近日，華北電力大學(xué)黨委書記汪慶華接受新華網(wǎng)專訪時，系統(tǒng)闡釋了學(xué)校黨委大力推進(jìn)教育家精神鑄魂強(qiáng)師行動的創(chuàng)新實(shí)踐，詳細(xì)介紹了“三位一體”價值引領(lǐng)體系和“五大工程”實(shí)施路徑，將教育家精神融入辦學(xué)治校全過程，引導(dǎo)教師傾心教書育人、潛心學(xué)術(shù)研究，為加快建設(shè)教育強(qiáng)國、服務(wù)支撐中國式現(xiàn)代化貢獻(xiàn)力量。

　　問題：實(shí)施教育家精神鑄魂強(qiáng)師行動對高校教師弘揚(yáng)教育家精神提出了哪些新要求？學(xué)校在大力弘揚(yáng)教育家精神方面有哪些創(chuàng)新舉措？

　　汪慶華：強(qiáng)國必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師。以教育家精神鑄魂強(qiáng)師，不僅是提升教師隊(duì)伍素質(zhì)的核心路徑，更是實(shí)現(xiàn)中國式高等教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵所在。學(xué)校黨委始終正確認(rèn)識和踐行“教師是立教之本、興教之源”，將教師隊(duì)伍建設(shè)作為基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性工程來抓。

　　構(gòu)建“三位一體”價值引領(lǐng)體系，筑牢教育家精神培育根基。學(xué)校堅(jiān)持思想鑄魂，以黨支部理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)陣地、教職工集中學(xué)習(xí)為重要抓手、師德師風(fēng)專項(xiàng)學(xué)習(xí)為關(guān)鍵載體，實(shí)現(xiàn)教師政治理論學(xué)習(xí)的全覆蓋、常態(tài)化；堅(jiān)持制度保障，建立“黨委統(tǒng)籌決策—職能部門協(xié)同推進(jìn)—院系落地實(shí)施”的三級聯(lián)動機(jī)制，通過定期聯(lián)席會商、專項(xiàng)督查等制度安排，確保教育家精神培育工作系統(tǒng)化、實(shí)效化推進(jìn)；堅(jiān)持文化育人，夯實(shí)明德大講堂精品項(xiàng)目，建強(qiáng)“為師之道”教師思政教育網(wǎng)絡(luò)陣地，構(gòu)筑起多層次、多角度文化傳播矩陣，持續(xù)提升教育家精神培育的感染力、滲透力。同時充分發(fā)揮黨委教師工作委員會統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用，定期研究部署鑄魂強(qiáng)師行動推進(jìn)舉措，將教育家精神落實(shí)到學(xué)校教學(xué)、科研、管理服務(wù)的全過程各環(huán)節(jié)。

　　創(chuàng)新實(shí)施“五大工程”，打造教師全過程培養(yǎng)閉環(huán)。實(shí)施“黨建引領(lǐng)工程”，依托重大項(xiàng)目組、課題組等創(chuàng)新設(shè)置黨支部，實(shí)現(xiàn)支部建設(shè)和鑄魂育人、學(xué)科發(fā)展、科學(xué)研究深度融合。實(shí)施“燭光引路工程”，制定新進(jìn)教師初培、高層次人才優(yōu)培和師德主題專培計(jì)劃，為青年教師成長保駕護(hù)航。實(shí)施“成長助力工程”，組織青年教師去企業(yè)“工程化”訓(xùn)練，切實(shí)提高他們的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。實(shí)施“暖心關(guān)愛工程”，堅(jiān)持校領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系高層次人才和青年教師制度，切實(shí)解決師生問題訴求。實(shí)施“先鋒示范工程”，開展“我身邊的好老師”評選、院士面對面等品牌活動，強(qiáng)化典型示范效應(yīng)。

