隨著畢業(yè)的腳步慢慢到來，為期一個月的“學(xué)前教育宣傳月”工作也接近尾聲。其實，幼小銜接活動從學(xué)期初已經(jīng)開始進(jìn)行，借力“科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備”的學(xué)習(xí)和研討，我們對幼小銜接工作的開展和宣傳也進(jìn)行了不少思考和調(diào)整?，F(xiàn)將活動亮點與不足分析如下。

　　一、源于兒童，基于需要

　　《學(xué)前教育宣傳手冊》中提到：對待入學(xué)準(zhǔn)備要有“孩子的心靈”。以往的入學(xué)準(zhǔn)備我們總是站在自己的角度思考如何幫助孩子做好入小學(xué)的準(zhǔn)備，我們精心設(shè)計活動，擔(dān)心孩子的知識能力能否跟上。然而孩子們并不大關(guān)心入小學(xué)前自己的書寫能力夠不夠、數(shù)運(yùn)算能力行不行，他們更關(guān)注的是“小學(xué)上課的時候憋不住尿怎么辦”、“交不到朋友怎么辦？”這類非常貼近自身經(jīng)驗的問題。所以，在本次活動的選擇上，我們更多地為孩子預(yù)留了活動空間，在活動前充分關(guān)注各班孩子的“兒童視角”，尊重幼兒的差異性，讓各班級結(jié)合孩子的情況，選擇自己的銜接重點內(nèi)容，讓幼小銜接成為孩子主動探究的“課程”。在幼小銜接上，我們不僅需要按照教育大背景的要求，帶給孩子“應(yīng)知應(yīng)會”的內(nèi)容，還要站在兒童的角度，滿足孩子最樸實的教育需求。從兒童視角出發(fā)，以科學(xué)理念為據(jù)，我們領(lǐng)略到的是源自兒童的幼小銜接活動所迸發(fā)出的無窮魅力。

《書包太亂怎么辦？》

我們的好主意

到小學(xué)調(diào)查、尋找答案

怎么安排課間十分鐘？

　　二、科學(xué)導(dǎo)向，全面分析 

　　以往的幼小銜接缺乏系統(tǒng)的分析，教師們往往憑經(jīng)驗出發(fā)，活動缺乏針對性和科學(xué)性，活動效果也往往不盡人意。為了克服此類問題，明確科學(xué)導(dǎo)向，保證活動效果，本次活動伊始，保教辦牽頭帶領(lǐng)教師對國家下發(fā)的學(xué)前教育宣傳月相關(guān)資料進(jìn)行了深度的解讀和學(xué)習(xí)，激發(fā)教師思考并理清“科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備”幾個問題——“誰準(zhǔn)備？”“準(zhǔn)備什么？”“以什么方式準(zhǔn)備？”“如何達(dá)到宣傳效果？”等問題。然后，從幼兒、家長、教師三個層面全面思考，從考慮幼兒生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣和交往能力等素質(zhì)的全面培養(yǎng)，從理解、順應(yīng)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，制定了幼小銜接和學(xué)前教育宣傳月方案。同時，設(shè)立以骨干教師為代表的“幼小銜接指導(dǎo)小組”，持續(xù)支持和跟進(jìn)幼小銜接活動的科學(xué)開展，保證觀念的落地。觀念是行為的導(dǎo)向，行為的改變從觀念轉(zhuǎn)變開始。科學(xué)的導(dǎo)向幫助我們找到正確的行動方向，全面的分析幫助我們在活動中理清思路。

幼小銜接文件研討

骨干教師成立“幼小銜接指導(dǎo)小組”

　　三、園校聯(lián)動，雙向銜接

　　《教育部辦公廳關(guān)于開展2019年全國學(xué)前教育宣傳月活動的通知》中指出：“促進(jìn)幼小協(xié)同，雙向銜接”。對個體而言，從幼兒園升入小學(xué)，是幼兒成長過程中經(jīng)歷的一次重大轉(zhuǎn)變，從以游戲為主的學(xué)習(xí)過渡到以系統(tǒng)學(xué)業(yè)知識為主的學(xué)習(xí)，需要做必要的準(zhǔn)備和適應(yīng)。推動幼兒園和小學(xué)雙向銜接，既對提高我園教育質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實意義，也對兒童的終身學(xué)習(xí)和長遠(yuǎn)發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。在開展幼小銜接的活動中，針對教師們對小學(xué)教育的現(xiàn)狀缺乏清晰了解的實際情況，我們開展了“幼小同課”“幼小對話”系列活動。這種全新的嘗試架起了幼小銜接的“彩虹橋”，幫助教師多角度全面地理解入學(xué)準(zhǔn)備工作，幫助教師樹立科學(xué)的觀念，掌握科學(xué)的方法，從而幫助孩子更好地做好入學(xué)準(zhǔn)備。

邀請小學(xué)教師進(jìn)行“幼小同課”交流活動

邀請小學(xué)校長玲入園開展“幼小對話”交流會

　　四、注重宣傳，關(guān)注實效 

　　幼兒園不僅是“科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備”觀念的踐行者，也是科學(xué)觀念宣傳的主陣地。什么是“科學(xué)”的準(zhǔn)備？怎樣準(zhǔn)備？針對教師，我們采用了“幼小對話系列活動”、宣傳手冊的研討學(xué)習(xí)、教學(xué)經(jīng)驗的分享和培訓(xùn)、教育推文分享交流等多種有效宣傳培訓(xùn)方式，幫助教師轉(zhuǎn)變銜接觀念，優(yōu)化教學(xué)行為；針對家長，我們采用了家長學(xué)校培訓(xùn)、家長沙龍、個別交流、微信公眾號平臺宣傳推廣等多種方式，讓家長明確自己在“入學(xué)準(zhǔn)備”中的重要角色，激發(fā)他們積極地參與到“入學(xué)準(zhǔn)備”的工作中來，轉(zhuǎn)變“小學(xué)化”的觀念和做法，共同為孩子創(chuàng)設(shè)良好的銜接環(huán)境。除此之外，為了保證宣傳工作和銜接工作的實效，活動前我們采用“問卷調(diào)查”、“訪談”等方式了解教師和家長的需求，活動后利用班級圈、微信群、寫教育反思等多種方式，收集孩子、家長和教師的感悟，讓活動的實效看得見。

幼兒園公眾號推送宣傳月相關(guān)活動

《科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備》家長學(xué)校

幼兒用圖畫表達(dá)對“體驗日”活動的想法

　　縱觀活動過程，我們有了一些工作成效，但活動中也存在著許多不足。首先，在活動的選擇上，各班級針對孩子的需求和實際情況選擇了一些銜接要點，因時間倉促和教學(xué)方式的影響部分活動的開展不夠深入；其次，教師對于“科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備”的理解有所轉(zhuǎn)變，但在具體的操作方法上還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)、積累經(jīng)驗；最后，“幼小協(xié)同”還要繼續(xù)加強(qiáng)和跟進(jìn)。因為，檢驗活動效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)是活動是否真正對孩子產(chǎn)生了積極作用，是否能夠真正幫助孩子順利度過走過幼小銜接?？茖W(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備，我們一直在路上！