近日，華東理工大學黨委書記蔣傳海在接受新華網(wǎng)專訪時表示，華東理工大學作為新中國第一所以化工特色聞名的高等學府，在70余年的發(fā)展歷程中，堅持把新時代高水平教師隊伍建設作為辦學治校的根本依靠。站在教育強國建設的新征程上，學校將以教育家精神為引領，推動教師隊伍高質(zhì)量發(fā)展，為建設“多學科協(xié)同發(fā)展、特色鮮明的世界一流大學”注入澎湃動能。

　　問題：實施教育家精神鑄魂強師行動對高校教師弘揚教育家精神提出了新要求，學校在大力弘揚教育家精神方面有哪些創(chuàng)新舉措？

　　蔣傳海：學校始終堅持以教育家精神引領一流教師隊伍高質(zhì)量發(fā)展，強化理想信念，著力提升育人能力，培養(yǎng)造就師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的新時代高水平教師隊伍。

　　一是注重教育家精神培育涵養(yǎng)。有組織精準化開展教職工理論學習，將教育家精神和師德教育融入教師培養(yǎng)培訓全過程，分層分類開展新進教職工崗前培訓、留學歸國教師研修等教師培訓。建設教師國情教育基地，推動教師國情研修全覆蓋。

　　二是推進教育家精神弘揚踐行。制定學校教職工榮譽體系實施辦法，每年舉辦教師節(jié)慶祝大會，表彰優(yōu)秀教師。制作推出“弘揚踐行教育家精神·院士談”“致敬·光榮從教40年”等系列原創(chuàng)主題視頻，多層次、多角度開展優(yōu)秀教師典型選樹宣傳和激勵表彰，堅持涵養(yǎng)高尚師德師風。

　　三是加強教育家精神研究闡釋。在學校教師思政和師德師風建設研究課題中設立教育家精神研究專項，鼓勵教師開展教育家精神的理論應用和實踐研究，打造高質(zhì)量馬克思主義理論學科發(fā)展平臺。

　　問題：新時代高水平教師隊伍建設，深化教師管理評價改革是重要環(huán)節(jié)，學校有哪些經(jīng)驗舉措，以更好激發(fā)教師隊伍創(chuàng)新能力和活力？

　　蔣傳海：學校始終將教師隊伍高質(zhì)量發(fā)展作為學校事業(yè)發(fā)展的基礎性工程，加強頂層設計，聚焦教師隊伍規(guī)模、結構、質(zhì)量、培育、評價、激勵等一體謀劃教師隊伍建設的戰(zhàn)略舉措，充分激發(fā)教師隊伍干事創(chuàng)業(yè)能力與活力。

　　一是深化職稱職級評聘改革。突出創(chuàng)新能力、質(zhì)量、實效、貢獻導向，完善以代表性成果和發(fā)展性評價為主的評價方式?？茖W制定崗位規(guī)劃，優(yōu)化名額分配，健全分類、分學科選評聘機制。重視課程育人、科研育人、實踐育人成效，完善細化職稱評價標準，暢通全校15個崗位系列教師職稱晉升通道，面向作出重大突出貢獻教師和急需緊缺人才等建立綠色通道。

　　二是深化人才隊伍管理改革。組建人才工作領導小組及人才辦公室，打造“引得進、留得住、用得好、流得動”的人才工作良好生態(tài)。推進長聘-預聘崗位體系改革，建立健全以杰出教授、講席教授、特聘教授、特聘研究員為代表的新型人才崗位體系。加強“匯賢人才”體系建設，支持基礎研究型、工程應用型、教育教學型等各類人才專業(yè)發(fā)展。

　　三是深化薪酬體系改革。健全績效考核評價制度，修訂績效獎勵實施辦法，賦予學院更大自主權，以一流為目標，以績效為杠桿，建立規(guī)范化的考核激勵機制和相應的薪酬調(diào)整機制。以崗位職責為依據(jù)，聯(lián)動考核與績效獎勵分配，建立合同與實績數(shù)據(jù)對接的智能人事管理系統(tǒng)。

　　問題：實現(xiàn)科技自主創(chuàng)新和人才自主培養(yǎng)良性互動，教育要進一步發(fā)揮先導性、基礎性支撐作用。這其中，您認為教師隊伍應如何發(fā)揮關鍵作用？學校取得了怎樣的成效？

　　蔣傳海：強教必先強師，教師是教育發(fā)展的第一資源。高質(zhì)量教師隊伍建設是實現(xiàn)科技自立自強與人才強國戰(zhàn)略的關鍵保障。

　　我認為，高校教師既要心懷“國之大者”，將黨的教育方針貫穿教書育人全過程、各環(huán)節(jié)，以人格魅力感染學生、以學術造詣啟迪學生，引導學生厚植家國情懷，堅定理想信念；優(yōu)化教學模式，提升學生解決“卡脖子”難題的能力，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，為建設教育強國提供源源不竭的人才支撐。又要瞄準國家戰(zhàn)略需求，秉持勤學篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，以“板凳要坐十年冷”的治學精神，在基礎研究領域持續(xù)深耕；主動對接產(chǎn)業(yè)需求，勇于突破“卡脖子”關鍵核心技術，把論文寫在祖國大地上，推動更多科技成果轉化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。更要將教育家精神轉化為思想自覺和行動自覺，堅定從教信心、砥礪育人情懷、提升綜合素養(yǎng)，樹立胸懷天下、以文化人的弘道追求，鑄就“大學問”、厚植“大情懷”、開辟“大境界”。

