郭天平 陳友力

　　作者簡介：郭天平（1971-），男，四川富順人，重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長，教授，主要從事思想政治教育、高等職業(yè)教育研究；陳友力（1976-），男，河南羅山人，重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)展規(guī)劃與質(zhì)量保障處處長，副教授，主要從事高等教育管理、高等職業(yè)教育政策研究。

　　摘要：打造高水平雙師隊(duì)伍既是“雙高計(jì)劃”建設(shè)的重要改革發(fā)展任務(wù)，更是“雙高計(jì)劃”建設(shè)的“第一資源”。高職院校教師分類管理制度改革將是培育高水平教師隊(duì)伍的重要突破口?！半p高計(jì)劃”建設(shè)視域下高水平教師隊(duì)伍分類管理培育具有重要現(xiàn)實(shí)意義，其路徑選擇是從“師德為先、分類培育、分類遴選、分類發(fā)展、分類考核”等維度構(gòu)建凸顯高等職業(yè)教育特色的教師分類管理和培育體制機(jī)制，即加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是打造高水平教師團(tuán)隊(duì)的首要任務(wù)，實(shí)施教師分類培育是打造高水平教師團(tuán)隊(duì)的根本途徑，明確人才分類遴選標(biāo)準(zhǔn)是打造高水平教師團(tuán)隊(duì)的基本前提，打造人才分類發(fā)展平臺是打造高水平教師團(tuán)隊(duì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，強(qiáng)化人才分類考核是打造高水平教師團(tuán)隊(duì)的重要保障。

　　一、問題的提出

　　為深入貫徹落實(shí)全國教育大會精神，落實(shí)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，集中力量建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高職學(xué)校和專業(yè)群，教育部、財(cái)政部印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》，提出要集中力量建設(shè)50 所左右高水平高等職業(yè)學(xué)校和150 個左右高水平專業(yè)（群）（以下簡稱“ 雙高計(jì)劃”），這是繼國家示范校（骨干校）項(xiàng)目以來中國高等職業(yè)教育的又一重要戰(zhàn)略部署?！半p高計(jì)劃”將與本科院校的“雙一流”建設(shè)一起成為推動中國高等教育發(fā)展的兩個強(qiáng)大“引擎”。打造高水平雙師隊(duì)伍既是“雙高計(jì)劃”建設(shè)的重要改革發(fā)展任務(wù)，更是“雙高計(jì)劃”建設(shè)的“第一資源”。因此，如何以“四有”標(biāo)準(zhǔn)打造數(shù)量充足、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的高水平雙師隊(duì)伍，培養(yǎng)一批行業(yè)有權(quán)威、國際有影響的名師大師和領(lǐng)軍人才，成為“雙高計(jì)劃”建設(shè)的重要人才支撐，是擺在我們面前的重大課題。高職院校教師分類管理制度改革將是培育高水平教師隊(duì)伍的重要突破口。高校教師崗位分類管理制度不同于過去的以“人”為中心的傳統(tǒng)人事管理制度，而是以“教師崗位”為中心，圍繞“教師崗位”的分類設(shè)置、聘任、考核、評價(jià)、激勵、發(fā)展、退出等進(jìn)行的一系列制度設(shè)計(jì)。目前，高職院校對此探索顯得比較薄弱，有學(xué)者提出將高職教育教師崗位分為教學(xué)為主崗位、科研及社會服務(wù)為主崗位、專業(yè)建設(shè)為主崗位、教學(xué)輔助為主崗位和特聘崗位。但沒有圍繞“雙高計(jì)劃”建設(shè)實(shí)際系統(tǒng)設(shè)計(jì)高職教育教師分類管理體制機(jī)制，可操作性不強(qiáng)。有學(xué)者認(rèn)為從規(guī)劃先行、以（專業(yè)）群為基礎(chǔ)、分類建設(shè)、標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)、校企聯(lián)合培養(yǎng)等五個方面，綜合施策打造高水平雙師隊(duì)伍，但對高水平教師隊(duì)伍的分類管理培育卻沒有深入探究。因此，圍繞“雙高計(jì)劃”下高水平教師隊(duì)伍改革任務(wù)的要求，構(gòu)建凸顯高等職業(yè)教育特色的教師分類管理和培育體制機(jī)制，是應(yīng)時之策，也是長久之需。

