教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，是大學(xué)改革發(fā)展的指揮棒、風(fēng)向標(biāo)、辦學(xué)導(dǎo)向。因此，新時(shí)代教育發(fā)展要用好“指揮棒”，立起“方向標(biāo)”，清理“五唯”，深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革?！犊傮w方案》的出臺(tái)實(shí)施，有利于推動(dòng)構(gòu)建新時(shí)代科學(xué)、合理、客觀、公正的教育評(píng)價(jià)體系、教育教學(xué)質(zhì)量保障體系和大學(xué)可持續(xù)發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，有利于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，有利于加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)高等教育強(qiáng)國。

　　深化教育評(píng)價(jià)改革，要摒棄簡(jiǎn)單排名思維。當(dāng)前，各類大學(xué)和學(xué)科排行榜，對(duì)我國高等教育的辦學(xué)思想、學(xué)科體系、教育教學(xué)體系形成了巨大沖擊，使原本多樣化的高等教育機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)化成了單一的全球性市場(chǎng)，“五唯”的形式主義現(xiàn)象普遍存在，形成了簡(jiǎn)單的排名思維。排名強(qiáng)有力地增加了國際之間、國家之間以及高校之間的競(jìng)爭(zhēng)壓力，是對(duì)大學(xué)辦學(xué)的“綁架”。眼花繚亂的排名使一些大學(xué)和學(xué)科建設(shè)迷失了方向，如部分校長(zhǎng)以提高排名為目標(biāo)，部署安排大學(xué)發(fā)展工作、考核學(xué)院和職能部門。部分高校為了追求排名制造數(shù)據(jù)，嚴(yán)重違背辦學(xué)規(guī)范和學(xué)術(shù)道德。全面貫徹落實(shí)《總體方案》精神，培養(yǎng)造就德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人，必須深刻認(rèn)識(shí)教育評(píng)價(jià)改革的時(shí)代背景和戰(zhàn)略意義，清理“五唯”思想，摒棄簡(jiǎn)單的排名思維，構(gòu)建符合中國實(shí)際、彰顯中國特色、具有世界水平的教育評(píng)價(jià)體系，探索新時(shí)代符合中國高等教育發(fā)展規(guī)律、服務(wù)國家戰(zhàn)略發(fā)展和社會(huì)需求的教育評(píng)價(jià)改革之路。

　　深化教育評(píng)價(jià)改革，要堅(jiān)持本真思維。高等教育系統(tǒng)的復(fù)雜性和利益相關(guān)者的多元化，決定了教育評(píng)價(jià)改革的復(fù)雜性和艱巨性。新時(shí)代教育評(píng)價(jià)要扭轉(zhuǎn)功利化傾向，破除不合理評(píng)價(jià)導(dǎo)向，突出質(zhì)量與貢獻(xiàn)，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，回歸教學(xué)和科研本真。教育的首要功能是育人，培養(yǎng)滿足國家戰(zhàn)略、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的高層次、多樣化人才。因此，教育評(píng)價(jià)要遵循育人規(guī)律，堅(jiān)持立德樹人導(dǎo)向，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高等教育評(píng)價(jià)要堅(jiān)持本真思維，以人才培養(yǎng)質(zhì)量、科學(xué)貢獻(xiàn)、社會(huì)服務(wù)為導(dǎo)向，加快破除“唯論文”“唯SCI”等突出問題。《總體方案》對(duì)高校教學(xué)和科研評(píng)價(jià)進(jìn)行了改進(jìn)設(shè)計(jì)，突出教育教學(xué)實(shí)績(jī)和科研貢獻(xiàn)。高等教育評(píng)價(jià)要實(shí)施分類評(píng)價(jià)、精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，針對(duì)不同類型的、不同地區(qū)的大學(xué)、不同類型的學(xué)科，針對(duì)同一類型的大學(xué)和學(xué)科的不同發(fā)展階段，針對(duì)不同的建設(shè)目標(biāo)和要求，系統(tǒng)構(gòu)建多元多維的評(píng)估指標(biāo)體系、多元多維的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)不同學(xué)科、不同崗位特點(diǎn)，堅(jiān)持分類評(píng)價(jià)、多元評(píng)價(jià)。

　　深化教育評(píng)價(jià)改革，要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)理念、方法和工具。教育評(píng)價(jià)改革是一項(xiàng)世界性、歷史性、實(shí)踐性難題，教育評(píng)估作為保證和提高教育質(zhì)量的主要工具，必須保障自身的科學(xué)性、合理性、適切性、有效性，符合時(shí)代發(fā)展需求，以適應(yīng)教育系統(tǒng)內(nèi)外部環(huán)境的變化和教育內(nèi)涵式發(fā)展的要求。隨著高等教育的發(fā)展和現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，教育評(píng)估將邁向監(jiān)測(cè)評(píng)估新時(shí)代。深化教育評(píng)價(jià)改革涉及歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等多重要素，涉及不同利益相關(guān)主體，為高等教育監(jiān)測(cè)評(píng)估的產(chǎn)生提供了制度動(dòng)因；新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)特別是互聯(lián)網(wǎng)+、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等的迅猛發(fā)展，為開展教育監(jiān)測(cè)評(píng)估提供了技術(shù)動(dòng)力。高等教育監(jiān)測(cè)評(píng)估是教育質(zhì)量保障的理念創(chuàng)新，是優(yōu)化和完善教育質(zhì)量保證與監(jiān)督體系的有效手段，是協(xié)調(diào)多元利益相關(guān)者價(jià)值訴求的有效工具。高等教育監(jiān)測(cè)評(píng)估方法是基于大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的現(xiàn)代評(píng)估方法，通過動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)獲取技術(shù)、大數(shù)據(jù)挖掘與分析技術(shù)、數(shù)據(jù)呈現(xiàn)技術(shù)等，對(duì)教育發(fā)展?fàn)顟B(tài)進(jìn)行鑒定、診斷、預(yù)警、預(yù)測(cè)，對(duì)教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)等各方面運(yùn)行情況進(jìn)行常態(tài)監(jiān)測(cè)和直觀呈現(xiàn)。在高等教育監(jiān)測(cè)評(píng)估理念引導(dǎo)下，將人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)作為教育評(píng)價(jià)的重要工具，探索開展教育全過程縱向評(píng)價(jià)和全要素橫向評(píng)價(jià)。

　　摒棄簡(jiǎn)單的排名思維，克服“五唯”頑瘴痼疾，從根本上解決教育評(píng)價(jià)指揮棒問題，扭轉(zhuǎn)教育功利化傾向，深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革刻不容緩。我們要立足全局，著眼于國家戰(zhàn)略、社會(huì)發(fā)展需求和教育自身發(fā)展要求，堅(jiān)持整體謀劃、系統(tǒng)推進(jìn)，不忘初心，牢記使命，讓教育評(píng)價(jià)回歸教育本真、遵循教育規(guī)律，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬?，推進(jìn)教育現(xiàn)代化和教育強(qiáng)國建設(shè)。（北京理工大學(xué)研究生教育中心主任 人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)院教授 王戰(zhàn)軍）