　　深化科教融合創(chuàng)新，釋放教育家精神實(shí)踐動能。以教育家精神為引領(lǐng)，推動教書育人與科研攻關(guān)同頻共振。學(xué)校激勵教師圍繞國家“雙碳”目標(biāo)和能源安全新戰(zhàn)略，依托新能源電力系統(tǒng)全國重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國家儲能技術(shù)產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺等重大科研平臺，將優(yōu)質(zhì)科研資源轉(zhuǎn)化成為育人資源，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。引導(dǎo)教師瞄準(zhǔn)國家重大戰(zhàn)略需求，凝練學(xué)科方向和重點(diǎn)研究領(lǐng)域，開展有組織科研、承擔(dān)國家重大項(xiàng)目，鍛造“大團(tuán)隊(duì)”、產(chǎn)出“大成果”、培育“大人才”，切實(shí)將教育家精神轉(zhuǎn)化為“教育報(bào)國、科技強(qiáng)國”的生動實(shí)踐。

　　厚植涵養(yǎng)教育家精神沃土，鑄就新時代育人典范。學(xué)校將教育家精神納入教師管理評價全過程，引導(dǎo)廣大教師將教育家精神轉(zhuǎn)化為思想自覺、行動自覺。將教育家精神作為新進(jìn)教師初培、高層次人才優(yōu)培和師德專培的重要內(nèi)容，以6項(xiàng)主要行動、23項(xiàng)具體任務(wù)推動學(xué)習(xí)落實(shí)見效。常態(tài)化開展“我身邊的好老師”評選、教職工榮退儀式等品牌活動，出版《華電記憶》9期，講述身邊的育人故事，大力營造弘揚(yáng)教育家精神濃厚氛圍。學(xué)校涌現(xiàn)出以全國黃大年式教師團(tuán)隊(duì)、全國優(yōu)秀教師為代表的一批先進(jìn)典型。

　　問題：實(shí)現(xiàn)科技自主創(chuàng)新和人才自主培養(yǎng)的良性互動，教育要進(jìn)一步發(fā)揮先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性支撐作用。這其中，教師隊(duì)伍應(yīng)如何發(fā)揮關(guān)鍵作用？

　　汪慶華：在推進(jìn)教育、科技、人才“三位一體”協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略中，教育發(fā)揮著基礎(chǔ)性支撐作用，教師隊(duì)伍則承擔(dān)著至關(guān)重要的樞紐功能。教師隊(duì)伍既是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心力量，更是科技自立自強(qiáng)的中流砥柱。促進(jìn)人才引領(lǐng)創(chuàng)新與創(chuàng)新培育人才的良性循環(huán)，必須實(shí)現(xiàn)學(xué)校制度保障與教師主體作為的協(xié)同發(fā)力。

　　從學(xué)校層面，錨定教育強(qiáng)國建設(shè)目標(biāo)，著力構(gòu)建全鏈條的教師發(fā)展支持體系。通過完善教師培養(yǎng)體系、深化人才培養(yǎng)模式改革、健全激勵表彰機(jī)制，為教師成長持續(xù)賦能；發(fā)揮學(xué)校協(xié)同樞紐作用，搭建多元發(fā)展平臺，建立校企合作機(jī)制，主動對接區(qū)域發(fā)展，激發(fā)教師在推動科技自主創(chuàng)新與人才自主培養(yǎng)良性互動中的內(nèi)生動力，實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展與事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一。特別要注重優(yōu)化資源配置，建立“人才—項(xiàng)目—平臺”聯(lián)動機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展與事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一。

　　從教師層面，秉持“教育要為國服務(wù)”理念，須以教育家精神為價值訴求、精神范式與行為規(guī)范，堅(jiān)定信念、道德操守、專業(yè)素養(yǎng)與育人情懷，做到為國為民培養(yǎng)出心懷“國之大者”的拔尖創(chuàng)新人才和可靠接班人。

