方燦林 張啟明

　　作者簡(jiǎn)介：方燦林（1981-），男，安徽太湖人，安徽工商職業(yè)學(xué)院創(chuàng)建辦主任，講師，主要從事教育教學(xué)管理和教育信息化研究；張啟明（1979-），男，湖南汨羅人，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院副研究員，主要從事職業(yè)教育和教育信息化研究。

　　摘要：《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出高水平專(zhuān)業(yè)群的建設(shè)任務(wù)，也明確健全專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面的要求。資源庫(kù)既是高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)基礎(chǔ)，也是建設(shè)要求，更是建成的表徵，必將引領(lǐng)職業(yè)教育的共建共享、信息化建設(shè)和專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革，為職業(yè)教育服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略，融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才貢獻(xiàn)力量。

　　2019 年1 月24 日，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，提出建設(shè)一批高水平骨干專(zhuān)業(yè)（群）的目標(biāo)，也明確健全專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的要求是辦好新時(shí)代職業(yè)教育的頂層設(shè)計(jì)和施工藍(lán)圖。作為一項(xiàng)由中央財(cái)政立項(xiàng)支持建設(shè)的職業(yè)教育教育信息化重點(diǎn)項(xiàng)目，資源庫(kù)如何適應(yīng)職業(yè)教育大改革大發(fā)展要求，助推中國(guó)特色、世界水平的高水平學(xué)校和專(zhuān)業(yè)（群）建設(shè)，受到職業(yè)教育領(lǐng)域的普遍關(guān)注。

　　一、資源庫(kù)是高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的基礎(chǔ)

　　教育部、財(cái)政部聯(lián)合印發(fā)了“雙高計(jì)劃”實(shí)施意見(jiàn)和遴選辦法，將職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“資源庫(kù)”）作為“雙高計(jì)劃”遴選的基本條件之一。

　?。ㄒ唬┵Y源庫(kù)是職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)的創(chuàng)新舉措

　　新世紀(jì)以來(lái)，國(guó)家高度重視職業(yè)教育發(fā)展。2006 年，“ 國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”啟動(dòng)，打造了100 所示范性高職院校和409 個(gè)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，建設(shè)了一大批適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、滿(mǎn)足技術(shù)技能人才培養(yǎng)、體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)校本教學(xué)資源。為盤(pán)活這些優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和成果，在職業(yè)教育領(lǐng)域推廣和應(yīng)用，帶動(dòng)職業(yè)教育整體水平提升，2010 年資源庫(kù)應(yīng)運(yùn)而生。自資源庫(kù)項(xiàng)目建設(shè)以來(lái)，中央財(cái)政累計(jì)投入超過(guò)5 億元，拉動(dòng)地方、行業(yè)、企業(yè)對(duì)職業(yè)院校的投入，目前已建成127 個(gè)國(guó)家級(jí)資源庫(kù)（含12 個(gè)民族文化傳承與創(chuàng)新資源子庫(kù)），注冊(cè)用戶(hù)達(dá)304 萬(wàn)余人，包括26 萬(wàn)余社會(huì)學(xué)習(xí)者，訪(fǎng)問(wèn)量超6 億人次，優(yōu)質(zhì)資源共建共享取得顯著成效。

　?。ǘ┵Y源庫(kù)是信息技術(shù)在職業(yè)教育領(lǐng)域的生動(dòng)實(shí)踐

　　推進(jìn)信息技術(shù)與職業(yè)教育深度融合，培養(yǎng)順應(yīng)人工智能和“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的高端技術(shù)技能人才，是職業(yè)教育大改革推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)大發(fā)展的必然要求。2012 年，教育部印發(fā)《關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見(jiàn)》，明確“全面加強(qiáng)信息技術(shù)支撐職業(yè)教育改革發(fā)展的能力，以先進(jìn)教育技術(shù)改造傳統(tǒng)教育教學(xué)，以信息化促進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化”。資源庫(kù)就是順應(yīng)“信息技術(shù)+專(zhuān)業(yè)”的時(shí)代需求，將職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)和信息技術(shù)緊密結(jié)合，推進(jìn)信息化教育教學(xué)改革，提高專(zhuān)業(yè)整體水平。目前，資源庫(kù)共建設(shè)近1000 門(mén)標(biāo)準(zhǔn)化課程，建設(shè)資源241 萬(wàn)余條，打造了一批視頻類(lèi)、動(dòng)畫(huà)類(lèi)、虛擬仿真類(lèi)信息化資源，將抽象微觀(guān)黑箱的概念可視化。通過(guò)信息化手段，有效解決了“進(jìn)不去”“看不見(jiàn)”“動(dòng)不了”“ 難再現(xiàn)”等實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)難題，有力地推動(dòng)了信息技術(shù)在職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)和職業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域綜合應(yīng)用。