　　近年來，學校堅持教育、科技、人才三位一體統(tǒng)籌推進，全面開展有組織科研和人才自主培養(yǎng)，充分發(fā)揮教師在科學研究和立德樹人中的主體作用。一批優(yōu)秀教師獲得國家級榮譽表彰，高層次人才濃度持續(xù)提升，教師服務高水平科技自立自強實現(xiàn)突破，人才自主培養(yǎng)質(zhì)量不斷攀升。學?，F(xiàn)有11名兩院院士、2名歐洲科學院院士、1名俄羅斯工程院院士，160余人次入選國家級人才，2名教師獲評全國模范教師，4名教師獲國家級教學名師，4個團隊獲國家級教學團隊，2個團隊入選全國高校黃大年式教師團隊。一批教師在能源化工、高端裝備、智能制造等領域取得一系列重大科技創(chuàng)新成果，連續(xù)在Nature、Science等國際頂級學術期刊上實現(xiàn)成果突破。3名學生獲評“中國大學生年度人物”，連續(xù)四屆獲“上海市青少年科技創(chuàng)新市長獎”，一批學子獲省部級以上表彰，在全國乃至國際級賽事中取得優(yōu)異成績。

　　問題：面向2035年建成教育強國目標，您心目中高等教育發(fā)展的理想圖景是怎樣的？在教育家精神引領下，學校的發(fā)展愿景是怎樣的？

　　蔣傳海：建設教育強國是以中國式現(xiàn)代化全面推進強國建設、民族復興偉業(yè)的基礎工程，建成教育強國是近代以來中華民族夢寐以求的美好愿望。

　　我認為，教育強國要擁有一批中國特色、世界一流的大學和優(yōu)勢學科，要形成一流的大師團隊、一流的科技創(chuàng)新成果和一流的人才培養(yǎng)生態(tài)。在此過程中，高等教育要發(fā)揮龍頭作用，為教育強國建設打頭陣、當尖兵。

　　一是成為拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)的主陣地。人才培養(yǎng)質(zhì)量全面提升，自主培養(yǎng)的拔尖創(chuàng)新人才、重點領域急需緊缺人才和高技能人才持續(xù)涌現(xiàn)，造就一大批具有國際水平的戰(zhàn)略科技人才、科技領軍人才、青年科技人才和高水平創(chuàng)新團隊，為高水平科技自立自強、國家創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略實施和現(xiàn)代化建設集聚大批人才。

　　二是成為重大科技突破的策源地。高校成為科技創(chuàng)新的“雙引擎”，一方面，基礎研究創(chuàng)新能力不斷加強，“從0到1”的顛覆性創(chuàng)新成果不斷涌現(xiàn)，關鍵核心技術實現(xiàn)重大突破，創(chuàng)新主體活力進一步釋放，從“知識工廠”升級為“創(chuàng)新引擎”；另一方面，從“從1到N”的產(chǎn)業(yè)轉化應用實現(xiàn)飛躍，構建“基礎研究-技術攻關-產(chǎn)業(yè)應用”全鏈條創(chuàng)新體系，通過建設大學科技園、概念驗證中心、中試基地等平臺，成為成果轉化的重要引擎。

　　三是成為名家大師的集聚地。在戰(zhàn)略急需和新興領域，集聚一批德才兼?zhèn)?、熱愛教育、造詣深厚的“大先生”，把教書育人和科技報國作為畢生的事業(yè)，把為國家富強、民族振興、人民幸福貢獻力量作為畢生的追求。高校營造人才成長的沃土，形成有利于人才成長的培養(yǎng)機制、有利于人盡其才的使用機制、有利于競相成長各展其能的激勵機制、有利于各類人才脫穎而出的競爭機制。

　　教育家精神彰顯了鮮明的中國特色和時代屬性，為加快建設教育強國提供了強大精神動力。面向未來，華東理工大學將牢牢把握教育的政治屬性、人民屬性、戰(zhàn)略屬性，堅持深化改革與創(chuàng)新，以“雙一流”建設為引領，全面實施學校第十二次黨代會提出的現(xiàn)代化、數(shù)智化、綠色化、國際化“四化”戰(zhàn)略，縱深推進新能源新材料、大健康大安全“兩新兩大”發(fā)展布局，朝著“多學科協(xié)同發(fā)展、特色鮮明的世界一流大學”的目標奮勇前進，服務國家高質(zhì)量發(fā)展，全面增強思政引領力、人才競爭力、科技支撐力、民生保障力、社會協(xié)同力、國際影響力，為建設教育強國、推進中國式現(xiàn)代化作出新的更大貢獻。