2025年1月23日，一封表揚信引發(fā)學(xué)前教育領(lǐng)域關(guān)注。家長曹某用近千字詳述孩子曉瑞在太湖路幼兒園戶外“向陽農(nóng)場”學(xué)習(xí)成長的經(jīng)歷。表達(dá)了對幼兒園“放手、相信、傾聽、支持”教育理念的贊賞。

　　基于全區(qū)38所幼兒園的追蹤研究，我們發(fā)現(xiàn)法律落地需要三重轉(zhuǎn)化：將條文轉(zhuǎn)化為教師的教育敏感，將政策轉(zhuǎn)化為家長的理解認(rèn)同，將目標(biāo)轉(zhuǎn)化為兒童的成長需求。這三個轉(zhuǎn)化構(gòu)成《學(xué)前教育法》第五章——保育教育高質(zhì)量發(fā)展的底層邏輯。

　　一、理念落地：法律條文的教育解碼?

　　（一）教師：從主導(dǎo)者到觀察者的角色進(jìn)化

　　實踐中最大的挑戰(zhàn)是教師“不敢放手”。面對曉瑞脫離集體活動觀察植物的自主行為，班級殷老師實施“閉上嘴——慢出手——開放問”三步支持，體現(xiàn)了對孩子個性的包容，展現(xiàn)出專業(yè)的教育判斷能力。這種轉(zhuǎn)變背后，是《學(xué)前教育法》第五章第五十六條“最大限度支持學(xué)前兒童通過親近自然、實際操作、親身體驗等方式探索學(xué)習(xí)”的具體實踐。

　?。ǘ┘议L：從“欣然接納”到“成長欣賞”的認(rèn)知迭代

　　從曉瑞家長的來信中，我們看出家長科學(xué)的育兒觀：接受孩子記不住小朋友的名字，欣喜于孩子能有自己的熱愛。家長每月都會與教師溝通10余次，形成了兒童成長雙視角觀察的記錄。這種證據(jù)鏈?zhǔn)接涗?，使家長真切地看到，當(dāng)成人停止對孩子進(jìn)行過度干預(yù)時，他們反而能展現(xiàn)出獨特的成長軌跡。

　?。ㄈ┱n程：從標(biāo)準(zhǔn)化到生成式的形態(tài)重構(gòu)

　　好的課程是在生活和游戲中生長起來的。通過對比全區(qū)同規(guī)模幼兒園發(fā)現(xiàn)：傳統(tǒng)活動主要源于教師預(yù)設(shè)，幼兒被動參與，統(tǒng)一作品展示。以太湖路幼兒園為例的法治實踐園課程生成于兒童興趣，以自然材料為主，支持幼兒戶外學(xué)習(xí)，教師持續(xù)觀察20分鐘以上，注重個性化的自然觀察表征。這種轉(zhuǎn)變印證著《學(xué)前教育法》第五十六條“幼兒園應(yīng)當(dāng)以學(xué)前兒童的生活為基礎(chǔ)，以游戲為基本活動”的核心要義。

　　二、路徑創(chuàng)新：公平質(zhì)量的實踐坐標(biāo)?

　　（一）資源公平：低成本高價值的支持系統(tǒng)

　　太湖路幼兒園“向陽農(nóng)場”遵循“三低”原則：因地制宜改造環(huán)境，提供低結(jié)構(gòu)材料；教師無效指導(dǎo)減少，實施低干預(yù)策略；順應(yīng)自然變化，低成本運營。幼兒獲得各方面協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　（二）過程公平：多維度觀察的支持網(wǎng)絡(luò)

　　建立“三維記錄體系”：教師用《個性化學(xué)習(xí)觀察表》追蹤特殊興趣，家長通過《家庭發(fā)現(xiàn)日志》記錄成長片段，幼兒借助“語音日記”自主表達(dá)。在區(qū)域教研中，通過分析100多條觀察記錄，精準(zhǔn)識別出多個幼兒的個性化支持點。

　?。ㄈ┰u價公平：發(fā)展性視角的評估革新

　　打破單一能力評價，構(gòu)建“三階發(fā)展檔案”：幼兒園每月發(fā)布家園共育簡報，每季度舉辦教育理念工作坊，每學(xué)期開展兒童學(xué)習(xí)故事展，家園同步“觀察-反饋-支持”閉環(huán)，通過開放日、成長反饋等實現(xiàn)教育認(rèn)知對齊，教育行為同步。

　　三、生態(tài)重構(gòu)：數(shù)據(jù)見證的專業(yè)成長??

　　將曉瑞案例轉(zhuǎn)化為區(qū)域研訓(xùn)資源后，引發(fā)鏈?zhǔn)椒磻?yīng)?；谔酚變簣@支持幼兒戶外活動中的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，制定了全區(qū)低結(jié)構(gòu)材料使用指南，形成了教師觀察傾聽策略，增設(shè)了個性化支持質(zhì)量指標(biāo)項目。

　　貫徹實施《學(xué)前教育法》以來，以太湖路幼兒園為例，各項指標(biāo)都發(fā)生了顯著變化。幼兒深度游戲時長增加，教師無效干預(yù)行為減少，幼兒同伴互動頻次顯著提升，復(fù)雜句式的使用也大幅增加。更令人欣喜的是，像曉瑞這樣的教育案例在全區(qū)不斷涌現(xiàn)。

　　當(dāng)法律照進(jìn)現(xiàn)實，我們看見《學(xué)前教育法》化作了教師蹲下身時的溫暖微笑，家長悄然后退的守護(hù)腳步，孩子眼里的探索光芒，當(dāng)法律精神浸潤到這樣的教育日常時，“公平而有質(zhì)量”的學(xué)前教育自然水到渠成。正如家長信中所言：最好的教育，是讓每個孩子都能用自己的方式發(fā)光。（江蘇省泰州醫(yī)藥高新區(qū)（高港區(qū)）教師發(fā)展中心  陳愛華）