判性思維方法，養(yǎng)成從學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展、課程教學(xué)等不同角度反思分析問題的習(xí)慣；?？飘厴I(yè)生能初步養(yǎng)成上述習(xí)慣。本科畢業(yè)生掌握教育實(shí)踐研究的方法，專科畢業(yè)生了解上述方法。具有一定的創(chuàng)新意識(shí)和教育教學(xué)研究能力。

　　2.11［交流合作］理解學(xué)習(xí)共同體的作用，具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，積極開展小組互助和合作學(xué)習(xí)。初步具有與家長(zhǎng)溝通、合作的能力。

　　三、課程與教學(xué)

　　3.1［課程設(shè)置］課程設(shè)置應(yīng)符合特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)要求，跟蹤對(duì)接特殊教育改革與發(fā)展前沿，能夠支撐畢業(yè)要求達(dá)成。

　　3.2［課程結(jié)構(gòu)］課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)通識(shí)教育、特殊教育、學(xué)科專業(yè)教育與教師教育深度融合；理論課與實(shí)踐課、必修課與選修課設(shè)置合理。各類課程學(xué)分比例恰當(dāng)，通識(shí)教育課程中的人文社會(huì)與科學(xué)素養(yǎng)課程^[3]學(xué)分不低于總學(xué)分的10%，特殊教育課程^[2]學(xué)分不低于總學(xué)分的25%，學(xué)科專業(yè)類相關(guān)課程^[4]學(xué)分不低于總學(xué)分的10%；教師教育基礎(chǔ)課程^[1]本科專業(yè)不低于14學(xué)分，?？茖I(yè)不低于10學(xué)分。

　　3.3［課程內(nèi)容］課程內(nèi)容注重基礎(chǔ)性、科學(xué)性、綜合性和實(shí)踐性，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀、師德教育有機(jī)融入課程教學(xué)中。選用優(yōu)秀教材，吸收學(xué)科前沿知識(shí)，引入特殊教育課程改革和特殊教育研究最新成果、優(yōu)秀特殊教育教學(xué)案例，并能夠結(jié)合師范生學(xué)習(xí)狀況及時(shí)更新、完善課程內(nèi)容。本科專業(yè)應(yīng)形成促進(jìn)師范生主體發(fā)展的多樣性、特色化的課程文化。

　　3.4［課程實(shí)施］重視課堂教學(xué)在培養(yǎng)過程中的基礎(chǔ)作用，強(qiáng)化課程思政，將思想政治教育貫通教學(xué)全過程。依據(jù)畢業(yè)要求制定課程目標(biāo)和教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核內(nèi)容與方式應(yīng)支持課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。注重師范生的主體參與和實(shí)踐體驗(yàn)，注重以課堂教學(xué)、課外指導(dǎo)提升自主學(xué)習(xí)能力，注重應(yīng)用信息技術(shù)推進(jìn)教與學(xué)的改革。技能訓(xùn)練課程實(shí)行小班教學(xué)，形式多樣，富有成效，師范生“三字一話”、國(guó)家通用手語(yǔ)或國(guó)家通用盲文等從教基本功扎實(shí)。開展有針對(duì)性的校園文化活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成從事特殊教育的信念、專業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。

　　3.5［課程評(píng)價(jià)］定期評(píng)價(jià)課程體系的合理性和課程目標(biāo)達(dá)成情況，并能夠根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行修訂。評(píng)價(jià)與修訂過程應(yīng)有利益相關(guān)方參與。

　　四、合作與實(shí)踐

　　4.1［協(xié)同育人］與地方教育行政部門、特殊教育學(xué)校等機(jī)構(gòu)建立權(quán)責(zé)明晰、穩(wěn)定協(xié)調(diào)、合作共贏的“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，協(xié)同制定培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)計(jì)課程體系、建設(shè)課程資源、組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)、建設(shè)實(shí)踐基地、開展教學(xué)研究、評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量，形成教師培養(yǎng)、培訓(xùn)、研究和服務(wù)一體化的合作共同體。

　　4.2［基地建設(shè)］建有長(zhǎng)期穩(wěn)定的并與其專業(yè)特色相適應(yīng)的教育實(shí)踐基地，覆蓋各類特殊教育學(xué)校以及舉辦特殊教育班或招收特殊學(xué)生隨班就讀的普通學(xué)校。實(shí)踐基地具有良好的校風(fēng)和較強(qiáng)的師資力量，具有學(xué)科優(yōu)勢(shì)、管理優(yōu)勢(shì)、課程資源優(yōu)勢(shì)和教改實(shí)踐優(yōu)勢(shì)。每15名實(shí)習(xí)生不少于1個(gè)教育實(shí)踐基地^[7]，其中，示范性教育實(shí)踐基地不少于三分之一。

