山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極貫徹執(zhí)行職教大會(huì)精神，始終堅(jiān)守商科辦學(xué)方向，“軟商硬做、冷鏈暖心”，探索高端技術(shù)技能人才培養(yǎng)之路。

　　一、專業(yè)建設(shè)突出“高”

　?。ㄒ唬┙ㄔO(shè)產(chǎn)業(yè)會(huì)客廳，探索“科研+教研+服務(wù)”一體化教學(xué)模式

　　學(xué)校持續(xù)深化產(chǎn)教融合校企合作，校企互融打造商貿(mào)流通服務(wù)基地，打造產(chǎn)業(yè)會(huì)客廳。將現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、高端制造業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)融合發(fā)展的實(shí)用技術(shù)傳授給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵水平提升，為山東省農(nóng)業(yè)、制造業(yè)強(qiáng)省貢獻(xiàn)“山商”力量。首批篩選12項(xiàng)高新技術(shù)項(xiàng)目，采取“科研+教研+服務(wù)”一體化教學(xué)模式進(jìn)行培育。在基地，工作手冊就是教材、技術(shù)成果就是內(nèi)容、企業(yè)項(xiàng)目就是考題、以項(xiàng)目交付論英雄。（二）強(qiáng)化課程思政建設(shè)，“三三三”課程思政教學(xué)組織體系

　　建立國家、省和校三級聯(lián)動(dòng)機(jī)制、“三三三”課程思政教學(xué)組織體系，保障課程思政建設(shè)工作順利進(jìn)行；建設(shè)“分層分類，開源共享”的思政元素庫，形成“三融三合三入”課程思政教育教學(xué)改革模式，將課程思政與專業(yè)相融、與課程相融、與課堂相融，將知識傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)統(tǒng)一，提升育人效果。

　?。ㄈ﹩?dòng)高水平專業(yè)升級改造，扎實(shí)落地新專業(yè)目錄堅(jiān)持服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的導(dǎo)向，全面體現(xiàn)職業(yè)教育專業(yè)升級與數(shù)字化改造理念，落實(shí)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革新要求。教務(wù)處對比學(xué)校專業(yè)建設(shè)情況做新舊對比，按專業(yè)大類摸清家底，對歸屬調(diào)整專業(yè)，由教務(wù)處集中部署落實(shí)，更名的專業(yè)由各專業(yè)組織論證和調(diào)整。對市場營銷和云計(jì)算等兩個(gè)專業(yè)群內(nèi)相關(guān)專業(yè)啟動(dòng)專業(yè)省級改造工程。

　　（四）建設(shè)高水平虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地，服務(wù)新商科高水平人才培養(yǎng)

　　立足“雙循環(huán)”新發(fā)展格局，緊跟現(xiàn)代商貿(mào)流通服務(wù)數(shù)字化、智能化發(fā)展趨勢，建設(shè)現(xiàn)代商貿(mào)流通高端服務(wù)一體化虛擬仿真實(shí)訓(xùn)集群，融入商科綜合素質(zhì)養(yǎng)成教育，建設(shè)共享型虛擬仿真教學(xué)資源體系，突出商科教育特色，融入思政、商文化和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

　　二、引導(dǎo)發(fā)展借助“評”

　　（一）用好專業(yè)評價(jià)指揮棒

　　建立國家、省、校三個(gè)層次和商科類、工科類、文科類、藝術(shù)類四個(gè)類別的高水平專業(yè)（群）評價(jià)體系，分別制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從專業(yè)布局與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的契合度、專業(yè)發(fā)展與企業(yè)的融合度、專業(yè)建設(shè)成效對社會(huì)的貢獻(xiàn)度等維度開展專業(yè)建設(shè)全過程評價(jià)，將專業(yè)學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量與發(fā)展?jié)摿?、科技研發(fā)與社會(huì)服務(wù)、公共實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、技能等級證書獲取率等作為重要評價(jià)指標(biāo)。

　?。ǘ┯煤媒處熢u價(jià)指揮棒

　　摒棄“唯帽子”“唯論文”的做法，破立并舉，將評價(jià)貫穿教師隊(duì)伍規(guī)劃、教師選聘、教師培養(yǎng)全過程，堅(jiān)持師德為首、業(yè)績?yōu)橐?、發(fā)展為本，從教學(xué)型、教學(xué)科研型、科研型三個(gè)類別和正高級、副高級、中級、初級四個(gè)層次，建立學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)多元參與的分層分類教師評價(jià)體系，將教學(xué)能力、企業(yè)經(jīng)歷、技術(shù)技能積累能力和社會(huì)服務(wù)能力等作為重要評價(jià)指標(biāo)。

　?。ㄈ┯煤每蒲性u價(jià)指揮棒

　　建立以成果質(zhì)量和貢獻(xiàn)度為導(dǎo)向，從科研崗、教學(xué)崗、行政崗三個(gè)崗位類別和班墨學(xué)者、科研名師、科技新星三個(gè)層次，校企協(xié)同建立分層分類科研評價(jià)體系，將技術(shù)服務(wù)到款額、縱向科研經(jīng)費(fèi)、技術(shù)交易到款額、服務(wù)教學(xué)貢獻(xiàn)度等作為評價(jià)的重要指標(biāo)，注重對成果應(yīng)用和轉(zhuǎn)化評價(jià)，用高質(zhì)量科研推進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展，促進(jìn)科研“長入”經(jīng)濟(jì)，更好發(fā)揮學(xué)校服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的智庫作用。

　?。ㄋ模┯煤梅?wù)評價(jià)指揮棒

　　從企業(yè)培訓(xùn)、社會(huì)培訓(xùn)、學(xué)生培訓(xùn)三個(gè)類別和高級技能、中級技能、初級技能三個(gè)層次，社會(huì)、企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校共同建立分層分類科研評價(jià)體系，將培訓(xùn)到款額、培訓(xùn)人次、輸出定制培訓(xùn)服務(wù)、培訓(xùn)滿意度等作為重要評價(jià)指標(biāo)，注重評價(jià)投入——產(chǎn)出比，提升技術(shù)技能人才的就業(yè)能力、操作能力、創(chuàng)新能力和遷移能力。

　　三、績效管理著重“控”

　　引入預(yù)算績效內(nèi)控一體化系統(tǒng)，預(yù)算績效指揮棒作用凸顯。通過信息化手段形成橫向業(yè)務(wù)一體化、縱向管理垂直化、業(yè)務(wù)流程透明化、內(nèi)部控制全程化的預(yù)算績效工作新格局，全面提升學(xué)校預(yù)算內(nèi)部控制和績效管理能力。（山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）