教育評價事關(guān)教育發(fā)展方向，須服務(wù)于高校立德樹人根本任務(wù)，應(yīng)緊密圍繞國家戰(zhàn)略全局和經(jīng)濟社會發(fā)展需要。教師評價是教育評價改革的重點任務(wù)之一，我們在改革中面臨一些難題，如跨學(xué)科協(xié)作成果評價等問題，一直沒能得到良好解決。

　　天津大學(xué)近年來不斷探索教師評價的解決方案。在評價中，我們突出師德為先，將師德師風(fēng)作為教師評聘的首要內(nèi)容，并強調(diào)教學(xué)的重要地位，將教學(xué)質(zhì)量評價成績納入教師晉升條件，引導(dǎo)學(xué)院逐步加大教學(xué)業(yè)績比重，鼓勵教師潛心教學(xué)。同時，推進分類評價，實現(xiàn)不同學(xué)科、不同崗位差別化評價。

　　科學(xué)合理高效的教育評價體系，必然能激發(fā)師生干事創(chuàng)業(yè)熱情，也能適應(yīng)當(dāng)前人才評價新形勢和新要求。接下來，我們還應(yīng)突出標志性成果評價，讓教師的業(yè)績觀測點更多維、更豐富，也更加注重育人成效，引導(dǎo)教師回歸本職工作。不把論文、專利等作為應(yīng)用型人才評價的限制性條件。同時，對各類人才計劃入選者，也要實行個性化評價，試行崗位動態(tài)管理。（本報記者晉浩天采訪整理）