　　4.3［實(shí)踐教學(xué)］實(shí)踐教學(xué)體系完整，專業(yè)實(shí)踐和教育實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)、教育研習(xí)遞進(jìn)貫通，涵蓋師德體驗(yàn)、特殊兒童評(píng)估、個(gè)別化教育計(jì)劃和教學(xué)活動(dòng)方案制定、班級(jí)集體教學(xué)與個(gè)別化教學(xué)實(shí)踐、班級(jí)管理實(shí)踐和教研實(shí)踐等，并與其他教育環(huán)節(jié)有機(jī)銜接。教育實(shí)踐時(shí)間^[5]累計(jì)不少于一學(xué)期。學(xué)校集中組織教育實(shí)習(xí)，保證師范生實(shí)習(xí)期間的上課時(shí)數(shù)和上課類型^[27]。

　　4.4［導(dǎo)師隊(duì)伍］實(shí)行高校教師與優(yōu)秀特殊教育教師共同指導(dǎo)教育實(shí)踐的“雙導(dǎo)師”制度。有遴選、培訓(xùn)、評(píng)價(jià)和支持教育實(shí)踐指導(dǎo)教師的制度與措施?！半p導(dǎo)師”數(shù)量足，水平高，穩(wěn)定性強(qiáng)，責(zé)權(quán)明確，協(xié)同育人，有效履職。

　　4.5［管理評(píng)價(jià)］教育實(shí)踐管理規(guī)范，能夠?qū)θ^程實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控。嚴(yán)格實(shí)行教育實(shí)踐評(píng)價(jià)與改進(jìn)制度。有教育實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，采取過程評(píng)價(jià)與成果考核評(píng)價(jià)相結(jié)合方式，對(duì)實(shí)踐能力和教育教學(xué)反思能力進(jìn)行科學(xué)有效評(píng)價(jià)。

　　五、師資隊(duì)伍

　　5.1［數(shù)量結(jié)構(gòu)］專任教師^[10]數(shù)量結(jié)構(gòu)能夠適應(yīng)本專業(yè)教學(xué)和發(fā)展的需要，生師比^[8]不高于16:1，碩士、博士學(xué)位教師占比本科專業(yè)不低于80%、?？茖I(yè)不低于40%^[12]，高級(jí)職稱教師比例高于學(xué)校平均水平^[11]，且為本專業(yè)學(xué)生上課、擔(dān)任本專業(yè)學(xué)生導(dǎo)師。特殊教育背景教師^[9]占比不低于本專業(yè)專任教師總數(shù)的30%。具有半年以上（?？迫齻€(gè)月以上）境外研修經(jīng)歷的教師占比不低于本專業(yè)專任教師總數(shù)的20%。特殊教育學(xué)校等機(jī)構(gòu)^[13]兼職教師^[14]素質(zhì)良好、隊(duì)伍穩(wěn)定，占特殊教育課程教師比例不低于20%，原則上為省市級(jí)學(xué)科帶頭人、特級(jí)教師、具有高級(jí)職稱教師及相關(guān)專業(yè)人員，能深度參與師范生培養(yǎng)工作。

　　5.2 ［素質(zhì)能力］遵守高校教師職業(yè)道德規(guī)范，為人師表，言傳身教；以生為本、以學(xué)定教，具有突出的課堂教學(xué)、課程開發(fā)、信息技術(shù)應(yīng)用和學(xué)習(xí)與生活指導(dǎo)等教育教學(xué)能力；治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，跟蹤學(xué)科前沿，研究能力和創(chuàng)新能力較強(qiáng)。具有職前養(yǎng)成和職后發(fā)展一體化指導(dǎo)能力，能夠有效指導(dǎo)師范生發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃。師范生對(duì)本專業(yè)專任教師、兼職教師師德和教學(xué)具有較高的滿意度。

　　5.3［實(shí)踐經(jīng)歷］專任教師熟悉特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、特殊教育教學(xué)或相關(guān)的康復(fù)訓(xùn)練工作，每五年累計(jì)至少有一年特殊教育學(xué)校等機(jī)構(gòu)的教育服務(wù)經(jīng)歷^[24]，能夠有效指導(dǎo)特殊教育教學(xué)工作，并有豐富且較高水平的特殊教育教學(xué)研究成果。