　　二、高水平教師隊(duì)伍分類管理培育的現(xiàn)實(shí)意義

　?。ㄒ唬┓诸惞芾砼嘤锹鋵?shí)新時代加強(qiáng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)國家政策的需要

　　為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育，國家出臺一系列加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的政策措施。2018 年1 月，《中共中央、國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》指出教師是教育發(fā)展的第一資源，是國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的重要基石。教師隊(duì)伍建設(shè)的基本原則之一就是要分類施策，即要根據(jù)各級各類教師的不同特點(diǎn)和發(fā)展實(shí)際，采取有針對性的政策舉措。2018 年2 月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于分類推進(jìn)人才評價(jià)機(jī)制改革的指導(dǎo)意見》指出建立科學(xué)的人才分類評價(jià)機(jī)制，強(qiáng)調(diào)實(shí)行分類評價(jià)，以職業(yè)屬性和崗位要求為基礎(chǔ)，健全科學(xué)的人才分類評價(jià)體系。2019 年1 月，國務(wù)院《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》強(qiáng)調(diào)多措并舉打造“雙師型”教師隊(duì)伍，探索組建高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)?？梢姡瑖页雠_的系列教師隊(duì)伍建設(shè)政策為“雙高計(jì)劃”建設(shè)高水平教師分類管理培育指明了方向。

　?。ǘ┓诸惞芾砼嘤歉咚礁呗殞W(xué)校和專業(yè)群建設(shè)的需要

　　現(xiàn)代職業(yè)教育具有職業(yè)性、技術(shù)性、社會性、終身性和全民性，其中職業(yè)性和技術(shù)性是職業(yè)教育的本質(zhì)屬性。高等職業(yè)教育還兼具高等性和職業(yè)性雙重屬性。當(dāng)前，國家將職業(yè)教育的發(fā)展擺在前所未有的高度?！半p高計(jì)劃”建設(shè)就是新時代高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重大舉措，承載著服務(wù)國家戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，支撐國家重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展，形成一批有效支撐職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的政策、制度、標(biāo)準(zhǔn)的重要任務(wù)。教師作為“第一資源”是“雙高計(jì)劃”建設(shè)的關(guān)鍵，也是增強(qiáng)高職院校內(nèi)生動力和辦學(xué)活力的關(guān)鍵。教育部財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》指出，要建設(shè)高水平雙師隊(duì)伍，必須培育“行業(yè)有權(quán)威、國際有影響的專業(yè)群建設(shè)帶頭人”“能夠改進(jìn)企業(yè)產(chǎn)品工藝、解決生產(chǎn)技術(shù)難題的骨干教師”“具有絕技絕藝的技術(shù)技能大師”“聘請行業(yè)企業(yè)領(lǐng)軍人才、大師名匠兼職任教”等不同類別的高水平教師，這表明“雙高計(jì)劃”建設(shè)中要建設(shè)高水平教師隊(duì)伍，必須要突出類型教育特征，深化對教師隊(duì)伍分類管理培育改革。