　?。ㄈ┵Y源庫(kù)是職業(yè)教育校企合作的有效載體

　　職業(yè)教育的辦學(xué)特色就在于堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，職業(yè)教育發(fā)展的必由之路必然是工學(xué)結(jié)合、知行合一。資源庫(kù)為校企合作搭建了平臺(tái)，無(wú)論是“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，還是在校學(xué)生和企業(yè)員工的培養(yǎng)培訓(xùn)，資源庫(kù)發(fā)揮了不可或缺的作用。目前，80 余個(gè)行業(yè)組織3000 多家企業(yè)通過(guò)資源庫(kù)建設(shè)合力調(diào)配資源，發(fā)揮行業(yè)企業(yè)和職業(yè)院校優(yōu)勢(shì)，組建并不斷擴(kuò)大共建共享聯(lián)盟，深入?yún)⑴c職業(yè)院校人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)服務(wù)、文化傳承。一方面，企業(yè)把技能大師和生產(chǎn)實(shí)踐引入資源庫(kù)，另一方面，資源庫(kù)又被廣泛應(yīng)用于行業(yè)企業(yè)的培訓(xùn)和考核，實(shí)現(xiàn)了校際之間、校企之間優(yōu)質(zhì)資源的共建共享，為職業(yè)教育校企合作的不斷深化提供了實(shí)質(zhì)性支撐。

　?。ㄋ模┵Y源庫(kù)引領(lǐng)了職業(yè)教育教學(xué)改革方向

　　革新教育理念、深化教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式變革、提升教學(xué)信息化水平，是資源庫(kù)建設(shè)的基本要求。隨著信息化技術(shù)應(yīng)用普及，課堂主角逐漸從教師轉(zhuǎn)化成學(xué)生，教師成為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)者和輔助者，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體身份逐步顯現(xiàn)，職業(yè)院校已進(jìn)入教學(xué)模式與管理模式融合創(chuàng)新階段，資源庫(kù)的建設(shè)和應(yīng)用起到了催化劑的作用。從近幾年申報(bào)和立項(xiàng)的資源庫(kù)來(lái)看，聯(lián)建單位不斷改變傳統(tǒng)教育教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)管理體制，在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂、課程體系調(diào)整、數(shù)字資源優(yōu)化、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)和教師考核評(píng)價(jià)和管理等方面，取得了明顯的成效。

　　二、資源庫(kù)是高水平專(zhuān)業(yè)群的建設(shè)要求

　　十年來(lái)，資源庫(kù)不斷順應(yīng)職業(yè)教育改革發(fā)展，建設(shè)和應(yīng)用顯著成效。“雙高計(jì)劃”對(duì)專(zhuān)業(yè)群提出了系列要求：“促進(jìn)專(zhuān)業(yè)資源整合和結(jié)構(gòu)優(yōu)化”“建設(shè)開(kāi)放共享的專(zhuān)業(yè)群課程教學(xué)資源”“探索教師分工協(xié)作的模塊化教學(xué)模式，深化教材與教法改革，推動(dòng)課堂革命”。為此，資源庫(kù)2.0 時(shí)代拉開(kāi)了序幕，即建設(shè)專(zhuān)業(yè)群資源庫(kù)。

　?。ㄒ唬┬枨髮?dǎo)向：擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面，滿(mǎn)足資源更充分更均衡需求