　　5.4［持續(xù)發(fā)展］制定并實(shí)施教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃。教師培訓(xùn)和實(shí)踐研修機(jī)制完善；建立專業(yè)教研組織，定期開展教研活動(dòng)。建立合理的教師評(píng)價(jià)制度，合理制定實(shí)踐類課程教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)結(jié)果與績(jī)效分配、職稱評(píng)聘掛鉤。本科專業(yè)與特殊教育學(xué)校等機(jī)構(gòu)“協(xié)同教研”“雙向互聘”“崗位互換”等共同發(fā)展機(jī)制健全、成效顯著；?？茖I(yè)應(yīng)建立上述機(jī)制。

　　六、支持條件

　　6.1［經(jīng)費(fèi)保障］專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)滿足師范生培養(yǎng)需求，教學(xué)日常運(yùn)行支出^[15]占生均撥款總額^[16]與學(xué)費(fèi)收入^[17]之和的比例不低于15%，生均教學(xué)日常運(yùn)行支出高于學(xué)校平均水平，生均教育實(shí)踐經(jīng)費(fèi)^[18]支出高于學(xué)校平均水平。教學(xué)設(shè)施設(shè)備和圖書資料等更新經(jīng)費(fèi)有標(biāo)準(zhǔn)和預(yù)決算。

　　6.2［設(shè)施保障］教育教學(xué)設(shè)施完備。建有特殊教育專業(yè)教師職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和在線教學(xué)觀摩指導(dǎo)平臺(tái)，滿足微格教學(xué)、語(yǔ)言技能^[20]、書寫技能^[21]、特殊教育實(shí)驗(yàn)^[22]教學(xué)、康復(fù)技能實(shí)訓(xùn)^[23]、遠(yuǎn)程見習(xí)等實(shí)踐教學(xué)需要。信息化教育設(shè)施能夠支撐專業(yè)教學(xué)改革與師范生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。教育教學(xué)設(shè)施管理、維護(hù)、更新和共享機(jī)制順暢，使用方便。

　　6.3［資源保障］專業(yè)教學(xué)資源及數(shù)字化教學(xué)資源豐富，使用率高。教育類（含特殊教育）紙質(zhì)圖書充分滿足師范生學(xué)習(xí)需要。建有特殊教育教材資源庫(kù)和優(yōu)秀特殊教育教學(xué)、康復(fù)訓(xùn)練案例庫(kù)，有國(guó)內(nèi)外多種版本特殊教育教材、中小學(xué)教材，其中現(xiàn)行特殊教育學(xué)校、中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，或《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》每6名實(shí)習(xí)生不少于1套。

　　七、質(zhì)量保障

　　7.1［保障體系］建立完善的教學(xué)質(zhì)量保障體系，各主要教學(xué)環(huán)節(jié)有清晰明確、科學(xué)合理的質(zhì)量要求。質(zhì)量保障主體意識(shí)強(qiáng)，目標(biāo)清晰，任務(wù)明確，機(jī)構(gòu)健全，責(zé)任到人，能夠有效支持畢業(yè)要求達(dá)成。

　　7.2［內(nèi)部監(jiān)控］教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)機(jī)制高效運(yùn)行，運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)各主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量實(shí)施全程監(jiān)控與常態(tài)化評(píng)價(jià)，保障畢業(yè)要求達(dá)成。

　　7.3［外部評(píng)價(jià)］建立畢業(yè)生持續(xù)跟蹤評(píng)價(jià)、反饋機(jī)制，建立特殊教育機(jī)構(gòu)、教育行政部門、特殊兒童家長(zhǎng)等利益相關(guān)方參與的多元社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制，定期評(píng)價(jià)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成情況，并能及時(shí)有效反饋培養(yǎng)過程。

　　7.4［持續(xù)改進(jìn)］定期綜合分析校內(nèi)外評(píng)價(jià)結(jié)果，及時(shí)有效使用分析結(jié)果，推動(dòng)師范生培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)和提高成效顯著，形成追求卓越的質(zhì)量文化。

　　八、學(xué)生發(fā)展

　　8.1［生源質(zhì)量］建立符合特殊教育專業(yè)特點(diǎn)的制度，采取有針對(duì)性的強(qiáng)有力措施，能夠吸引樂教、適教的優(yōu)秀生源。