　　涵養(yǎng)師德師風(fēng)：牢記“為黨育人、為國育才”使命，在教育教學(xué)實(shí)踐中秉持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，將育人使命與職業(yè)精神內(nèi)化于心、外化于行，形成常態(tài)化、自覺化的職業(yè)習(xí)慣，爭做新時代“大先生”。切實(shí)提升自身的道德水準(zhǔn)和品德修養(yǎng)，堅(jiān)持以德為先和德育先行，爭做“四有好老師”。

　　強(qiáng)化價值引領(lǐng)：堅(jiān)定理想信念，厚植愛國情懷，主動對接國家重大戰(zhàn)略需求，把個人發(fā)展融入教育強(qiáng)國建設(shè)大局；構(gòu)建“大思政”育人格局，推動課程思政與專業(yè)教育深度融合，實(shí)現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)同向同行；以“三全育人”為抓手，構(gòu)建教學(xué)、科研、服務(wù)的協(xié)同育人體系，推動價值引領(lǐng)、知識傳授與能力培養(yǎng)有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)育人效能最大化。

　　鍛造過硬本領(lǐng)：教育工作者不僅要有扎實(shí)的學(xué)術(shù)功底，還要具備持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，要緊跟科技革命和產(chǎn)業(yè)變革趨勢，持續(xù)更新知識結(jié)構(gòu)，確保教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)；要善于運(yùn)用人工智能等新技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)，推動教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)型升級；要聚焦關(guān)鍵領(lǐng)域開展有組織科研，力爭實(shí)現(xiàn)原創(chuàng)性突破；要構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系，通過學(xué)術(shù)交流、企業(yè)實(shí)踐等多種渠道，持續(xù)提升專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

　　問題：新時代高水平教師隊(duì)伍建設(shè)，深化教師管理評價改革是重要環(huán)節(jié)，學(xué)校有哪些經(jīng)驗(yàn)舉措，以更好激發(fā)教師隊(duì)伍創(chuàng)新能力和活力？

　　汪慶華：學(xué)校堅(jiān)持系統(tǒng)思維，以目標(biāo)為導(dǎo)向、以問題為牽引，守正創(chuàng)新、有破有立，努力構(gòu)建科學(xué)、合理的符合時代要求、體現(xiàn)學(xué)校特色的教師管理評價新范式。

　　著力構(gòu)建以分類評價為核心的教師評價體系。根據(jù)不同工作重點(diǎn)，設(shè)立教學(xué)為主型、成果轉(zhuǎn)化型等14個類別的專業(yè)技術(shù)人才系列，不同類別在工作內(nèi)容、能力要求和發(fā)展路徑上各有側(cè)重。分類設(shè)置“8+1”專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升通道，完善業(yè)績成果分類分級體系，充分運(yùn)用多把尺子精準(zhǔn)“量”才，確保不同類型的教師都能得到客觀、公正的評價。

　　著力完善以業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向的收入分配激勵機(jī)制。突出質(zhì)量導(dǎo)向，將科研項(xiàng)目的創(chuàng)新性和影響力、科研獲獎的級別和數(shù)量、智庫類成果的社會貢獻(xiàn)等高質(zhì)量業(yè)績成果納入績效獎勵體系?？茖W(xué)確定不同類型業(yè)績成果的價值和權(quán)重，完善收入分配激勵機(jī)制，加大基礎(chǔ)性績效工資占比，提高競爭性績效工資調(diào)整幅度，切實(shí)發(fā)揮收入分配政策的激勵導(dǎo)向作用，充分激發(fā)教師隊(duì)伍干事創(chuàng)業(yè)的熱情。

　　著力健全多維長效績效考核體系。構(gòu)建常規(guī)考核、團(tuán)隊(duì)考核、平臺考核和標(biāo)志性成果考核的“四維”評價考核模式。將“預(yù)聘-長聘”機(jī)制與績效考核體系緊密結(jié)合，通過長周期考核，全面評估教師在教學(xué)、科研、社會服務(wù)等方面的長期貢獻(xiàn)，不斷激發(fā)教師隊(duì)伍追求卓越的內(nèi)生動力和持續(xù)創(chuàng)新的發(fā)展活力。