廣西大學(xué)認真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，貫徹落實深化新時代教育評價改革的決策部署，嚴格以師德師風(fēng)為第一標準、以崗位體系改革為基礎(chǔ)、以綜合評價改革為方向、以評價機制改革為路徑，不斷優(yōu)化人才評價體系，有效激發(fā)教師隊伍育人動力、創(chuàng)新能力、發(fā)展活力。

　　強化師德評價，樹立第一標準。制定師德長效考核評價制度，明確考核內(nèi)容、方式、結(jié)果運用，細化組織實施流程，強化師德評價實操性，讓師德考核成為規(guī)范教師日常言行和選樹優(yōu)秀榜樣的有力抓手。建立師德教育、宣傳、考核、監(jiān)督和獎懲相結(jié)合的系列師德評價制度，將師德表現(xiàn)作為教師引進、考核、晉升、聘用和評優(yōu)的首要內(nèi)容，實現(xiàn)師德評價結(jié)果與考核評價過程密切掛鉤。強化師德師風(fēng)建設(shè)，推動人才引進培養(yǎng)嚴把教師準入關(guān)，在試講、面試過程中注重考察思想政治情況，堅持教學(xué)水平認證、教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)生評教在教師評價中的運用，嚴格落實思政教學(xué)和班主任經(jīng)歷要求。印發(fā)《教師師德失范行為處理辦法（試行）》，健全和完善師德失范行為受理和調(diào)查處理機制，研究生導(dǎo)師遴選等堅持師德為先，執(zhí)行研究生導(dǎo)師招生資格年度審核制度，加強對導(dǎo)師師德失范行為的查處問責(zé)力度，筑牢師德防線。

　　優(yōu)化崗位體系，奠定堅實基礎(chǔ)。構(gòu)建“七縱一橫”崗位體系，設(shè)立領(lǐng)軍團隊帶頭人、學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人、優(yōu)秀青年人才等7個縱向人才崗位，每個崗位設(shè)置不同的聘期任務(wù)、考核評價要求；構(gòu)建“1+5+10”（即1名首席科學(xué)家、5名學(xué)術(shù)帶頭人、10名學(xué)術(shù)骨干）橫向團隊運行模式，圍繞一流學(xué)科、重點實驗室等布局創(chuàng)新團隊，實現(xiàn)由個人發(fā)展向團隊發(fā)展、由單項指標評價向多元評價的轉(zhuǎn)變。打造“五種類型”成長賽道，將專任教師分為教學(xué)科研型、教學(xué)型、實驗教學(xué)科研型、實驗教學(xué)型、科學(xué)研究型5種崗位類型，每個類型設(shè)置不同重點任務(wù)和考核指標，促進人才分類發(fā)展。推行“雙軌并行”崗位模式，建立專任教師基礎(chǔ)年薪制、績效工資制兩條發(fā)展路徑，實行“雙軌并行，鼓勵并軌”的崗位模式管理，基礎(chǔ)年薪制教師科研目標要求和薪酬待遇更高，鼓勵績效工資制教師通過職稱晉升、崗位晉升等轉(zhuǎn)到基礎(chǔ)年薪制，同時加大人才引育等，提升基礎(chǔ)年薪制教師占比，提高教師隊伍整體素質(zhì)，基礎(chǔ)年薪制教師占比從2020年的15%提高至63%。

　　改進評價機制，構(gòu)筑有力支撐。建立基于學(xué)科特點的人才分類評價體系，設(shè)置土木工程與先進材料、應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等六大學(xué)科群人事評審委員會評議組，分別負責(zé)各學(xué)科群的教師職稱、崗位晉升、聘期考核等評價工作。拓寬業(yè)績成果認定范疇，修訂完善職稱評聘管理辦法、崗位等級（職級）晉升管理辦法，將教學(xué)案例、決策咨詢報告、大型儀器設(shè)備功能研發(fā)和改造升級等納入代表性成果范疇，人才評價維度更加全面。在職稱評審成果認定中，對首個聘期內(nèi)的預(yù)聘副教授、助理教授、博士后出站人員業(yè)績成果起點時間放寬至獲得博士學(xué)位后，教師在職讀博期間取得的成果也可納入業(yè)績評價范圍，增強青年教師發(fā)展信心。完善全過程評價及評價考核結(jié)果運用，修訂教職工年度考核辦法，出臺關(guān)于加強年薪制人員考核評估的意見，構(gòu)建“年度考核+中期評估+聘期考核”相結(jié)合的評價體系，強化過程性評估預(yù)警，在聘期考核中結(jié)合教師個性情況多維度、全方位分類分級評價。結(jié)合聘期考核結(jié)果和教師個人能力實際情況，形成下一輪聘期聘崗方案，建立動態(tài)調(diào)整、“能上能下”的激勵約束機制，充分發(fā)揮個人能力，促進人崗相適。

　　轉(zhuǎn)變評價方式，提供明確抓手。制定教學(xué)建設(shè)類工作量計算辦法，修訂科研業(yè)績評價辦法，突出高質(zhì)量導(dǎo)向，激勵專任教師開展高水平教學(xué)研究和承擔高質(zhì)量科研項目，設(shè)立“教學(xué)成果倍增計劃”等支持項目，促進高水平教學(xué)團隊、科研團隊建設(shè)，激勵大成果、大平臺、大團隊產(chǎn)出，自主培育人才獲批國家級和自治區(qū)級人才項目等數(shù)量持續(xù)提升。推動由統(tǒng)一評價轉(zhuǎn)向分類評價，按照人員類別、崗位類型進行分類考核，分別制定教職工年度考核辦法、輔導(dǎo)員年度考核辦法、中層領(lǐng)導(dǎo)干部年度考核辦法，明確專任教師（區(qū)分教學(xué)型、教學(xué)科研型）和非教師人員之間不同的評價標準。形成區(qū)分自然科學(xué)類學(xué)院、人文社科類學(xué)院和管理服務(wù)部門的不同考核評價體系，多賽道、多渠道支撐不同群體的發(fā)展方向，激發(fā)教職工發(fā)展活力。推動由單一評價轉(zhuǎn)向綜合評價，推進以聘期合同為基本考核依據(jù)，綜合考量聘期內(nèi)教師的師德表現(xiàn)、教學(xué)實績、學(xué)術(shù)質(zhì)量、公共事務(wù)貢獻等，肯定教師實質(zhì)性貢獻，激發(fā)教師發(fā)展?jié)撃堋?/p>