　　8.2［學(xué)生需求］充分了解師范生發(fā)展訴求，學(xué)情分析及時(shí)高效。設(shè)計(jì)兼顧共性要求與個(gè)性需求的培養(yǎng)方案與教學(xué)管理制度，鼓勵(lì)跨院系、跨校選修課程，為師范生的自主選擇和發(fā)展提供足夠空間。

　　8.3［成長(zhǎng)指導(dǎo)］建立完善的師范生指導(dǎo)與服務(wù)體系，思想政治教育舉措有力，成效顯著，能夠適時(shí)為師范生提供生活指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)生涯指導(dǎo)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、心理健康輔導(dǎo)等，滿足師范生成長(zhǎng)需求，并取得實(shí)效。

　　8.4［學(xué)業(yè)監(jiān)測(cè)］建立形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合的機(jī)制，全程有效跟蹤評(píng)估師范生學(xué)習(xí)狀況；鼓勵(lì)師范生自我監(jiān)測(cè)和自我評(píng)價(jià)；充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷功能，及時(shí)形成指導(dǎo)意見和改進(jìn)策略；確保師范生在畢業(yè)時(shí)達(dá)到畢業(yè)要求。

　　8.5［就業(yè)質(zhì)量］畢業(yè)生初次就業(yè)率不低于75%，獲得教師資格證書的比例^[25]不低于85%，且主要從事教育工作^[26]。

　　8.6 ［社會(huì)聲譽(yù)］畢業(yè)生社會(huì)聲譽(yù)好，用人單位滿意度高。

　　8.7［持續(xù)支持］對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤服務(wù)，了解畢業(yè)生專業(yè)發(fā)展需求，為畢業(yè)生提供持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

　　注釋

　　[1]教師教育基礎(chǔ)課程

　　指為培養(yǎng)師范生教師專業(yè)素養(yǎng)所設(shè)置的教育類基礎(chǔ)課程，如教師職業(yè)道德、教育學(xué)基礎(chǔ)、心理學(xué)基礎(chǔ)、教育心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、課程與教學(xué)、教育史、教育信息技術(shù)、教學(xué)技能訓(xùn)練、教育研究方法、教育政策法規(guī)、教師專業(yè)發(fā)展、教師語(yǔ)言、書寫技能等。

　　[2]特殊教育課程

　　指為培養(yǎng)師范生特殊教育專業(yè)理念、專業(yè)知識(shí)與專業(yè)能力所設(shè)置的課程，包括特殊教育專業(yè)基礎(chǔ)課程、特殊兒童發(fā)展與教育課程、特殊教育其他相關(guān)課程。特殊教育專業(yè)基礎(chǔ)課程，如特殊教育導(dǎo)論、融合教育、特殊教育政策法規(guī)、特殊教育史、特殊教育醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、特殊兒童康復(fù)基礎(chǔ)等；特殊兒童發(fā)展與教育課程，如各類特殊兒童發(fā)展與教育、特殊兒童評(píng)估、個(gè)別化教育計(jì)劃制定與實(shí)施、特殊兒童早期干預(yù)、積極行為支持、特殊兒童家庭教育等；特殊教育其他相關(guān)課程，如特殊學(xué)校班級(jí)管理、國(guó)家通用手語(yǔ)、國(guó)家通用盲文、定向行走、言語(yǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練等。

　　[3]人文社會(huì)與科學(xué)素養(yǎng)課程

　　指能夠支撐師范生人文底蘊(yùn)、社會(huì)關(guān)懷、科學(xué)精神等綜合素養(yǎng)養(yǎng)成的通識(shí)教育類必修或選修課程。

　　[4]學(xué)科專業(yè)類相關(guān)課程

　　支撐學(xué)科教學(xué)或幼兒園各領(lǐng)域教育的課程、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究、學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)科教法等。

　　[5]教育實(shí)踐時(shí)間

　　根據(jù)教育部關(guān)于加強(qiáng)師范生教育實(shí)踐的意見要求制定。教育實(shí)踐包括教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)、教育研習(xí)等環(huán)節(jié)，教育實(shí)踐一學(xué)期指18個(gè)教學(xué)周。

