專家解析：自由與規(guī)則，個性與社會性，如何有效平衡？小班幼兒初入園不肯午睡，在活動室里動動這兒、摸摸那兒，還把其他孩子的鞋當(dāng)作玩具……這些看似“自由散漫”的行為挑戰(zhàn)著幼兒園班級規(guī)則，也挑戰(zhàn)著教師對入園適應(yīng)教育的心理預(yù)期。面對挑戰(zhàn)，教師沒有強(qiáng)迫或勸說幼兒服從常規(guī)，而是在通過家園溝通了解了幼兒個性化的生活習(xí)慣后選擇尊重，支持幼兒以自己的方式去探究和適應(yīng)幼兒園的新生活。

　　透過教師的認(rèn)真傾聽和持續(xù)觀察，我們發(fā)現(xiàn)了幼兒對小鞋子的探究中深藏著他獨特的生活經(jīng)驗和興趣愛好，看見了幼兒在對小鞋子的拼擺中展現(xiàn)的想象力與創(chuàng)造性，以及獲得的分類與比較、平鋪與壘高、交往與合作、堅持與妥協(xié)等多方面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。這些發(fā)現(xiàn)離不開教師對幼兒個性化探究與成長的充分尊重、認(rèn)真傾聽與有效支持，始終伴隨著教師積極的反思性實踐：“大鞋子”的加入與相視一笑使教師有機(jī)會建立積極的師幼關(guān)系；從尊重幼兒基于興趣的獨自探究，到幫助幼兒以自己的探究專長贏得同伴的認(rèn)可和接納，自然地融入新集體。

　　在此過程中，盡管教師仍然期待幼兒能像其他幼兒一樣按時午睡、希望他能與其他幼兒多多交往，但這些“執(zhí)念”終究還是向幼兒“我喜歡擺鞋子，我想自己擺”的想法做出了妥協(xié)。這樣的糾結(jié)與掙扎，是教師實踐與反思基于幼兒觀察的高質(zhì)量師幼互動的真實寫照，也是他們在為落實幼兒為本，變革師與幼、學(xué)與教的關(guān)系，回歸育人本質(zhì)與初心所做的有益嘗試。

　　一雙雙小鞋子，為我們開啟了一名幼兒多彩而迷人的獨特生活世界，也讓我們看見了愈發(fā)堅定而自信地走在與之共同成長路上的教師。