　?。ㄈ┓诸惞芾砼嘤墙ㄔO(shè)高水平專業(yè)化“雙師型”教師隊(duì)伍的需要

　　目前，高職院校教師隊(duì)伍分類管理培育改革工作比較薄弱，大多參照普通本科高校的做法，簡單地將教師隊(duì)伍分為教學(xué)、科研和教學(xué)科研三種崗位，由于職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，決定了高職院校教師分類管理不能照搬普通本科高校。高等職業(yè)教育作為一種類型教育，產(chǎn)教融合、校企合作是其主要的類型教育特征，這就要求高職院校形成多元化的師資來源渠道，不僅有普通高校畢業(yè)的研究生，也有從企業(yè)引進(jìn)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干，還有從行業(yè)企業(yè)選聘的能工巧匠、技能大師擔(dān)任兼職教師?！秶衣殬I(yè)教育改革實(shí)施方案》進(jìn)一步要求從2019 年起，職業(yè)院校招聘相關(guān)專任教師原則上應(yīng)具有3 年以上企業(yè)工作經(jīng)歷。當(dāng)前，高職院校教師的專業(yè)素質(zhì)與能力難以適應(yīng)新時代人才培養(yǎng)的需要，職業(yè)能力和專業(yè)化水平有待提高，應(yīng)構(gòu)建兼顧專任和兼職教師、教師個體和團(tuán)隊(duì)的分類管理體系，不僅有利于促進(jìn)教師個體的專業(yè)發(fā)展，而且有利于打造高水平“雙師型”教師隊(duì)伍和組建高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

　　三、高水平教師隊(duì)伍分類管理培育的路徑選擇

　　高水平高職學(xué)校建設(shè)要充分發(fā)揮教師“第一資源”核心作用，遵循高等職業(yè)教育規(guī)律和教師成長發(fā)展規(guī)律，深入推進(jìn)人事與績效制度改革，從“師德為先、分類培育、分類遴選、分類發(fā)展、分類考核”等維度構(gòu)建凸顯高等職業(yè)教育特色的教師分類管理和培育體制機(jī)制，打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、行業(yè)有權(quán)威、國際有影響的高水平“雙師型”教師隊(duì)伍，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐和智力保障。

　　（一）加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，是打造高水平教師團(tuán)隊(duì)的首要任務(wù)

　　要充分發(fā)揮黨委教師工作部作用，統(tǒng)籌推進(jìn)教師思想政治工作和師德師風(fēng)建設(shè)工作，全面加強(qiáng)黨對人才工作的領(lǐng)導(dǎo)。以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想武裝教師頭腦，始終把政治標(biāo)準(zhǔn)放在教師隊(duì)伍建設(shè)的首位，健全師德建設(shè)長效機(jī)制，推動師德建設(shè)常態(tài)化長效化。引導(dǎo)全體教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德，爭做“ 四有”好老師。通過宣傳師德典范、樹立師德楷模、講好師德故事、強(qiáng)化師德考評等活動，用典型的力量帶動人、用先進(jìn)的力量引導(dǎo)人、用榜樣的力量鼓舞人。