　　從專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的外部環(huán)境來(lái)看，專(zhuān)業(yè)群資源不均衡現(xiàn)象仍然存在。以專(zhuān)業(yè)課程為例，2017 年國(guó)家在線(xiàn)精品開(kāi)放課程高職課程僅立項(xiàng)22 門(mén)，2018 年高職雖然入選111 門(mén)，位于前三位的省份是江蘇、河南、浙江，分別占比54%、18% 和6%，區(qū)域不均衡非常明顯。建設(shè)高水平專(zhuān)業(yè)群的目的之一就是支持一批率先發(fā)展，起引領(lǐng)示范作用。同時(shí)，高水平專(zhuān)業(yè)群的優(yōu)質(zhì)資源要輻射到全國(guó)同類(lèi)專(zhuān)業(yè)，起到資源共享的作用，建設(shè)專(zhuān)業(yè)群資源庫(kù)是“雙高計(jì)劃”專(zhuān)業(yè)群的使命所在。從專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的內(nèi)部環(huán)境來(lái)看，組群邏輯就是要實(shí)現(xiàn)群內(nèi)資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，目前專(zhuān)業(yè)群內(nèi)資源不平衡現(xiàn)象明顯，覆蓋面小，現(xiàn)有127 個(gè)資源庫(kù)覆蓋200 余個(gè)專(zhuān)業(yè)，在全國(guó)770 個(gè)高職專(zhuān)業(yè)中占比25.97%。為此，就需要借力現(xiàn)在的專(zhuān)業(yè)群建設(shè)，建設(shè)一批高水平專(zhuān)業(yè)群資源庫(kù)。通過(guò)“ 一體化設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)化課程、顆?；Y源”的構(gòu)建邏輯，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)群內(nèi)資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、聚集資源、協(xié)同發(fā)展，以便于更好發(fā)揮專(zhuān)業(yè)群內(nèi)專(zhuān)業(yè)的集聚效應(yīng)和服務(wù)功能。從專(zhuān)業(yè)群資源建設(shè)的時(shí)代使命來(lái)看，一是要建設(shè)一批實(shí)用的教學(xué)資源，可以直接覆蓋相關(guān)專(zhuān)業(yè)群的教學(xué)范圍，深化教師、教材、教法改革，帶動(dòng)聯(lián)建單位信息化水平整體提升；二是要成為教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈和創(chuàng)新鏈無(wú)縫對(duì)接的平臺(tái)，成為覆蓋共建共享聯(lián)盟內(nèi)部院校、企業(yè)的教學(xué)規(guī)范、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)高水平分享和學(xué)習(xí)提升平臺(tái)，成為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)企業(yè)要求融合的平臺(tái)；三是要成為增強(qiáng)職業(yè)教育社會(huì)服務(wù)能力的重要載體，覆蓋不同用戶(hù)特別是社會(huì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)貢獻(xiàn)力量。

　?。ǘ?biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)：完善資源認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，滿(mǎn)足高水平高質(zhì)量的需求

　　建設(shè)開(kāi)放共享的專(zhuān)業(yè)群課程教學(xué)資源，首先要保證教學(xué)資源質(zhì)量，標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)是當(dāng)務(wù)之急。要基于國(guó)家現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)教材標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，制定高于國(guó)家基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)的資源認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。從內(nèi)容要求來(lái)看，要緊緊圍繞“面向市場(chǎng)、服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)”的職業(yè)教育定位，以行業(yè)企業(yè)需求為導(dǎo)向，確保課程內(nèi)容對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程對(duì)接工作過(guò)程；以就業(yè)崗位和典型工作任務(wù)基礎(chǔ)，明確崗位人才所需基本知識(shí)、技術(shù)技能和職業(yè)素養(yǎng)，將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范等產(chǎn)業(yè)先進(jìn)元素納入其中，構(gòu)建結(jié)構(gòu)清晰、邏輯緊密、體系完整的結(jié)構(gòu)化課程。從呈現(xiàn)要求來(lái)看，要適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展趨勢(shì)，符合信息化教學(xué)改革方向，創(chuàng)新教學(xué)組織形式，滿(mǎn)足教師分工協(xié)作的模塊化教學(xué)需求；能夠在專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)的支持下，做到管好兩端、規(guī)范中間、書(shū)證融通。從資源應(yīng)用要求來(lái)看，要發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源“能學(xué)”“輔教”的功能，滿(mǎn)足教師教和學(xué)生學(xué)的需求，評(píng)價(jià)機(jī)制要相對(duì)明確，緊扣影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，及時(shí)改進(jìn)教師教學(xué)方式或修訂人才培養(yǎng)方案。要深化學(xué)分制管理，適應(yīng)生源多樣的要求，探索靈活多元的教學(xué)。要加強(qiáng)教師職稱(chēng)評(píng)聘和考核制度改革，不斷完善激勵(lì)政策。