　　[6]實(shí)習(xí)生

　　指參加教育實(shí)習(xí)的本?？粕?。

　　[7]教育實(shí)踐基地

　　指學(xué)校與校外有關(guān)單位簽署協(xié)議，為本專業(yè)人才培養(yǎng)提供服務(wù)的相對(duì)穩(wěn)定的校外教育見習(xí)、實(shí)習(xí)場(chǎng)所。

　　[8]生師比

　　根據(jù)普通本科學(xué)校設(shè)置暫行規(guī)定相關(guān)內(nèi)容制定。生師比=折合學(xué)生數(shù)/專業(yè)教師總數(shù)。其中，本科折合學(xué)生數(shù)=師范專業(yè)普通本、專科生數(shù)+教育碩士生數(shù)*1.5+教育博士生數(shù)*2+留學(xué)生數(shù)*3+進(jìn)修生數(shù)+成人脫產(chǎn)班學(xué)生數(shù)+夜大（業(yè)余）學(xué)生數(shù)*0.3+函授生數(shù)*0.1，?？普酆蠈W(xué)生數(shù)=師范專業(yè)普通?？粕鷶?shù)（若本專業(yè)有師范生本科，應(yīng)加上本科師范生數(shù)）+留學(xué)生數(shù)*3+進(jìn)修生數(shù)+成人脫產(chǎn)班學(xué)生數(shù)+夜大（業(yè)余）學(xué)生數(shù)*0.3+函授生數(shù)*0.1;專業(yè)教師總數(shù)=專任教師數(shù)+外聘教師數(shù)*0.5。外聘教師指聘請(qǐng)的國(guó)內(nèi)外其他高校、基礎(chǔ)教育及科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)、行業(yè)的教師和退休教師（含本校退休教師），聘期為一學(xué)期以上。外聘教師按0.5系數(shù)折算后計(jì)入教師總數(shù)，且人數(shù)不超過專任教師數(shù)的25%。對(duì)于民辦高校，自有教師及外聘教師中聘期二年（含）以上并滿足學(xué)校規(guī)定教學(xué)工作量的教師按 1:1 計(jì)入專業(yè)教師，聘期一年至兩年的外聘教師按0.5系數(shù)折算后計(jì)入本專業(yè)教師總數(shù)，聘期不足一年的不計(jì)入專業(yè)教師總數(shù)。

　　[9]特殊教育背景教師

　　指專任教師中在本科、碩士、博士階段至少有一個(gè)階段是修讀特殊教育（或教育康復(fù)）專業(yè)的教師；或在本科、碩士、博士階段是非特殊教育（或非教育康復(fù)）專業(yè)，入職后具有一年以上特殊教育（或教育康復(fù)）專業(yè)進(jìn)修經(jīng)歷的教師。

　　[10]專任教師

　　根據(jù)普通本科學(xué)校設(shè)置暫行規(guī)定，指學(xué)校本專業(yè)在職教職工中具有教師資格，專門從事教學(xué)工作的人員。

　　[11]具有高級(jí)職稱教師占專任教師比例

　　根據(jù)普通本科學(xué)校設(shè)置暫行規(guī)定相關(guān)內(nèi)容制定。具有高級(jí)職稱教師占專任教師比例=具有副高級(jí)及以上職稱的本專業(yè)專任教師數(shù)/本專業(yè)專任教師總數(shù)。

　　[12]具有碩博士學(xué)位教師占專任教師比例

　　根據(jù)普通本科學(xué)校設(shè)置暫行規(guī)定相關(guān)內(nèi)容制定。具有碩博士學(xué)位教師占專任教師比例=本專業(yè)具有碩博士學(xué)位的專任教師數(shù)/本專業(yè)專任教師總數(shù)。

　　[13]特殊教育學(xué)校等機(jī)構(gòu)

　　指承擔(dān)特殊兒童教育和康復(fù)任務(wù)的特殊教育學(xué)校/特殊教育（資源、指導(dǎo)、研究）中心/中學(xué)/小學(xué)/幼兒園/康復(fù)機(jī)構(gòu)/醫(yī)療機(jī)構(gòu)。

　　[14]兼職教師

　　指來(lái)自一線特殊教育學(xué)校/特殊教育（資源、指導(dǎo)、研究）中心/中學(xué)/小學(xué)/幼兒園的教師和康復(fù)機(jī)構(gòu)/醫(yī)療機(jī)構(gòu)的專業(yè)人員。