　?。ǘ?shí)施教師分類培育，是打造高水平教師團(tuán)隊(duì)的根本途徑

　　根據(jù)高等職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)律及教師職業(yè)分類發(fā)展需要，以教師分類管理與培育為著力點(diǎn)，以構(gòu)建專業(yè)學(xué)習(xí)共同體為核心，將具有共同價(jià)值觀與理念、共同的專業(yè)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的教師組成團(tuán)隊(duì)，將崗位職責(zé)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、績效考核與薪酬分配有機(jī)結(jié)合，建立有效的教師團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制，為教師隊(duì)伍設(shè)置不同發(fā)展系列和配套發(fā)展保障體系，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員的共同發(fā)展和成長。一是以國家教學(xué)名師為核心，打造專業(yè)教學(xué)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。充分發(fā)揮國家“萬人計(jì)劃”教學(xué)名師的引領(lǐng)作用，以專業(yè)建設(shè)為紐帶，打造國家級、市級和校級高端教學(xué)人才梯隊(duì)，旨在搭建促進(jìn)中青年教師專業(yè)成長以及教學(xué)名師自我提升的發(fā)展平臺，造就在專業(yè)建設(shè)和教學(xué)上有水平、有成就、有影響的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。二是以國家技能大師為核心，打造專業(yè)實(shí)訓(xùn)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。大力培育和弘揚(yáng)工匠精神，打造國家級、市級及校級專業(yè)實(shí)訓(xùn)高端技能人才梯隊(duì)，建設(shè)技能大師工作室，充分發(fā)揮技術(shù)技能大師在技能攻關(guān)和絕技絕藝代際傳承的積極作用，打造具有工匠精神、高超技藝、實(shí)踐能力強(qiáng)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)高端技能人才優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。三是以學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人為核心，打造科技創(chuàng)新優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。充分發(fā)揮學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人引領(lǐng)作用，依托工程技術(shù)研究中心、應(yīng)用技術(shù)推廣中心等協(xié)同創(chuàng)新中心，以技術(shù)研發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、技術(shù)咨詢、技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目為紐帶，著力培養(yǎng)能夠改進(jìn)企業(yè)產(chǎn)品工藝、解決生產(chǎn)技術(shù)難題的骨干教師，培育出在行業(yè)領(lǐng)域和專業(yè)領(lǐng)域具有較大影響力的科技創(chuàng)新平臺和優(yōu)秀創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。四是以創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師為核心，打造創(chuàng)業(yè)實(shí)踐優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師引領(lǐng)作用，促進(jìn)教師積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，打造具有深厚理論功底、精通專業(yè)知識和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者們提供全程化、個性化、專業(yè)化、實(shí)用有效的指導(dǎo)和幫助，全面提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。五是以專家型輔導(dǎo)員為核心，打造學(xué)生管理優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。充分發(fā)揮專家型輔導(dǎo)員的引領(lǐng)作用，堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，圍繞思想政治教育、黨團(tuán)和班級建設(shè)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、日常事務(wù)管理、心理健康教育與咨詢、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、危機(jī)事件應(yīng)對、生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)等多方面開展研究和實(shí)踐創(chuàng)新，打造國家級、市級及校級專家型輔導(dǎo)員隊(duì)伍，探索大學(xué)生管理工作的新途徑、新方法，造就學(xué)生管理的優(yōu)秀創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

　?。ㄈ┟鞔_人才分類遴選標(biāo)準(zhǔn)，是打造高水平教師團(tuán)隊(duì)的基本前提

　　高等職業(yè)教育既有高等教育的層級，又具職業(yè)教育的屬性,因此分類遴選標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)高等職業(yè)教育特征。一是以專業(yè)教學(xué)為重點(diǎn)選拔教學(xué)名師。因此，高職院校在遴選教學(xué)名師時，不僅注重專業(yè)理念與師德的高度、專業(yè)知識的寬度、專業(yè)能力的強(qiáng)度，而且凸顯專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的行之廣度，通過“德”“識”“能”“行”四大維度的素質(zhì)有機(jī)耦合，構(gòu)建教學(xué)名師應(yīng)具備的素質(zhì)體系。二是以工匠技藝為重點(diǎn)選拔技術(shù)技能大師。以服務(wù)高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端為重點(diǎn)，選拔專業(yè)（行業(yè)）領(lǐng)域技能拔尖、技藝精湛并具有較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)造能力和社會影響力的高技能人才。三是以學(xué)術(shù)造詣為重點(diǎn)選拔學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人。發(fā)掘具有較強(qiáng)的研究能力、深厚的學(xué)術(shù)造詣和豐富的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)的選拔為學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人，積極開展社會服務(wù)，重視應(yīng)用技術(shù)的研究和開發(fā)。四是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為重點(diǎn)選拔創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。遴選致力于具有雙創(chuàng)教育教學(xué)實(shí)踐，專業(yè)背景扎實(shí)、實(shí)踐能力突出，有強(qiáng)烈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，組建一支專業(yè)能力強(qiáng)、實(shí)踐能力突出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。五是以思政工作專業(yè)化為重點(diǎn)選拔專家型輔導(dǎo)員。高校輔導(dǎo)員工作是一個集多門專業(yè)知識和技能的特殊崗位，承載著學(xué)生成長、成才的重要任務(wù)。遴選的人才需具有堅(jiān)定政治素養(yǎng)、高尚思想品格、精深的學(xué)識造詣、高超的管理藝術(shù)，同時作風(fēng)正派，辦事公道，在學(xué)生教育、管理與服務(wù)中大膽探索，敢于創(chuàng)新，有獨(dú)特的工作理念和工作模式，在師生和輔導(dǎo)員隊(duì)伍中有較強(qiáng)的影響力。