　?。ㄈ┘夹g(shù)驅(qū)動(dòng)：打造共建共享平臺(tái)，滿(mǎn)足教育服務(wù)供給模式升級(jí)的需求

　　“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”要求升級(jí)教育服務(wù)供給模式，共建共享數(shù)字資源、優(yōu)秀師資、教育數(shù)據(jù)，打造共建共享平臺(tái)是必備條件之一。堅(jiān)持開(kāi)放共享。要集聚一批專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域具有代表性的行業(yè)企業(yè)，一批專(zhuān)業(yè)特色鮮明、綜合實(shí)力強(qiáng)院校，一批業(yè)內(nèi)知名專(zhuān)家。發(fā)揮相關(guān)行業(yè)、企業(yè)、專(zhuān)業(yè)群的資源優(yōu)勢(shì)和資源整合作用，吸引企業(yè)人員深度參與資源庫(kù)建設(shè)和更新，匯聚高水平專(zhuān)業(yè)群優(yōu)質(zhì)資源，向全體社會(huì)成員開(kāi)放。堅(jiān)持用戶(hù)優(yōu)先，要能夠做到使用便捷、應(yīng)用有效，為不同用戶(hù)群體提供便捷，服務(wù)復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)；要分層建設(shè)資源，根據(jù)不同需要自由組建學(xué)習(xí)包或個(gè)性化課程；要持續(xù)優(yōu)化運(yùn)行平臺(tái)用戶(hù)體驗(yàn)，滿(mǎn)足用戶(hù)深度學(xué)習(xí)需求，滿(mǎn)足線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)需要，促進(jìn)自主、泛在、個(gè)性化學(xué)習(xí)。堅(jiān)持智能融合，廣泛使用VR、AR 等最新的信息技術(shù)，對(duì)接各種富媒體平臺(tái)，提升不同用戶(hù)信息素養(yǎng)，開(kāi)發(fā)具備產(chǎn)業(yè)特色、前瞻性強(qiáng)的資源，建設(shè)智慧課堂和虛擬工廠(chǎng)，確保資源滿(mǎn)足實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)和日常生活中廣泛使用的需求。

　　（四）應(yīng)用為本：探索資源交易機(jī)制，滿(mǎn)足資源再生的內(nèi)生動(dòng)力需求

　　教師分工協(xié)作的模塊化教學(xué)模式改革需要做到資源的流通無(wú)障礙，知識(shí)產(chǎn)權(quán)有保障。如何調(diào)動(dòng)教師建設(shè)和應(yīng)用的積極性是關(guān)鍵所在。一要探索資源建設(shè)和應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制。聯(lián)建單位應(yīng)加強(qiáng)建設(shè)、應(yīng)用、學(xué)習(xí)等方面的成果認(rèn)定，擴(kuò)展資源庫(kù)在相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)和培養(yǎng)培訓(xùn)中的使用；《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出校企合作中，學(xué)?？梢园匆?guī)定獲得報(bào)酬，為資源庫(kù)的資源在校企之間實(shí)質(zhì)性交易流通提供可能性。二要探索成果轉(zhuǎn)化機(jī)制。要緊密對(duì)接國(guó)家資歷框架建設(shè)和國(guó)家學(xué)分銀行建設(shè)，深度開(kāi)展資源庫(kù)學(xué)習(xí)成果認(rèn)證、積累與轉(zhuǎn)換工作；探索基于課程或模塊的標(biāo)準(zhǔn)化認(rèn)證體系，建立校際、校企、行業(yè)之間的學(xué)分互認(rèn)、培訓(xùn)成果互認(rèn)制度。三要探索建立資源交易機(jī)制?？山梃b股票交易、大宗商品交易以及虛擬貨幣交易等成熟機(jī)制，圍繞資源交易規(guī)則、保證規(guī)則、定價(jià)規(guī)則和實(shí)施技術(shù)等方面開(kāi)展研究和探索。通過(guò)不限于校企合作、技術(shù)服務(wù)、版權(quán)拓展、社會(huì)培訓(xùn)、學(xué)分互認(rèn)等方式開(kāi)展虛實(shí)結(jié)合的多樣化運(yùn)作。