　　[15]教學(xué)日常運(yùn)行支出

　　根據(jù)普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評(píng)估方案制定。教學(xué)日常運(yùn)行支出指特殊教育專業(yè)開展教學(xué)活動(dòng)及其輔助活動(dòng)發(fā)生的支出，僅指教學(xué)基本支出中的商品和服務(wù)支持（302類），不包括教學(xué)專項(xiàng)撥款支出，具體包括教學(xué)教輔部門發(fā)生的辦公費(fèi)（含考試考務(wù)費(fèi)、手續(xù)費(fèi)等）、印刷費(fèi)、咨詢費(fèi)、郵電費(fèi)、交通費(fèi)、差旅費(fèi)、出國(guó)費(fèi)、維修（護(hù)）費(fèi)、租賃費(fèi)、會(huì)議費(fèi)、培訓(xùn)費(fèi)、專用材料費(fèi)（含體育 維持費(fèi)等）、勞務(wù)費(fèi)和其他教學(xué)商品和服務(wù)支出（含學(xué)生活動(dòng)費(fèi)、教學(xué)咨詢研究機(jī)構(gòu)會(huì)員費(fèi)、教學(xué)改革科研業(yè)務(wù)費(fèi)、委托業(yè)務(wù)費(fèi)等），取會(huì)計(jì)決算數(shù)。

　　[16]生均撥款總額

　　根據(jù)普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評(píng)估方案制定。生均撥款總額指中央和地方財(cái)政通過一般預(yù)算安排用于支持高校發(fā)展的經(jīng)費(fèi)，按在校生人數(shù)折算的平均水平，包括基本支出和項(xiàng)目支出，不含中央財(cái)政安排的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。專業(yè)本科生生均撥款總額指按專業(yè)本科生在校生人數(shù)折算的撥款總額。專業(yè)專科生生均撥款總額指按專業(yè)?？粕谛Ｉ藬?shù)折算的撥款總額。

　　[17]學(xué)費(fèi)收入

　　根據(jù)普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評(píng)估方案制定。學(xué)費(fèi)收入，即按照核準(zhǔn)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)際收取的本科或?qū)？茖I(yè)學(xué)費(fèi)總額。學(xué)費(fèi)收入只統(tǒng)計(jì)學(xué)費(fèi)，不含住宿費(fèi)、教材費(fèi)等其他收費(fèi)。

　　[18]教育實(shí)踐經(jīng)費(fèi)

　　指用于教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)、教育研習(xí)等教育實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)總額，不含實(shí)驗(yàn)室列入固定資產(chǎn)的設(shè)備購(gòu)置經(jīng)費(fèi)。

　　[19]教育類紙質(zhì)圖書

　　包括特殊教育學(xué)、課程論、教學(xué)論、學(xué)科教學(xué)、教育科研、教育教學(xué)管理、特殊教育學(xué)校教材和中小學(xué)幼兒園教材等方面的紙質(zhì)圖書。

　　[20]語(yǔ)言技能

　　包括國(guó)家通用語(yǔ)言技能和國(guó)家通用手語(yǔ)技能。

　　[21]書寫技能

　　包括國(guó)家通用文字書寫技能和國(guó)家通用盲文書寫技能。

　　[22]特殊教育實(shí)驗(yàn)

　　包括特殊兒童生理心理、特殊教育教學(xué)、輔助技術(shù)和學(xué)科等實(shí)驗(yàn)。

　　[23]康復(fù)技能實(shí)訓(xùn)

　　指語(yǔ)言、動(dòng)作、職業(yè)等方面的康復(fù)技能實(shí)訓(xùn)。

　　[24]教育服務(wù)經(jīng)歷

　　指在特殊教育學(xué)校/特殊教育（資源、指導(dǎo)、研究）中心/康復(fù)機(jī)構(gòu)/中學(xué)/小學(xué)/幼兒園從事教學(xué)、管理、研究等工作。

　　[25]畢業(yè)生教師資格證考試通過率

　　畢業(yè)生教師資格證考試通過率=師范類畢業(yè)生通過教師資格證考試人數(shù)/師范類畢業(yè)生數(shù)。

　　[26]從事教育工作

　　指在各級(jí)各類學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)中從事與教育有關(guān)的教育教學(xué)、研究、管理工作，包括本科繼續(xù)攻讀研究生、專科繼續(xù)進(jìn)行全日制學(xué)歷學(xué)習(xí)等學(xué)歷深造。

　　[27]上課類型

　　包括集體課和個(gè)別訓(xùn)練課。