人民網(wǎng)北京4月13日電 （記者 何淼）全國職業(yè)教育大會4月12日至13日在京召開。此次會議上，“優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”“加快構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系”“職普融通”等內容備受矚目。

　　如今，我國共有職業(yè)學校1.13萬所，在校生3088萬人，職業(yè)教育在快速發(fā)展的同時也面臨更多機遇與挑戰(zhàn)。

　　如何破解職業(yè)教育“普通化”模式，如何優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，如何增強職業(yè)技術教育的適應性，圍繞一系列問題，人民網(wǎng)記者專訪了上海市教科院原副院長、高職教育發(fā)展研究中心主任馬樹超。 

　　從“層次”到“類型”，職業(yè)教育已駛入改革發(fā)展的快車道。改革開放40多年來，我國已形成世界上最大規(guī)模的中等、專科和本科職業(yè)教育銜接的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

　　在我國進入新發(fā)展階段、貫徹新發(fā)展理念、構建新發(fā)展格局的背景下，“十四五”時期，如何推動職業(yè)教育高質量發(fā)展無疑具有重大的時代價值和戰(zhàn)略意義。

　　“把優(yōu)化類型定位作為推動職業(yè)技術教育高質量發(fā)展的重大戰(zhàn)略性舉措，抓住了我國現(xiàn)代職業(yè)教育高質量發(fā)展的關鍵和根本?！瘪R樹超指出，職業(yè)教育在推進高中階段教育和高等教育普及化發(fā)展、擴大就業(yè)創(chuàng)業(yè)機會、服務產業(yè)和區(qū)域發(fā)展等方面做出了重大貢獻。

　　但是，由于缺乏類型定位導向的激勵機制與評價體系，職業(yè)教育“普通化”模式成為制約高質量發(fā)展的瓶頸。專家指出，傳統(tǒng)的學校教育往往偏重于院校自身事業(yè)發(fā)展，學校辦學“宗旨和業(yè)務范圍”往往規(guī)定只能做普通學歷教育，缺乏技術服務和職業(yè)培訓的類型定位，忽視面向經(jīng)濟社會發(fā)展的適應性。

　　“優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，是推動職業(yè)教育成為經(jīng)濟活動內生變量、提高人民群眾生活質量的重要舉措，是增強職業(yè)教育適應性，加快構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠的重要保障。” 馬樹超談到。

　　他認為，要強調類型教育的產教融合特征，促進職業(yè)教育和產業(yè)聯(lián)動發(fā)展，將產業(yè)的科技發(fā)展趨勢等先進元素融入專業(yè)教學資源和教學過程，通過產教融合來深化教師、教材、教法改革，推進“崗課賽證”綜合育人，提高教學質量。

　　馬樹超建議，應從以下四個方面增強職業(yè)技術教育的適應性，提高服務經(jīng)濟社會轉型發(fā)展的能力，推動職業(yè)教育高質量發(fā)展：

　　一是要從政策環(huán)境上推進職業(yè)院校類型定位的落地落實；

　　二是要加快落實“職業(yè)教育由參照普通教育辦學模式向類型教育轉型”的國家職業(yè)教育改革發(fā)展目標；

　　三是要積極倡導類型教育導向的目標管理責任制和教師考核標準，重視通過創(chuàng)新激勵機制來推進職業(yè)教育更好服務經(jīng)濟社會發(fā)展；

　　四是要通過落實職業(yè)學校類型定位的評價方案，將德技并修、產教融合、校企合作、育訓結合、學生獲取職業(yè)證書、畢業(yè)生就業(yè)質量、“雙師型”教師隊伍等作為重點評價內容，加大職業(yè)培訓、服務地方和行業(yè)的評價權重，強化職業(yè)教育類型特色。