《中華人民共和國(guó)學(xué)前教育法》于2025年6月1日起施行，法律的生命在于實(shí)施，如何將政策文本轉(zhuǎn)化為惠民實(shí)效，既是考驗(yàn)，也是使命。作為基層教育行政部門負(fù)責(zé)人，我深感責(zé)任重大。如何在法治框架下，構(gòu)建公益普惠、安全優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育公共服務(wù)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展？結(jié)合我縣實(shí)際，立足“三個(gè)思維”， 從“三個(gè)聚焦”談落實(shí)路徑。

　　一、以兒童本位思維，聚焦自主游戲與民族記憶的雙向共生

　　《學(xué)前教育法》明確指出“幼兒園應(yīng)當(dāng)以學(xué)前兒童的生活為基礎(chǔ)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，我縣多年來堅(jiān)持的“放手游戲 發(fā)現(xiàn)兒童”，始終將“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”作為推進(jìn)本縣學(xué)前教育“幼有優(yōu)育”重點(diǎn)工程的重要內(nèi)容，納入瓊中縣“十四五”學(xué)前教育發(fā)展規(guī)劃，致力于讓兒童在游戲中實(shí)現(xiàn)自主探索與成長(zhǎng)。

　?。ㄒ唬┲貥?gòu)游戲生態(tài)，踐行自然教育理念

　　“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的教育理念轉(zhuǎn)化為具體實(shí)踐的過程中，游戲材料從哪里來？我們的幼兒園通過低成本改造，利用山區(qū)自然資源優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建了富有黎苗文化特色的游戲空間。創(chuàng)新采用木塊、竹筒、檳榔葉、小石子、橡膠果、木棉子、紅粘土、樹藤等多種類本土材料，打造“自然材料資源庫(kù)”，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)園所與城市幼兒園在游戲質(zhì)量上的實(shí)質(zhì)公平。

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　　在游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)中深度融入民族文化基因，形成“文化浸潤(rùn)式”教育模式。幼兒通過“拉烏龜”“趕狗歸坡”等黎苗傳統(tǒng)游戲再造，使兒童在游戲的自主規(guī)則創(chuàng)建中傳承了文化記憶。這種回歸教育本質(zhì)的實(shí)踐，證明教育公平不是簡(jiǎn)單的資源均分，而是尊重幼兒的個(gè)體差異，遵循每個(gè)兒童發(fā)展的節(jié)奏，平等對(duì)待每個(gè)兒童，讓每個(gè)兒童都能獲得適宜的發(fā)展機(jī)會(huì)。

　　二、以破壁思維，聚焦教師核心能力與教研革命的雙軌驅(qū)動(dòng)

　?。ㄒ唬?gòu)建觀察支持系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)師幼共生發(fā)展

　　在提升教師專業(yè)素養(yǎng)方面，我們依據(jù)相關(guān)法律、文件對(duì)教師專業(yè)能力的要求，積極推動(dòng)教師角色轉(zhuǎn)變。在幼兒一日生活中，鼓勵(lì)教師學(xué)會(huì)放手，持續(xù)觀察兒童，在觀察中發(fā)現(xiàn)兒童是如何主動(dòng)學(xué)習(xí)與發(fā)展。建立“觀察-解讀-支持”三級(jí)循環(huán)機(jī)制，教師通過兒童的持續(xù)性游戲觀察記錄，形成兒童發(fā)展檔案。創(chuàng)新"1+N"觀察法（1個(gè)焦點(diǎn)兒童+N種記錄方式），培養(yǎng)教師從“指導(dǎo)者”向“研究型觀察者”轉(zhuǎn)型。

　?。ǘ└母锝萄信囵B(yǎng)模式

　　建立“問題導(dǎo)向”的教研機(jī)制，針對(duì)教師在游戲觀察中的難點(diǎn)，開展“案例研討—讀書寫反思—實(shí)踐改進(jìn)”閉環(huán)式教研活動(dòng)。形成“研—學(xué)—用”一體化專業(yè)成長(zhǎng)路徑。

