心中有學(xué)生 傾聽花開的聲音

——記全國(guó)教書育人楷模、浙江樂清育英學(xué)校小學(xué)分校校長(zhǎng)俞國(guó)平

　　從教23年，無論置身于農(nóng)村學(xué)校還是堅(jiān)守在民辦教育陣地，我想說，只要愿意帶著念想出發(fā)，把每一步踩實(shí)，用專業(yè)自尊、自省、自覺磨礪自己，知而獲智，智達(dá)高遠(yuǎn)。目中有人，心中有生，我們會(huì)傾聽到花開的聲音，會(huì)欣賞到毛蟲蛻變成蝶后美麗的飛翔……心若在，夢(mèng)就在!

　　德國(guó)哲學(xué)家尼采說，人的精神會(huì)由駱駝變成獅子，再由獅子變成嬰兒。

　　從教23年，俞國(guó)平從初出茅廬的山村教師，變身為民辦學(xué)校小學(xué)校長(zhǎng)、特級(jí)教師。細(xì)數(shù)來路，俞國(guó)平說，在經(jīng)歷了從“駱駝”到“獅子”的精神變化之后，他把自己的育人理念復(fù)歸于“嬰兒”，即把一切放下，真正站在兒童的視角，回歸教書育人的本真。

　　“我愿是一只駱駝，背負(fù)教書育人的使命”

　　俞國(guó)平給人的第一印象是清秀、儒雅，有點(diǎn)像李玉剛。

　　俞國(guó)平出生在溫州樂清大荊山區(qū)，直到2004年那里才通公路，村子里最受人尊敬的就是教書先生?！案绺缇褪且幻蠋煟l(xiāng)親們見面都會(huì)向他問好?！庇釃?guó)平說，當(dāng)?shù)刈饚熤亟痰娘L(fēng)俗，是他內(nèi)心深藏的一粒種子。

　　1990年，俞國(guó)平師范畢業(yè)回鄉(xiāng)到智仁中心小學(xué)教語文。教室是一座破舊的祠堂，風(fēng)一起，操場(chǎng)上塵土飛揚(yáng)。學(xué)生的知識(shí)底子薄，他當(dāng)時(shí)接到的第一個(gè)班的平均分只有37.2分。

　　“那時(shí)，我就像一只駱駝，行走在熾熱的沙漠里，身上背負(fù)著不可推卸的教書育人使命?！庇釃?guó)平感嘆道。

　　算得上“綠洲”的，就是一本《特級(jí)教師教案集》了。俞國(guó)平自制備課本，一課一課地照著教案集依葫蘆畫瓢。看到好的課，就加點(diǎn)“小菜”。上《景陽岡》課，俞國(guó)平不光講武松打虎、李逵殺虎，還把武松招數(shù)和降龍十八掌做比較，孩子們聽得如癡如醉。

　　老教師有意見了，認(rèn)為這些是花架子，不如背背抄抄來得實(shí)在。但也有人肯定俞國(guó)平，“小伙子有激情，嗓門響得連村口都聽得到”。

　　俞國(guó)平在課堂外也狠下功夫，先后5次到輟學(xué)的小鮑家勸其入學(xué)，數(shù)次墊錢給孤兒小龍買學(xué)習(xí)用品，周六周日還免費(fèi)給學(xué)生輔導(dǎo)。一年下來，班級(jí)平均分躥升到71分，一時(shí)被譽(yù)為“智仁小奇跡”。

　　教書頭3年，除了參加樂清市的一次培訓(xùn)班外，沒什么專業(yè)閱讀，也沒什么藝術(shù)欣賞，假期里還要幫別人割稻子做小工補(bǔ)貼家用，單調(diào)的生活，俞國(guó)平安之若素。直到現(xiàn)在，俞國(guó)平仍不喜應(yīng)酬，課余只愛靜靜地看些書，想些事。

　　1993年，一個(gè)機(jī)會(huì)打破了俞國(guó)平的平靜。樂清市組織教壇新秀評(píng)選，大荊山區(qū)小學(xué)有了參加機(jī)會(huì)，一些教師覺得這是不可能完成的任務(wù)，都不愿報(bào)名。俞國(guó)平站了出來，“我年輕，不怕出洋相，我去試試吧”。