　　（四）打造人才分類發(fā)展平臺，是打造高水平教師團(tuán)隊(duì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

　　高職院校應(yīng)出臺系列配套政策為教學(xué)名師、技能大師、專家型輔導(dǎo)員、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師組建工作室，為學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人搭建科技創(chuàng)新平臺，按照國家、省市、校級從人員、經(jīng)費(fèi)、場地、項(xiàng)目及相關(guān)資源配置等給予大力支持。通過搭建人才分類發(fā)展平臺，發(fā)揮各類人才引領(lǐng)作用。

　　一是注重發(fā)揮教學(xué)名師引領(lǐng)作用。第一，打造教育教學(xué)改革智庫平臺。以教學(xué)名師工作室組建團(tuán)隊(duì)，依托重大教學(xué)活動和重大課題，著力解決制約本專業(yè)領(lǐng)域教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵問題，聯(lián)合攻關(guān)瞄準(zhǔn)專業(yè)前沿提升教學(xué)能力，形成高水平教學(xué)成果并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。第二，打造中青年教師教育教學(xué)成長平臺。建立教學(xué)名師與中青年骨干教師合作互動培養(yǎng)機(jī)制，通過傳幫帶，帶領(lǐng)中青年教師參與教育教學(xué)改革研究、專業(yè)綜合改革研究、教材與課程建設(shè)、學(xué)術(shù)交流等，推廣教學(xué)名師工作室的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。第三，打造教學(xué)名師網(wǎng)絡(luò)平臺。開發(fā)國家、省市級在線開放課程，推廣教學(xué)成果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)名師工作室經(jīng)驗(yàn)成果共享。把教學(xué)名師工作室打造成為專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的智囊團(tuán)、課程改革的實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)方法改革的操作間、教學(xué)研究成果的推廣站、教師職業(yè)教學(xué)能力發(fā)展的加油站。

　　二是注重發(fā)揮技術(shù)技能大師引領(lǐng)作用。第一，打造技術(shù)技能提升平臺。以技能大師工作室組建團(tuán)隊(duì)，承擔(dān)政府部門、行業(yè)企業(yè)及職業(yè)院校等技能革新、技術(shù)協(xié)作、技能研修等項(xiàng)目，實(shí)施技術(shù)改革，解決技術(shù)難題，推動學(xué)校技術(shù)技能整體提升。第二，打造中青年技術(shù)技能成長平臺。以技能大師工作室為平臺，通過在技能競賽、技能實(shí)踐改革、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐鍛煉中傳幫帶，加快培養(yǎng)青年技術(shù)技能骨干，發(fā)揮專業(yè)實(shí)訓(xùn)高端技能人才帶徒傳技作用，帶動高技能人才隊(duì)伍建設(shè)。第三，打造學(xué)生技術(shù)技能培養(yǎng)平臺。以技能大賽為抓手，建立科學(xué)的技能訓(xùn)練體系和常態(tài)培養(yǎng)機(jī)制，制定實(shí)踐能力標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化理實(shí)一體化教學(xué)，加強(qiáng)技術(shù)技能訓(xùn)練，提升學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　三是打造高水平科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。第一，以產(chǎn)教融合一體化平臺為載體，整合學(xué)?？萍佳邪l(fā)資源，以項(xiàng)目研發(fā)技術(shù)要素為紐帶，通過與企業(yè)開展產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)服務(wù)、項(xiàng)目推廣等合作，激發(fā)二級學(xué)院的活力，形成行業(yè)企業(yè)、科研院所、高等學(xué)校等參與的協(xié)同育人機(jī)制，培育并跨界組建校企合作科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。第二，堅(jiān)持市場導(dǎo)向，凝聚創(chuàng)新資源，根據(jù)國家及區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，開展關(guān)鍵共性技術(shù)研發(fā)，為提升產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力提供科技支撐，推動科研成果反哺教學(xué)，培育在社會和行業(yè)有較高知名度的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