　　創(chuàng)建“場(chǎng)景化”教研新范式，將教研活動(dòng)移至游戲現(xiàn)場(chǎng)。建立“問題樹-對(duì)策池-實(shí)踐場(chǎng)”教研鏈條，累計(jì)解決游戲材料投放、觀察記錄、一對(duì)一傾聽、觀察與解讀、師幼互動(dòng)等實(shí)踐難題。教研活動(dòng)圍繞科學(xué)的兒童觀、教育觀、課程觀等問題分層次、分步驟組織培訓(xùn)，創(chuàng)設(shè)讓每個(gè)老師能說、敢說、會(huì)說的培訓(xùn)場(chǎng)，不斷激發(fā)教師形成自我不斷成長(zhǎng)、發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。

　　三、以法治思維，聚焦協(xié)同創(chuàng)新與機(jī)制保障的雙向賦能

　?。ㄒ唬?gòu)建三維聯(lián)動(dòng)支持體系

　　我縣建立“行政+教研+幼兒園”三位一體的改革推進(jìn)機(jī)制，統(tǒng)一各方思想，夯實(shí)教育改革基礎(chǔ)，并依托《海南省幼兒園保育教育質(zhì)量提升實(shí)驗(yàn)區(qū)1+N項(xiàng)目實(shí)施方案》，與海南省教育廳幼教干部、海南師范大學(xué)學(xué)前教育系教師形成省級(jí)研究團(tuán)隊(duì)—縣級(jí)教研員—幼兒園園長(zhǎng)、教師“三級(jí)聯(lián)動(dòng)行政-教研共同體。

　　（二）重構(gòu)督導(dǎo)評(píng)估范式

　　2023年我縣督導(dǎo)評(píng)估改變了以往重結(jié)果、輕過程，重材料、輕現(xiàn)場(chǎng)的評(píng)估方式，從幼兒園中遴選縣級(jí)督導(dǎo)小組成員，在開展評(píng)估前評(píng)估小組通過現(xiàn)場(chǎng)觀摩、研討等方式進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵進(jìn)行重新闡釋，確保評(píng)估方向與評(píng)估指南精神以及園所實(shí)踐方向相一致。同時(shí)在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上修訂了《瓊中黎族苗族自治縣幼兒園督導(dǎo)評(píng)估實(shí)施方案》確保改革工作有章可循、有序推進(jìn)。創(chuàng)新“臨床式”督導(dǎo)模式，督導(dǎo)組成員需駐園觀察，形成“觀察-反饋-改進(jìn)”閉環(huán)。

　?。ㄈ┙l(fā)展性選拔機(jī)制

　　我縣在教師招聘方面進(jìn)行全方位改革，依據(jù)《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》相關(guān)要求，結(jié)合瓊中縣當(dāng)前踐行的《評(píng)估指南》實(shí)踐改革，為科學(xué)選拔優(yōu)秀幼兒園教師人才，提高幼兒園教師隊(duì)伍專業(yè)水平，我縣制定遴選辦法，旨在通過改革后新一套遴選方案全面考查考生的專業(yè)素養(yǎng)、教育理念與實(shí)踐能力，選拔出符合新時(shí)代學(xué)前教育發(fā)展要求的高素質(zhì)教師。

　　學(xué)前教育是人生的 “第一?？圩印?，更是民族振興的基石。正如習(xí)近平總書記所言：“孩子們成長(zhǎng)得更好，是我們最大的心愿。”落實(shí)《學(xué)前教育法》既是責(zé)任，更是機(jī)遇。在全面建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的征程中，我們將以法治之力、創(chuàng)新之舉，以民生為本，堅(jiān)持最有利于學(xué)前兒童的原則，既做“栽樹人”，夯實(shí)普惠發(fā)展的根基；更當(dāng)“護(hù)苗者”，守護(hù)每一顆童心的綻放，書寫民族地區(qū)學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的新篇章?。êＤ鲜…傊欣枳迕缱遄灾慰h教育局黨委書記、局長(zhǎng)　王朝梅）