從中國第一部教育專著《學記》提出“教也者，長善而救其失者也”的教育本質(zhì)論，到2025年《學前教育法》的正式實施，中國學前教育歷經(jīng)兩千余年的探索，終于迎來了具有里程碑意義的法治化時代。

　　作為學前教育工作者其中的一員，我深切感受到這部法律不僅是政策文本的更新，更是學前教育生態(tài)重構(gòu)的基石——它通過法律強制力保障幼兒園辦學方向、教師專業(yè)尊嚴、家長教育權(quán)利和兒童發(fā)展權(quán)益?；赝覉@從踐行《幼兒園教育指導綱要》《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》到落實《中華人民共和國家庭教育促進法》的探索歷程，如今站在《學前教育法》實施的歷史節(jié)點，我們更深刻認識到：唯有構(gòu)建“法治-專業(yè)-人文”三位一體的育人體系，方能真正實現(xiàn)“趣味生長，自然靈動”的教育追求。

　　一、幼兒園，法治護航下的內(nèi)涵式發(fā)展

　　《學前教育法》以國家立法形式確立學前教育“公益性、普惠性”的根本屬性，為幼兒園發(fā)展提供了法律坐標。作為自治區(qū)級示范園，我們通過“法治筑基-專業(yè)賦能-文化浸潤”三維實踐，將法律精神轉(zhuǎn)化為教育生產(chǎn)力。

　　一是方向校準。法律確立的“以幼兒發(fā)展為本”原則，與我園“自然靈動”辦園理念形成深層共振。通過幼兒參與式環(huán)境創(chuàng)設(shè)（如游戲區(qū)規(guī)劃、班級用品標識、區(qū)域規(guī)則等都由幼兒完成）、生成性課程研發(fā)（保護蛋寶寶到我從哪里來的探索），使法律倡導的“尊重兒童主體性”轉(zhuǎn)化為可觸摸的教育現(xiàn)場。二是安全升級。法律明確的“安全防護體系”建設(shè)要求，推動我園建成智慧安防系統(tǒng)（含入、離園人臉識別、應急報警、智能監(jiān)控安全提醒、消防安全系統(tǒng)、健康數(shù)字消毒等5大模塊），并通過“醫(yī)教聯(lián)合”機制實現(xiàn)保健流程標準化。三是質(zhì)量攻堅。針對法律提出的“不得小學化”要求，我們始終堅持嚴禁小學化傾向，從班級內(nèi)的幼小銜接家長會到集團園所的科學幼小銜接家長指導培訓會，聯(lián)合教育局與小學骨干教師深度參與，使得教育集團1500余名家長受益。

　　二、教師，法律賦能中的專業(yè)化蛻變

　　《學前教育法》專章規(guī)定的教師權(quán)益保障條款，破解了長期制約幼兒園教師隊伍發(fā)展的體制性障礙。我園教師群體在“身份確認-能力提升-價值實現(xiàn)”的蛻變過程中，生動詮釋了法律的生命力。

　　一是權(quán)益保障體系化。在教育局的努力下，“育樹留鳳”工程將非在編教師薪資待遇再次提升，同步落實法律規(guī)定的職稱評定、評優(yōu)選先等發(fā)展權(quán)。二是專業(yè)成長系統(tǒng)化。圍繞法律強調(diào)的“觀察解讀兒童”核心能力，構(gòu)建“理論研修-案例診斷-實踐反思”三維培養(yǎng)模式。依托《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，開發(fā)“兒童行為觀察五步法”“自主游戲視頻研討幼兒行為”“青年教師指導手冊”等，青年教師專業(yè)合格率逐年提升。

　　三、家園協(xié)同，法律框架下的共育新生態(tài)

　　《學前教育法》提出的“家庭教育指導服務”法定職責，重構(gòu)了家園關(guān)系的法治化圖景。我們通過“普法-賦能-協(xié)同”三階策略，將法律要求轉(zhuǎn)化為教育合力。

　　一是立體化普法。創(chuàng)建“法律明白人”培養(yǎng)機制，開發(fā)“圖說法治”“案例微課”等資源包，重點解讀去“小學化”“游戲主導”等條款。二是沉浸式體驗。充分發(fā)揮“教育集團開放日”“家長讀書沙龍”“袋鼠爸媽”等活動的價值。幼兒在六一淘寶市場展現(xiàn)的深度學習能力，使得家長認同“游戲是最有效的學習”。三是協(xié)同化機制。建立“家長教育責任清單”，聯(lián)合社區(qū)開展“幼小銜接法治講堂”，通過法律明確各方權(quán)責。

　　四、兒童發(fā)展，法治保障中的成長革命

　　《學前教育法》明確，學前教育應當堅持最有利于學前兒童的原則，如今這一原則正在我園催生靜悄悄的革命。

　　一是權(quán)利覺醒。通過兒童表征表達、班級兒童會議等形式，幼兒在戶外游戲區(qū)改造中提出10項有效建議，法律規(guī)定的“參與權(quán)”轉(zhuǎn)化為真實的校園民主實踐。二是游戲賦權(quán)。依托法律確認的“游戲基本活動”地位，我園將傳統(tǒng)教學轉(zhuǎn)型為“游戲工作坊”，幼兒在“沙水工程”“光影實驗室”中的深度學習，驗證了“玩中學”的科學規(guī)律。三是教育公平。法律支持的融合教育政策，使特殊需要兒童獲得個性化支持方案。我們通過開展融合教育，使得多動癥幼兒沐沐等得到科學指導，其成長軌跡印證了法律的教育公平價值。

　　法治筑基，幼教新篇從《學記》的“豫時孫摩”教學原則到《學前教育法》的法治化保障體系，中國學前教育完成了從經(jīng)驗傳承到依法治教的偉大跨越。于利通一幼而言，這部法律既是辦學實踐的“合規(guī)性檢驗尺”，更是高質(zhì)量發(fā)展的“戰(zhàn)略性路線圖”。站在新的歷史起點，我們將繼續(xù)以法為綱、以愛為舟，在“學前有法，善育有規(guī)”的時代航道上，載著每個孩子的生命理想，駛向更加公平優(yōu)質(zhì)的未來。（寧夏吳忠市利通區(qū)教育局 馬小紅）