在決勝全面建成小康社會、開啟全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程的關(guān)鍵時期，教育部、財政部聯(lián)合啟動實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃（“雙高計劃”），支持一批優(yōu)質(zhì)高職學(xué)校和專業(yè)群率先發(fā)展，引領(lǐng)職業(yè)教育服務(wù)國家戰(zhàn)略、融入?yún)^(qū)域發(fā)展、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級?！半p高計劃”是關(guān)系職業(yè)教育改革發(fā)展的制度性設(shè)計，職教戰(zhàn)線應(yīng)充分認(rèn)識其政策內(nèi)涵和要求，強化使命感和責(zé)任感，努力成為新時代職業(yè)教育改革發(fā)展的先行者、引領(lǐng)者。

　　擔(dān)當(dāng)使命，為發(fā)展定位

　　“雙高計劃”是落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》的龍頭項目，是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的“先手棋”，將引領(lǐng)中國職業(yè)教育整體水平提升?！半p高計劃”學(xué)校要進(jìn)一步明確辦學(xué)定位、專業(yè)定位、人才培養(yǎng)定位，自覺肩負(fù)起引領(lǐng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展、支撐現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的時代使命，做發(fā)展的引領(lǐng)者。

　　一是率先發(fā)展。率先是領(lǐng)先的意思，又可理解為首先、搶先。率先發(fā)展，就是扎根中國、放眼世界、面向未來，苦練內(nèi)功，深化內(nèi)涵，成為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的標(biāo)桿；在“一加強、四打造、五提升”上下狠功夫、真功夫、實功夫，真正建成引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高職學(xué)校和專業(yè)群；要攻堅克難，下決心啃下硬骨頭，成為改革創(chuàng)新的典范，探索中國特色高職教育發(fā)展之路。

　　二是引領(lǐng)發(fā)展?！半p高計劃”學(xué)校要充分發(fā)揮示范輻射帶頭作用，提供可供借鑒的經(jīng)驗和范例，強化對革命老區(qū)、貧困地區(qū)、民族地區(qū)、邊疆地區(qū)職業(yè)教育和薄弱學(xué)校的支持、幫扶，在促進(jìn)職業(yè)教育均衡發(fā)展中發(fā)揮重要作用；要引領(lǐng)職業(yè)教育服務(wù)國家戰(zhàn)略，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級，從對接產(chǎn)業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)向提升產(chǎn)業(yè)、引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變。

　　三是支撐發(fā)展。當(dāng)前，我國就業(yè)問題突出表現(xiàn)為人才供需的結(jié)構(gòu)性矛盾，技術(shù)技能人才特別是高層次技術(shù)技能人才短缺已經(jīng)成為制約產(chǎn)業(yè)升級的關(guān)鍵因素?！半p高計劃”學(xué)校要為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供源源不斷的高質(zhì)量技術(shù)技能人才，在建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣等方面發(fā)揮重要作用。同時，著力打造技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺，在解決關(guān)鍵共性技術(shù)、核心工藝，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，促進(jìn)中小微企業(yè)技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級等方面有所作為，支撐國家重點產(chǎn)業(yè)、區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

　　創(chuàng)新驅(qū)動，為改革引路

　　“雙高計劃”推動職業(yè)教育改革向縱深發(fā)展，激發(fā)中國職業(yè)教育邁向現(xiàn)代化的勃勃生機?！半p高計劃”學(xué)校要強化創(chuàng)新驅(qū)動，深化辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式和管理機制的全方位變革，積累可復(fù)制、可借鑒的改革經(jīng)驗和模式，做改革的先行者。

　　一是辦學(xué)模式改革。產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育區(qū)別于普通教育的本質(zhì)特征，也是職業(yè)教育作為一種教育類型成熟和發(fā)展的標(biāo)志?！半p高計劃”將產(chǎn)教融合、校企合作作為主線貫穿始終，十項改革發(fā)展任務(wù)均體現(xiàn)了產(chǎn)教融合、校企合作的內(nèi)在要求。這要求“雙高計劃”學(xué)校深化辦學(xué)模式和專業(yè)建設(shè)模式改革，建立健全行業(yè)企業(yè)等利益相關(guān)方共同參與的辦學(xué)體制機制，形成校企命運共同體。“雙高計劃”學(xué)校既要搭建產(chǎn)教融合平臺，創(chuàng)新校企合作方式，又要推動當(dāng)?shù)卣蛯W(xué)校舉辦者為深化產(chǎn)教融合、校企合作提供源源不斷的政策供給，真正形成企業(yè)和社會力量廣泛參與的職業(yè)教育辦學(xué)格局。

