西南大學(xué)教育學(xué)部 劉云艷

　　非常時期，幼兒不得已宅在家里，甚至延期開學(xué)。此時正是幼兒園思考如何提高家園共育質(zhì)量的契機(jī)。首先，要了解幼兒發(fā)展的需要與問題，如非常時期幼兒可能的焦慮與恐懼；以家庭為中心的親子交往可能帶來幼兒情緒乃至行為習(xí)慣問題。其次積極回應(yīng)與引導(dǎo)家長的需要。如對于孩子健康與生命安全的恐懼與擔(dān)心；對于如何更好陪伴孩子的無助感等。再次，選擇帶有普遍性的問題，如習(xí)慣培養(yǎng)，情緒問題等精心設(shè)計每一次活動?；顒拥哪康脑谟诮鉀Q家長陪伴孩子中的某個具體問題，活動方式包括線上交流（班級QQ群，微信群）與線下的活動（微講座、沙龍等），突出家長參與式體驗與獲得感。線上的活動中，老師要充分利用好班級的家長資源，發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)參與意愿強(qiáng)，有一定學(xué)習(xí)力的家長，讓這些家長積極參與線上交流，帶動更多家長通過聆聽、觀察、模仿、操作、協(xié)商等多元方式參與，實(shí)現(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ)。教師要善于拋出話題、傾聽與理解、對話與澄清。選擇推薦優(yōu)質(zhì)線上資源，或者提供轉(zhuǎn)介服務(wù)，從而喚起家長的學(xué)習(xí)力和育兒勝任力。家園共育質(zhì)量是影響課程與教學(xué)質(zhì)量的重要方面。提高教師家園溝通勝任力是教師專業(yè)發(fā)展的重要方面。園長要以身作則，通過園本教研等方式持續(xù)培養(yǎng)教師的家園溝通勝任力，如家園溝通中如何向家長傳遞幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的知識，幼兒園課程與教學(xué)的知識、如何培養(yǎng)在溝通過程中的傾聽、理解與共情、表達(dá)與交流技巧等。