《學(xué)前教育法》指出，學(xué)前教育要“堅持公益普惠，明確屬性定位”“堅持兒童為本，提高保教質(zhì)量”“堅持教師為基，提升隊伍素質(zhì)”。北京市深入貫徹教育發(fā)展重要文件，落實國家學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展戰(zhàn)略、推動幼兒園保教實踐改革不斷深化，成就兒童、成就教師、成就事業(yè)。

　　一、“一個核心”定方向：以貫徹落實政策精神為基調(diào)，探索構(gòu)建首都特色學(xué)前教育體系

　　在保教實踐改革中，北京市注重理論引領(lǐng)，從國際比較、國內(nèi)分析以及區(qū)域內(nèi)課程發(fā)展歷史分析等維度，開展學(xué)前教育理論和實踐研究。堅持在國際化、多元化、多樣化背景下，立足本土、兼收并蓄，向內(nèi)尋找首都學(xué)前教育的文化根基，本著實事求是、因地制宜的原則，探索構(gòu)建具有首都特色的保教實踐體系。

　　二、“兩大抓手”促轉(zhuǎn)變：以改進教師教育實踐為焦點，有效推進教育理念落地生根

　　一方面，以實踐展示活動為抓手，如暑期實訓(xùn)、紫禁杯優(yōu)秀教師交流活動等，促進教師觀念轉(zhuǎn)變和實踐變革，探索一線教師保教實踐能力提升的有效路徑和方法。

　　另一方面，以試點區(qū)、實驗園為突破，點面結(jié)合，持續(xù)深化教育實踐改革與創(chuàng)新。北京市開展落實《評估指南》試點區(qū)、實驗園實踐共同體研修活動，促進幼兒園保教實踐樣態(tài)的深度變革。如，2023年，北京市大興區(qū)入選教育部保育教育質(zhì)量提升試點區(qū)，堅持以幼兒為本的科學(xué)理念，堅持因地制宜的基本原則，以自主游戲?qū)嵺`與創(chuàng)新為突破點，優(yōu)化一日生活，探索園本、班本教研為教育改革實踐助力、賦能。

　　三、“三級體系”保落實：以教研體系及機制建立為路徑，持續(xù)深化學(xué)前教研內(nèi)涵發(fā)展

　　2019—2024年，北京市持續(xù)、深入開展“創(chuàng)新教研方式推進北京市全覆蓋”項目，逐步形成“市、區(qū)、園三級聯(lián)片教研”管理模式，深化以服務(wù)實踐、激發(fā)幼兒園發(fā)展為內(nèi)驅(qū)力的教研改革，建構(gòu)了橫向聯(lián)動、縱向深入的基于幼兒園課程實施的園本教研全覆蓋指導(dǎo)體系。項目發(fā)揮優(yōu)質(zhì)園所示范和龍頭作用，輻射帶動薄弱園；注重利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，線上線下為全覆蓋教研提供便利條件。

　　2024年，北京市級教研部門發(fā)布《高質(zhì)量發(fā)展背景下關(guān)于加強和改進學(xué)前教育教研工作的建議》，倡導(dǎo)民主、平等、合作、創(chuàng)新的教研文化，扭轉(zhuǎn)教研重成果輕過程、重權(quán)威輕實證、重形式與數(shù)量輕實效與質(zhì)量等風(fēng)氣，下移教研重心，聚焦實踐問題，著力觀念更新，以研究引領(lǐng)發(fā)展。

　　四、“四項研究”練隊伍：以專、兼教研隊伍建設(shè)為依托，深化研生、研學(xué)、研師、研研

　　2013年至今，北京市持續(xù)推進“學(xué)前教育兼職教研員隊伍建設(shè)”項目工作，通過研生、研學(xué)、研師、研研，深入把握幼兒學(xué)習(xí)和教師發(fā)展的科學(xué)規(guī)律，發(fā)揮教研的研究、指導(dǎo)、服務(wù)職能。兼職教研隊伍由幼兒園管理教研組、兒童學(xué)習(xí)故事教研組、游戲教研組、家園社協(xié)同教研組等構(gòu)成，以探索兒童發(fā)展規(guī)律及學(xué)習(xí)方式為核心，探究適宜的教育支持策略，以轉(zhuǎn)變教師的兒童觀和評價觀為支點，努力發(fā)現(xiàn)每一個幼兒的優(yōu)長和獨特潛能，同時致力于強化家園社協(xié)同育人機制，推進幼小科學(xué)銜接，探索家園共育的創(chuàng)新模式與有效途徑。

　　五、“六個轉(zhuǎn)變”顯成效：以深刻轉(zhuǎn)變教育觀念為旨?xì)w，實現(xiàn)教師理論與實踐知行合一

　　兒童觀、課程觀轉(zhuǎn)變，將幼兒視為有能力的主動學(xué)習(xí)者，寓教育于幼兒一日生活之中；師幼關(guān)系轉(zhuǎn)變，教師觀察、研究、回應(yīng)性地支持幼兒，與幼兒共同學(xué)習(xí)、同生共長的雙向互動關(guān)系；對環(huán)境認(rèn)識視角轉(zhuǎn)變，走向兒童視角、動態(tài)調(diào)整，師幼共建豐富、溫馨、具有歸屬感的生活和教育環(huán)境；課程內(nèi)容和來源轉(zhuǎn)變，以幼兒生活為本，重視經(jīng)驗，將預(yù)設(shè)與生成有機結(jié)合；課程組織與實施轉(zhuǎn)變，建構(gòu)既相對穩(wěn)定又具備靈活、彈性的一日生活安排；課程管理制度轉(zhuǎn)變，放權(quán)賦能，重過程性評價，以評研學(xué)，以評促學(xué)。

　　讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育，是堅持以人民為中心發(fā)展教育的必然要求。北京市把高質(zhì)量發(fā)展作為學(xué)前教育的生命線，努力把促進公平融入深化教育綜合改革的各方面、各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)從“有園上”到“上好園”的根本性轉(zhuǎn)變。未來，我們將不斷努力營造共育共享的濃厚氛圍和教育生態(tài)，助力首都學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展。（北京教育科學(xué)研究院早期教育研究所）