抓好最后一個(gè)月的復(fù)習(xí)備考，就政治學(xué)科而言，我認(rèn)為最重要的是做到“精準(zhǔn)把脈，落實(shí)落細(xì)”八個(gè)字。

　　精準(zhǔn)把脈，切勿機(jī)械刷題

　　政治教師既要把好實(shí)踐性強(qiáng)這一學(xué)科特色之脈，更要把好學(xué)生學(xué)情之脈。把好兩道脈，方能逃脫“題海戰(zhàn)術(shù)”“千生同面”的窠臼。

　　關(guān)注時(shí)政，遵循邏輯，把好學(xué)科之脈

　　政治學(xué)科的時(shí)效性決定了政治高考的命題情境必須具備新穎性、簡(jiǎn)明性、豐富性、真實(shí)性、典型性，一定要緊扣時(shí)代脈搏，反映時(shí)代熱點(diǎn)。把好熱點(diǎn)的脈，才能抓住復(fù)習(xí)備考的核心，把握綜合訓(xùn)練的有效載體。在最后沖刺復(fù)習(xí)階段，我們依然要以雙循環(huán)發(fā)展格局、建黨100周年、“十四五”規(guī)劃開局、中央一號(hào)文件、科技自立自強(qiáng)等長(zhǎng)效熱點(diǎn)為背景切入，梳理其中的微熱點(diǎn)，按照“主題—話題—情境—問題”的邏輯，模擬高考命題方式，在綜合訓(xùn)練的基礎(chǔ)上穿插進(jìn)行微熱點(diǎn)專題的復(fù)習(xí)，在思維訓(xùn)練、綜合提升的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注熱點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際，從解題走向解決問題。

　　最后的沖刺階段，習(xí)題貴在精而不在多。精不僅體現(xiàn)在試題情境的真實(shí)性、典型性、時(shí)效性上，更要讓學(xué)生能從試題中悟出學(xué)科思維特點(diǎn)和答題的技巧，并吸收內(nèi)化為自己的學(xué)科素養(yǎng)。

　　“以學(xué)定教”，發(fā)現(xiàn)問題，把好學(xué)情之脈

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，“填鴨式”教學(xué)必須退出歷史舞臺(tái)，那些認(rèn)為到最后沖刺階段，教師講得越多越好的想法是大錯(cuò)特錯(cuò)的。最后一個(gè)月的沖刺對(duì)發(fā)揮學(xué)生主體作用提出了更高的要求。模擬訓(xùn)練的過程是發(fā)現(xiàn)學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)、答題方法、思維邏輯、語(yǔ)言表達(dá)等方面的漏洞，及時(shí)查漏補(bǔ)缺、提升完善的過程。因此，把好學(xué)情之脈是決定最后復(fù)習(xí)沖刺成效的關(guān)鍵所在。

　　學(xué)情的把握是全方位的，從高考政治學(xué)科試卷的結(jié)構(gòu)來(lái)看，學(xué)情的把握包含客觀題和主觀題兩大部分。有的學(xué)生客觀題得分明顯高于主觀題，有的學(xué)生則相反。因材施教、“對(duì)癥下藥”是提升學(xué)生綜合能力，提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的不二法門。

　　如何把握學(xué)情？我的經(jīng)驗(yàn)有三條。

　　首先，建檔立卡，發(fā)現(xiàn)問題。每一次模擬訓(xùn)練都應(yīng)該對(duì)每個(gè)學(xué)生的錯(cuò)題進(jìn)行詳細(xì)統(tǒng)計(jì)，這樣不僅可以從整體上把握班級(jí)學(xué)生存在的共性問題，而且可以對(duì)每個(gè)學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)、答題技巧和思維方面的漏洞精準(zhǔn)把握，為考后的個(gè)性化指導(dǎo)提供一手資料。同時(shí)，建檔立卡的過程本身就是學(xué)情動(dòng)態(tài)管理的過程，在一段時(shí)間內(nèi)可以觀察學(xué)生思維訓(xùn)練提升的效果。

　　其次，重點(diǎn)突破，解決問題。模擬訓(xùn)練講評(píng)時(shí)針對(duì)學(xué)生共性的問題，設(shè)置小微專題進(jìn)行核心突破，專題務(wù)必“精”，重在查漏補(bǔ)缺，切勿回歸到第二輪復(fù)習(xí)的專題突破。教師在講評(píng)環(huán)節(jié)應(yīng)將綜合模擬訓(xùn)練與小微熱點(diǎn)專題突破有效銜接，相互補(bǔ)充。

　　再次，個(gè)別指導(dǎo)，跟蹤調(diào)研。學(xué)生共性的問題可以在講評(píng)課中集中解決，而個(gè)性問題則需要通過耐心的面談來(lái)解決。教師要在面談前根據(jù)建檔立卡的材料充分備好課，對(duì)每個(gè)學(xué)生目前存在的問題心中有數(shù)，提供準(zhǔn)確全面的剖析和實(shí)際有效的指導(dǎo)建議。