　　三、資源庫(kù)是高水平專(zhuān)業(yè)群建成的表徵

　?。ㄒ唬┵Y源效益最大化：典型示范，高水平專(zhuān)業(yè)群必然建設(shè)高水平的資源

　　一是高職專(zhuān)業(yè)全覆蓋?！半p高計(jì)劃”要求每個(gè)專(zhuān)業(yè)群涵蓋3-5 個(gè)專(zhuān)業(yè)，50 所高水平學(xué)校和150 個(gè)高水平專(zhuān)業(yè)群，意味著能建設(shè)250 個(gè)專(zhuān)業(yè)群，幾乎涵蓋現(xiàn)有所有的770 個(gè)高職專(zhuān)業(yè)?？梢哉f(shuō)，建成專(zhuān)業(yè)群資源庫(kù)，理想狀態(tài)，相當(dāng)于建設(shè)了770 個(gè)專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)，極大促進(jìn)了資源庫(kù)在高職專(zhuān)業(yè)的全覆蓋。二是資源更有質(zhì)量。專(zhuān)業(yè)群要發(fā)揮示范和引領(lǐng)作用，必須需要擁有高質(zhì)量的資源。通過(guò)完善全面質(zhì)量控制機(jī)制、建用監(jiān)測(cè)機(jī)制、運(yùn)行管理機(jī)制以及激勵(lì)保障機(jī)制，以資源認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為突破口保證資源質(zhì)量，使高水平專(zhuān)業(yè)群成為高職專(zhuān)業(yè)優(yōu)質(zhì)資源的聚集地。三是培訓(xùn)資源更豐富。高水平專(zhuān)業(yè)群將率先開(kāi)展“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)，堅(jiān)持育訓(xùn)結(jié)合、長(zhǎng)短結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合，充分結(jié)合企業(yè)和社會(huì)學(xué)習(xí)者特點(diǎn)，構(gòu)建適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)培訓(xùn)要求的資源和課程體系，打造出一批優(yōu)質(zhì)的教育和技術(shù)技能培訓(xùn)資源，不斷擴(kuò)大資源庫(kù)覆蓋范圍，滿(mǎn)足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需緊缺領(lǐng)域人才培養(yǎng)的需要。

　?。ǘ┬畔⒒首顑?yōu)化：互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育，高水平專(zhuān)業(yè)群必將引領(lǐng)教育信息化變革

　　一是建成網(wǎng)上顆粒化資源超市。統(tǒng)籌“雙高計(jì)劃”學(xué)校和專(zhuān)業(yè)群資源，通過(guò)基于共建共享平臺(tái)建設(shè)資源超市，用戶(hù)可以上傳、檢索各類(lèi)單體結(jié)構(gòu)完整的顆?；Y源，也可以應(yīng)用和組課各類(lèi)資源，打造職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)資源的一站式服務(wù)。二是形成健全資源流通機(jī)制。積極應(yīng)對(duì)專(zhuān)業(yè)群課程資源重組、教師分工協(xié)作的模塊化教學(xué)等所帶來(lái)的教學(xué)變革，不斷擴(kuò)大共建共享聯(lián)盟范圍，通過(guò)虛擬貨幣交易機(jī)制，暢通資源的流通渠道和機(jī)制，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)習(xí)者的學(xué)歷教育和技能提升，服務(wù)終身學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。三是形成信息化的質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。借助大數(shù)據(jù)、人工智能等手段，完善資源庫(kù)和專(zhuān)業(yè)群教育教學(xué)的監(jiān)測(cè)機(jī)制，在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、過(guò)程記錄、測(cè)評(píng)考試等方面健全考核評(píng)價(jià)機(jī)制，及時(shí)采集專(zhuān)業(yè)群教育教學(xué)動(dòng)態(tài)和靜態(tài)數(shù)據(jù)，提升數(shù)據(jù)分析能力和及時(shí)反饋效率，健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和預(yù)警機(jī)制，規(guī)范人才培養(yǎng)全過(guò)程，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　?。ㄈ┓?wù)區(qū)域最廣化：開(kāi)放共享，高水平專(zhuān)業(yè)群成果必將提升整體職業(yè)教育水平