　　從《特級(jí)教師教案集》里學(xué)到的“武林秘籍”，加上一副充滿激情的大嗓門，俞國(guó)平竟然一路過關(guān)斬將，成為學(xué)校歷史上第一個(gè)“溫州市教壇新秀”。那一年，他才21歲。

　　“我想做一頭獅子，有自己的教育主張”

　　上世紀(jì)八九十年代，溫州民辦教育呈現(xiàn)雨后春筍之勢(shì)。樂清育英教育集團(tuán)董事長(zhǎng)黃紀(jì)云向俞國(guó)平伸出了橄欖枝。俞國(guó)平深知民辦學(xué)校教師不是鐵飯碗，能否立足全靠真功夫，“就當(dāng)檢驗(yàn)自己是不是能抓老鼠的好貓吧”。從此，俞國(guó)平的身份由“公”轉(zhuǎn)“民”，直到現(xiàn)在。

　　然而，從沒參加過教研活動(dòng)、沒寫過教學(xué)論文的俞國(guó)平，在擔(dān)任語文教研組長(zhǎng)后步步驚心，新秀成了新而不秀。有一次評(píng)課《小蝌蚪找媽媽》，執(zhí)教教師提問：“如何辨析小蝌蚪‘追’、‘迎’兩個(gè)動(dòng)作?”俞國(guó)平懵了，只能含糊表示用畫圖進(jìn)行教學(xué)。

　　“那段時(shí)間我覺得自己很無知，有太多的‘窟窿’，要在民辦學(xué)校立足，必須有獅子精神，找回專業(yè)自尊?！庇釃?guó)平鐵心要在專業(yè)“苦旅”上走一遭。他從電教館里借來許多名師課堂錄像，邊看邊記，常常學(xué)到深夜。《白楊》一課，俞國(guó)平前后看了不下5遍，以至于現(xiàn)在還能說出孫雙金老師的教學(xué)路徑。

　　有一回，聽說杭州某名師要上拿過全國(guó)一等獎(jiǎng)的《狼牙山五壯士》一課，俞國(guó)平如朝圣般乘車趕去。到站太早，他硬生生地從凌晨3點(diǎn)等到早上7點(diǎn)。深秋時(shí)節(jié)，寒意陣陣，“我蜷縮在一個(gè)角落里，有點(diǎn)像賣火柴的小女孩。但是聽這樣的課，忍饑挨凍也值得!”

　　那幾年，俞國(guó)平就像一塊海綿，吸取著各種教學(xué)能量，等待最終的質(zhì)變。1999年，俞國(guó)平參加了“省新秀培訓(xùn)班”，兩個(gè)月的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)如醍醐灌頂，他第一次接觸到專業(yè)化閱讀、主動(dòng)學(xué)習(xí)等全新概念。

　　慨嘆自己對(duì)高位的教學(xué)理念認(rèn)知太少的同時(shí)，俞國(guó)平萌生了一個(gè)大膽的想法：“我為什么不提出自己的教學(xué)主張呢?”

　　回到學(xué)校后，俞國(guó)平拉上幾個(gè)志同道合的語文教師，開墾習(xí)作教學(xué)的試驗(yàn)田。那時(shí)的寄宿制學(xué)生基本不出校門，寫作缺乏生活氣息，基于此，他們從民辦寄宿學(xué)校的開放式習(xí)作入手，建構(gòu)更為豐富的習(xí)作材料、習(xí)作生活的時(shí)空。

　　俞國(guó)平請(qǐng)求學(xué)校在校園一角種了幾棵桑樹。他和團(tuán)隊(duì)教師帶著學(xué)生一起看護(hù)桑樹、采摘桑葉、喂蠶寶寶，記錄所見所聞所感。有了生活體驗(yàn)，孩子們的作文寫得活靈活現(xiàn)，好幾篇文章登上了校報(bào)。此后，游戲、社區(qū)活動(dòng)、漫畫等都成了學(xué)生習(xí)作內(nèi)容，一節(jié)節(jié)作文課變身為體驗(yàn)課，原本讓學(xué)生頭大的寫作竟成了他們快樂的期待。

