郭力平（華東師范大學(xué)教授）：現(xiàn)在兒童的學(xué)習(xí)軟件層出不窮，成為許多家長進(jìn)行教育的重要方式，但學(xué)習(xí)軟件不能夠替代孩子在真實生活情景中的學(xué)習(xí)。

　　兒童主要通過親身體驗和探索感知了解世界，他們積極調(diào)動自己的感官，在與周圍環(huán)境的互動過程中，形成經(jīng)驗、獲取知識。

　　軟件或許有多彩、動態(tài)的圖像，或許有設(shè)定好的層層遞進(jìn)的精美程序，但在將實物抽象成符號的同時，也抽離了立體且豐富的感官體驗——那些無法用言語、用圖像來描繪的知識，那些只能在游戲和生活中傳遞的獨特人類經(jīng)驗，是孩子無法通過學(xué)習(xí)軟件來獲取的。而這些知識和經(jīng)驗對于年幼兒童的成長十分關(guān)鍵，他們由此理解物理世界，掌握語言，體察人類的交往并形成自我。

　　當(dāng)與軟件的互動取代人與人之間的真實陪伴時，兒童在真實關(guān)系中成長的機會被剝奪、適應(yīng)未來社會人際交往的敏感時機被錯過。

　　今天我們越來越強調(diào)學(xué)習(xí)者的主體性，但這些學(xué)習(xí)軟件大多是在推著孩子向前，孩子成為被動地接受大量信息卻無暇形成主動的思考，無暇成為積極的行動者。

　　學(xué)習(xí)軟件以“學(xué)習(xí)”為噱頭，卻并未真正理解何為兒童有意義的學(xué)習(xí)。不假思索、不知節(jié)制地將它們帶給兒童，只會讓孩子遠(yuǎn)離自然生長的軌跡，割裂他們與賴以生存的地球之間的親密聯(lián)系。從文化傳承以及人與自然共生的角度看，學(xué)習(xí)軟件從來都不是、將來也不會成為孩子真實體驗的替代品。