　　變式訓(xùn)練是跟蹤調(diào)研學(xué)生掌握程度的絕妙之法。教師可以通過追問、反問、推論、聯(lián)想等方式“步步緊逼”，直至學(xué)生對(duì)同類問題能夠舉一反三，融會(huì)貫通。教師也可以將主觀題、客觀題互換，通過“小題大做”和“大題小做”的變式進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的檢測(cè)和學(xué)情的二次把握。

　　夯實(shí)基礎(chǔ)，切忌眼高手低

　　對(duì)于高三學(xué)子而言，基礎(chǔ)既包括教材的基礎(chǔ)知識(shí)，還包括時(shí)政熱點(diǎn)術(shù)語(yǔ)積累、基本答題技巧、基本應(yīng)試能力和基本的政治學(xué)科思維。最后一個(gè)月的復(fù)習(xí)沖刺必須抓“細(xì)”抓“實(shí)”，否則，眼高手低只會(huì)讓綜合訓(xùn)練“走過場(chǎng)”。

　　要重構(gòu)核心概念體系，把握主干知識(shí)間的邏輯，完善微觀知識(shí)結(jié)構(gòu)

　　無(wú)論高考如何千變?nèi)f化，終究是“萬(wàn)變不離其宗”，回歸教材永遠(yuǎn)是第一位的。學(xué)生每一次模擬訓(xùn)練都會(huì)出現(xiàn)知識(shí)方面的漏洞，這是正?，F(xiàn)象。即使在最后復(fù)習(xí)沖刺階段，我們依然要抓住主要矛盾，引領(lǐng)學(xué)生重構(gòu)以大概念為核心的知識(shí)體系，著重把握知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯。例如，經(jīng)濟(jì)生活中的“資源配置”、政治生活中的“以人民為中心”、文化生活中的“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”以及哲學(xué)模塊中的“辯證唯物主義”“歷史唯物主義”，都是重要的核心關(guān)鍵詞，要以這些核心關(guān)鍵詞為主軸，讓其開枝散葉，細(xì)致到每一條葉脈，以此來(lái)回歸教材，夯實(shí)基礎(chǔ)。

　　要整理總結(jié)錯(cuò)題典型題，歸類總結(jié)規(guī)律方法

　　死記硬背就能得分的年代已經(jīng)一去不復(fù)返，新高考考查的是思維過程，掌握不同題型的解題思路和技巧變得尤為重要，但依照所謂“答題模板”生搬硬套的方法是不可取的。要讓每位學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)和理解，對(duì)一般的規(guī)律方法進(jìn)行消化吸收，這是一個(gè)具體問題具體分析的過程，畢竟“千題千面”，答題的宗旨是“怎么問、怎么答”。

　　規(guī)律方法的習(xí)得離不開學(xué)生的自我反思總結(jié)，這是抓好落實(shí)的關(guān)鍵一環(huán)。每次訓(xùn)練結(jié)束，教師都要指導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)知識(shí)、審題能力、思維方法等角度進(jìn)行自我剖析，找準(zhǔn)自己犯錯(cuò)的原因。對(duì)于政治學(xué)科曲線類、漫畫類、推導(dǎo)類、圖表類、措施類、意義類、評(píng)析類、開放類八大題型進(jìn)行歸類總結(jié)，同時(shí)加附典型題目進(jìn)行總結(jié)整理，形成典型題集，堅(jiān)持每天翻看，?？闯Ｐ?，常思常悟。

　　要指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整心理狀態(tài)，以平常心備考

　　高考臨近，高三學(xué)生不免心里焦躁緊張，這是正?，F(xiàn)象。有很多學(xué)生喜歡開夜車，加班加點(diǎn)學(xué)習(xí)，這是不可取的，千萬(wàn)不能用身體的勤奮代替思維的懶惰，保證白天學(xué)習(xí)的高效才是最重要的，延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間要適度。有心理壓力是正常的，教師要采取多種方式引導(dǎo)、幫助學(xué)生減壓，聽聽音樂、散散步、參加體育鍛煉、與好友和老師溝通交流等都是比較好的減壓方式。教師在最后的復(fù)習(xí)備考階段，要關(guān)注每位學(xué)生的心理變化，定期進(jìn)行心理交流輔導(dǎo)，當(dāng)好學(xué)生的心靈導(dǎo)師，幫助每一個(gè)、成就每一個(gè)。

　　高考，不是一場(chǎng)勇敢者的游戲，而是一次思想者的旅行。備考，不能只埋頭拉車，更需抬頭看路?。ㄉ綎|省271教育集團(tuán) 梁延梅 樊淑英）