　　三四年間，俞國(guó)平帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)尋找一個(gè)個(gè)突破口，研究課堂成了他最大的樂趣，《兩塊銀元》嘗試用質(zhì)疑法貫穿始終，《走向海洋》引入綜合實(shí)踐活動(dòng)，《清平樂·村居》則用解構(gòu)主義教學(xué)古詩詞……一個(gè)個(gè)創(chuàng)新的教學(xué)概念和教學(xué)方法打上了“俞氏”符號(hào)。

　　2006年，憑著出色的課堂教學(xué)和扎實(shí)的科研能力，年僅35歲的俞國(guó)平被評(píng)為特級(jí)教師，成為浙江省民辦學(xué)校土生土長(zhǎng)的特級(jí)教師第一人。

　　“最終復(fù)歸嬰兒，把語文還給兒童”

　　俞國(guó)平在育英學(xué)校做了近10年的班主任，一天24小時(shí)，大小事都要過問，甚至學(xué)生睡覺什么時(shí)候叫起夜也要了解、落實(shí)。他班上曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生得了敗血癥，生命垂危，是俞國(guó)平第一時(shí)間和同事懇請(qǐng)學(xué)校出面邀請(qǐng)專家會(huì)診，才把孩子從死亡線上拉了回來。

　　因?yàn)閷?duì)學(xué)生的愛與責(zé)任，俞國(guó)平入選“浙江最美教師”，他當(dāng)上校長(zhǎng)、評(píng)上特級(jí)教師后，也始終沒有將視線離開兒童。

　　民辦學(xué)校學(xué)生家庭條件好，但父母大多比較忙，親子溝通少一些，一些家長(zhǎng)對(duì)子女的要求就是考個(gè)好分?jǐn)?shù)，于是一些課堂就成了“練堂”，味同嚼蠟。

　　一次，俞國(guó)平和六年級(jí)學(xué)生聊天，孩子說：“上課越來越?jīng)]有味道，到了六年級(jí)好像就成了作業(yè)課堂。”更有孩子說：“老師每天說這里記、那里抄，聽著就覺得煩!”

　　語文課怎么淪落到學(xué)生不喜歡的地步?俞國(guó)平帶著疑問重新審視課堂，觀察了大量的樣本后，他找到了誤區(qū)所在：丟失童趣，缺少游戲精神;淡視童心，弱化人格奠基;遏制童思，鈍化思維舒展;缺失童語，削弱童語價(jià)值。

　　于是，俞國(guó)平在校內(nèi)掀起了一場(chǎng)語文課堂革命，自己充當(dāng)排頭兵。執(zhí)教《文成公主進(jìn)藏》一課時(shí)，他設(shè)計(jì)了文成公主進(jìn)藏路上遇到惡劣環(huán)境，說：“文成公主，既然路途遙遠(yuǎn)、環(huán)境險(xiǎn)惡，你還是回去吧?！庇幸粋€(gè)女孩脫口而出：“不!我就要到拉薩，我要嫁給松贊干布!”全場(chǎng)聽課教師頓時(shí)笑聲一片。俞國(guó)平卻察覺到孩子已將自己還原成了文成公主，這是一種心靈喚醒。他接過話來：“是啊，文成公主決心堅(jiān)定。難怪這一座座高山、一條條大河都阻擋不了她前進(jìn)的意志!”此舉既尊重了學(xué)生的自我喚醒，又升華了文章主題，聽課教師們報(bào)以熱烈的掌聲。

　　俞國(guó)平歸結(jié)他的“兒童語文”思想為：自由的語文生活、精神的喚醒和引發(fā)、幸福的學(xué)習(xí)感受、語言和精神的協(xié)同發(fā)展。

　　在“兒童語文”思想的指導(dǎo)下，俞國(guó)平帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)開發(fā)出經(jīng)典誦讀、兒童閱讀等校本課程，研發(fā)了《語文教學(xué)內(nèi)容的有效選擇》、《以學(xué)為主視域下的讓學(xué)策略》、《學(xué)導(dǎo)課堂的思考》等專題。這些成果在樂清產(chǎn)生了積極影響，許多學(xué)校紛紛借鑒，經(jīng)典誦讀課程還作為樂清經(jīng)驗(yàn)入選全國(guó)未成年人思想道德建設(shè)的典型案例。（本報(bào)記者 蔣亦豐）