　　二是人才培養(yǎng)模式改革。“雙高計劃”的首要任務(wù)是培養(yǎng)一批產(chǎn)業(yè)急需、技藝高超的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，“雙高計劃”學(xué)校要在促進(jìn)校企雙元育人上下真功夫，按照“工學(xué)結(jié)合、知行合一、德技并修”的總要求，推動行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程，真正構(gòu)建起校企協(xié)同育人的體制機制。

　　三是管理機制改革。要通過管理制度創(chuàng)新激發(fā)創(chuàng)新活力，著力解決師生創(chuàng)新動力不足、行業(yè)企業(yè)參與辦學(xué)和專業(yè)建設(shè)積極性不高等突出難題。要健全內(nèi)部治理體系，建立健全學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、社區(qū)等共同參與的辦學(xué)機制，促進(jìn)治理能力現(xiàn)代化；要創(chuàng)新專業(yè)群建設(shè)和管理機制，探索以專業(yè)群建二級院系，實現(xiàn)專業(yè)群實體化運作；要創(chuàng)新教師隊伍建設(shè)機制，探索固定編制加周轉(zhuǎn)編制的教師管理制度，吸引行業(yè)企業(yè)領(lǐng)軍人才、技能大師來校任教，健全人才成長機制，建立健全競爭型的人事管理制度，營造優(yōu)秀人才脫穎而出的良好環(huán)境；要創(chuàng)新科研和社會服務(wù)機制，既搭建產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新平臺，又強化科技成果轉(zhuǎn)化激勵機制，調(diào)動師生參與技術(shù)創(chuàng)新和社會服務(wù)的積極性。

　　優(yōu)化環(huán)境，為學(xué)校賦能

　　“雙高計劃”政策設(shè)計體現(xiàn)目標(biāo)導(dǎo)向、改革導(dǎo)向、發(fā)展導(dǎo)向，項目設(shè)計突出公開、公平、公正，為學(xué)校集中力量謀發(fā)展創(chuàng)造有利條件，賦予了“雙高計劃”學(xué)校改革發(fā)展新動能。

　　一是為學(xué)校松綁?！半p高計劃”遴選條件和程序公開，標(biāo)志性成果實行公正認(rèn)定，各項數(shù)據(jù)基于“高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理平臺”和已有公開數(shù)據(jù)的提取分析，讓“數(shù)據(jù)多跑路，學(xué)校少跑腿”，有利于引導(dǎo)申報學(xué)校排除人為因素干擾，集中精力謀定發(fā)展大局，設(shè)計改革項目，編制實施方案；有利于申報學(xué)校放下包袱、真抓實干，大幅提高辦學(xué)水平、專業(yè)（群）建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　二是為學(xué)校鼓勁。“雙高計劃”聚焦我國職業(yè)教育改革發(fā)展的熱點、難點問題，引導(dǎo)學(xué)校既扎根中國又放眼世界，既立足實際又面向未來，鼓勵學(xué)校跳起來摘桃子、擼起袖子加油干，特別是在重大改革問題上支持學(xué)校先行先試，大膽試、大膽闖，產(chǎn)出有示范引領(lǐng)作用的改革成果。

　　三是為改革賦能?！半p高計劃”明確要求，建立協(xié)同推進(jìn)機制、健全多元投入機制、優(yōu)化改革發(fā)展環(huán)境等，明確了國家有關(guān)部門、地方政府實施“雙高計劃”的職責(zé)，動員各方力量支持項目建設(shè)，有利于形成全社會共同支持中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)的良好環(huán)境；有利于“雙高計劃”學(xué)校深化改革、強化內(nèi)涵，實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。（湖南省教育科學(xué)研究院研究員 劉顯澤）