　　四是發(fā)揮創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師引領(lǐng)作用。第一，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家團(tuán)隊(duì)。通過多學(xué)科交叉教學(xué)，改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，培養(yǎng)雙師型創(chuàng)業(yè)教師人才，打造具有深厚理論功底、精通專業(yè)知識和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者們提供全程化、個性化、專業(yè)化、實(shí)用有效的指導(dǎo)和幫助。第二，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)為核心，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺。學(xué)生通過多渠道的發(fā)展，更深入了解各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)及活動，便于學(xué)生更好地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設(shè)，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

　　五是發(fā)揮專家型輔導(dǎo)員引領(lǐng)作用。以專家型輔導(dǎo)員為核心，學(xué)生工作實(shí)際為基礎(chǔ)，成員集體智慧為依托，針對新形勢下大學(xué)生思想政治教育面臨的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行專題研究，不斷探索大學(xué)生思想政治教育工作的新途徑、新方法，推進(jìn)實(shí)踐創(chuàng)新，圍繞立德樹人根本任務(wù)，針對學(xué)生工作的實(shí)際和學(xué)生工作的薄弱環(huán)節(jié)，貼近大學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、工作和生活的實(shí)際需求，積極開展富于創(chuàng)造性、具有推廣價(jià)值和示范意義的實(shí)踐工作。

　?。ㄎ澹?qiáng)化人才分類考核，是打造高水平教師團(tuán)隊(duì)的重要保障

　　實(shí)施以分類管理為基礎(chǔ)，以團(tuán)隊(duì)評價(jià)為核心的教師考核評價(jià)機(jī)制改革，對于發(fā)掘教師自身潛質(zhì)、拓寬教師職業(yè)發(fā)展通道、形成正向激勵機(jī)制、建立協(xié)作高效的教師團(tuán)隊(duì)等方面具有十分重要的作用。充分發(fā)揮教師發(fā)展中心作用，由教師發(fā)展中心統(tǒng)籌對教師的分類考核和團(tuán)隊(duì)評價(jià)，從教學(xué)名師選拔及教學(xué)名師工作室建設(shè)管理辦法、技能大師選拔及技能大師工作室建設(shè)管理辦法、學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人選拔及管理辦法、科技創(chuàng)新平臺管理辦法、科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培育及管理辦法、雙師型教師認(rèn)定及管理辦法、教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉管理辦法、輔導(dǎo)員名師選拔及輔導(dǎo)員名師工作室建設(shè)管理辦法、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶頭人選拔及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)管理辦法等方面建立健全基于分類管理和團(tuán)隊(duì)評價(jià)的高職院校教師考核評價(jià)機(jī)制。在團(tuán)隊(duì)組建和平臺搭建后，要以崗位聘期目標(biāo)任務(wù)為依據(jù)，注重各團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)績效考核，對應(yīng)團(tuán)隊(duì)設(shè)立崗位及其工作職責(zé)，完善以績效為核心，團(tuán)隊(duì)與個人、定性和定量并重的考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，真正建立和完善以崗定薪、權(quán)責(zé)一致、優(yōu)勞優(yōu)酬的薪酬正向激勵機(jī)制。（本文刊于《現(xiàn)代教育管理》2019 年第8 期）