　　一是服務(wù)高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端。高水平專(zhuān)業(yè)圍繞產(chǎn)業(yè)高端和高端產(chǎn)業(yè)，面向國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)，布局建設(shè)專(zhuān)業(yè)群資源庫(kù)，必然能引導(dǎo)行業(yè)企業(yè)用人單位深度參與人才培養(yǎng)，更新優(yōu)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源，及時(shí)更新完善體現(xiàn)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范的資源，服務(wù)高端技術(shù)技能人才培養(yǎng)，不斷滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，為制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提供高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才支撐。二是服務(wù)脫貧攻堅(jiān)。優(yōu)化資源庫(kù)聯(lián)建單位在中西部的布局，創(chuàng)新資源庫(kù)建設(shè)和應(yīng)用機(jī)制，為中西部院校提供高水平的數(shù)字資源。依托資源庫(kù)不斷健全共建共享聯(lián)盟建設(shè)，深化聯(lián)盟成員全方位的合作機(jī)制，不斷提升中西部聯(lián)建單位團(tuán)隊(duì)協(xié)作和“精準(zhǔn)扶貧”能力，努力形成對(duì)口支援、交流積極、互動(dòng)頻繁、協(xié)調(diào)發(fā)展的良好局面。三是服務(wù)國(guó)際產(chǎn)能合作。發(fā)揮資源庫(kù)跨越時(shí)空集成教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境優(yōu)勢(shì)，服務(wù)“一帶一路”建設(shè)，和中國(guó)企業(yè)“走出去”同向同行，推進(jìn)產(chǎn)教協(xié)同合作，深入開(kāi)展境外企業(yè)員工培訓(xùn)，為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)服務(wù)中國(guó)企業(yè)的技術(shù)技能人才。繼續(xù)加強(qiáng)民族文化傳承與創(chuàng)新子庫(kù)建設(shè)，緊跟職業(yè)院校的海外拓展步伐，不斷弘揚(yáng)和創(chuàng)新中國(guó)傳統(tǒng)文化，充實(shí)中國(guó)文化軟實(shí)力。作國(guó)際職教標(biāo)準(zhǔn)的參與者、中國(guó)方案的提供者、企業(yè)“走出去”的協(xié)同者，不斷加快職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際化的步伐，提升職業(yè)教育核心競(jìng)爭(zhēng)力。

　?。ㄋ模┙虒W(xué)成果最多化：深化“三教”改革，高水平專(zhuān)業(yè)群必將產(chǎn)生一批優(yōu)秀教學(xué)成果

　　一是形成一批資源建設(shè)和應(yīng)用教師團(tuán)隊(duì)。在資源庫(kù)參建團(tuán)隊(duì)中，養(yǎng)成一批專(zhuān)業(yè)規(guī)劃水平高、信息化水平高、教學(xué)水平高的“雙師型”教師，夯實(shí)企業(yè)人員深度參與的有效激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)一批專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)、職教素養(yǎng)強(qiáng)、培訓(xùn)能力強(qiáng)的校外兼職教師，遴選和認(rèn)定資源建設(shè)和應(yīng)用的教師團(tuán)隊(duì)，打造高水平校企專(zhuān)業(yè)雙帶頭人和教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。二是形成一批精品在線(xiàn)開(kāi)放課程。校企共同研制科學(xué)規(guī)范、國(guó)際可借鑒的專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建群內(nèi)專(zhuān)業(yè)一體化的課程體系。充分利用資源庫(kù)優(yōu)質(zhì)資源，深入開(kāi)展在線(xiàn)教學(xué)活動(dòng)與指與指導(dǎo)，突出產(chǎn)教融合和以學(xué)習(xí)者為中心，打造一批共享范圍廣，應(yīng)用效果好，示范引領(lǐng)性強(qiáng)的高職精品在線(xiàn)開(kāi)放課程，建設(shè)一大批校企合作的“ 十三五”高職國(guó)家規(guī)劃教材。三是形成一批優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)。打破現(xiàn)有教學(xué)生態(tài)，創(chuàng)新與變革教學(xué)和教學(xué)管理模式，通過(guò)專(zhuān)業(yè)群資源庫(kù)的建設(shè)，必然會(huì)帶動(dòng)學(xué)校信息化規(guī)劃、專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革、課程教學(xué)資源建設(shè)的巨大變化，創(chuàng)新信息化服務(wù)機(jī)制、信息化應(yīng)用機(jī)制，構(gòu)建創(chuàng)新型信息化生態(tài)體系，產(chǎn)生一系列新技術(shù)手段、方式方法和形態(tài)，形成典型教學(xué)成果，并推廣應(yīng)用，提升職業(yè)整體教育教育教學(xué)水平。

　　四、小結(jié)

　　資源庫(kù)是職業(yè)教育綜合改革的示范項(xiàng)目，是“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”在職業(yè)教育領(lǐng)域的生動(dòng)實(shí)踐?？梢哉f(shuō)，無(wú)論是資源庫(kù)1.0 還是2.0 建設(shè)和應(yīng)用，必將和專(zhuān)業(yè)（群）建設(shè)同頻共振，不斷滿(mǎn)足教師教學(xué)、學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)需求，完善資源建設(shè)、應(yīng)用與質(zhì)量保障機(jī)制，引領(lǐng)職業(yè)教育的共建共享、信息化建設(shè)和專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革，為職業(yè)教育服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略，融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才貢獻(xiàn)更大的力量。（本文刊于《現(xiàn)代教育管理》2019 年第8 期）