為落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記對(duì)教師隊(duì)伍師德師風(fēng)建設(shè)的要求與期望，貫徹《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍改革的意見(jiàn)》，日前，教育部印發(fā)了《中小學(xué)教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)（師德修養(yǎng)》等3個(gè)文件（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)”），旨在強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)以“理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識(shí)、仁愛(ài)之心”的“四有”好老師為目標(biāo)導(dǎo)向，基于師德理論分析、政策梳理、國(guó)際比較和社會(huì)調(diào)查等前期研究成果，具體細(xì)化了12個(gè)二級(jí)指標(biāo)和31個(gè)研修主題。指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)的研制與發(fā)布是貫徹和細(xì)化黨對(duì)教師隊(duì)伍師德師風(fēng)建設(shè)要求的重要措施，是全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重大舉措。

　　一、研制指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)是滿(mǎn)足新時(shí)代教師隊(duì)伍師德建設(shè)的新要求

　　（一）落實(shí)黨對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍要突出師德建設(shè)的要求

　　我們黨和國(guó)家歷來(lái)都把提高教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平擺在教師隊(duì)伍建設(shè)的首位。黨的十九大報(bào)告提出，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，倡導(dǎo)全社會(huì)尊師重教。2018年5月2日習(xí)近平總書(shū)記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上指出，評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是師德師風(fēng)。2020年9月9日，在第三十六個(gè)教師節(jié)來(lái)臨之際，習(xí)近平總書(shū)記向全國(guó)廣大教師和教育工作者致以節(jié)日祝賀和問(wèn)候，對(duì)當(dāng)代人民教師的高尚師德和責(zé)任擔(dān)當(dāng)進(jìn)行了贊賞和肯定，并“希望廣大教師不忘立德樹(shù)人初心，牢記為黨育人、為國(guó)育才使命”，做出更大貢獻(xiàn)。

　　（二）滿(mǎn)足新時(shí)代社會(huì)發(fā)展對(duì)師德提出的新要求與挑戰(zhàn)

　　新時(shí)代社會(huì)發(fā)展對(duì)教師師德提出了新的要求與挑戰(zhàn)，可以歸納為兩個(gè)方面，一方面是師德底線，要求每位教師必須遵守的職業(yè)道德行為規(guī)范。例如，2018年11月教育部頒布了新時(shí)代教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則，為教師劃定基本底線。這是國(guó)家對(duì)新時(shí)期各層次教師行為規(guī)范和行為品德的新規(guī)定、新要求。另一方面是崇高師德，教師作為一種特殊的職業(yè)，從事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的偉大事業(yè)。習(xí)近平總書(shū)記2014年在北京師范大學(xué)與教師座談中提出希望廣大教師爭(zhēng)做“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心”的“四有”好老師，對(duì)新時(shí)代教師師德提出了更高要求與標(biāo)準(zhǔn)。

　　（三）提升教師師德或職業(yè)規(guī)范是世界各國(guó)的共識(shí)

　　我們綜合世界各國(guó)或地區(qū)有關(guān)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求可以發(fā)現(xiàn)，教師職業(yè)規(guī)范一直是處于首要地位，并且對(duì)內(nèi)容均有明確的要求與界定。例如，1996 年美國(guó)制訂了《優(yōu)秀教師行為守則》，共計(jì)26 條，要求非常具體，而且還明確了教師行為準(zhǔn)則的禁令。2012年9月，英國(guó)政府頒布新修訂的《教師標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)教師在其職業(yè)生涯中所要具備的個(gè)人和專(zhuān)業(yè)操守進(jìn)行了明確規(guī)定。

　?。ㄋ模┐_定師德在教師素質(zhì)培養(yǎng)中的核心地位

　　我們必須明確，加強(qiáng)師德建設(shè)并不是說(shuō)當(dāng)前我國(guó)師德問(wèn)題太多，而是要進(jìn)一步確立師德在教師素質(zhì)培養(yǎng)中的核心地位。師德是教師奉獻(xiàn)于教育工作的根本動(dòng)力，是教師素質(zhì)的核心成分?！安耪?，德之資也；德者，才之帥也?！焙霌P(yáng)高尚師德就是要引導(dǎo)廣大教師把教書(shū)育人與自我修養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德。

　　二、指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)的基本理念

　　指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)確立了以培養(yǎng)“四有”好老師為目標(biāo)，并制定了目標(biāo)導(dǎo)向和實(shí)踐導(dǎo)向相結(jié)合的框架內(nèi)容，遵循師德發(fā)展規(guī)律，注重教師成長(zhǎng)需求，分層、分類(lèi)設(shè)置有針對(duì)性的研修主題。我們可以看到指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)的研制過(guò)程遵循了四個(gè)基本理念：

　?。ㄒ唬?價(jià)值引領(lǐng)，確保方向

　　指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)反映出要培育教師樹(shù)立正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀和文化觀，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同與踐行貫穿于師德養(yǎng)成的全過(guò)程。我們從培訓(xùn)內(nèi)容可以看到，指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)要求全體教師需要深刻領(lǐng)會(huì)與踐行總書(shū)記對(duì)新時(shí)代教師師德師風(fēng)建設(shè)的期望與要求，采用各種方式組織專(zhuān)題進(jìn)行學(xué)習(xí)與落實(shí)。

　?。ǘ┳裱?guī)律，培育師德

　　指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)師德修養(yǎng)應(yīng)堅(jiān)持以人為本，心中有教師，注重師德養(yǎng)成的規(guī)律以及不同教師發(fā)展的特點(diǎn)。個(gè)人品德的發(fā)展是師德的基礎(chǔ)，師德是超越個(gè)人品德的更高境界。師德教育應(yīng)遵循教師整體發(fā)展基礎(chǔ)上的師德養(yǎng)成規(guī)律和內(nèi)在邏輯，引導(dǎo)教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德，啟發(fā)教師不斷提升道德修養(yǎng)和道德智慧，并踐行于教育和生活之中，貫穿于教師職業(yè)生涯的始終。

　?。ㄈW(xué)生為本，立德樹(shù)人

　　我們相信師德發(fā)展的最終落點(diǎn)在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)，以“立德樹(shù)人”為根本任務(wù)，更好地?fù)?dān)當(dāng)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。“教育學(xué)生是教師的首要任務(wù)。”師德培訓(xùn)旨在幫助全體教師深刻認(rèn)識(shí)、科學(xué)把握學(xué)校各項(xiàng)工作的育人功能和育德價(jià)值。

　?。ㄋ模W(xué)思踐悟，知行合一

　　指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)反映了師德教育應(yīng)當(dāng)符合教師成長(zhǎng)規(guī)律和教師培訓(xùn)工作特點(diǎn)，堅(jiān)持“四個(gè)相統(tǒng)一”。我們提倡師德培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)講究方法的科學(xué)性、形式的多元性以及教師的主體性，不應(yīng)成為一種“灌輸”，不應(yīng)是搬弄概念、照本宣科。應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握不同教師群體的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)案例培訓(xùn)、實(shí)踐體驗(yàn)、浸潤(rùn)式研修，培育教師的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造性，啟發(fā)教師要“學(xué)出來(lái)、悟出來(lái)”，更要“做出來(lái)、傳下去”，引導(dǎo)教師知行合一。

　　三、指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)有效實(shí)施的關(guān)鍵問(wèn)題

　　為充分發(fā)揮指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)的有效作用，各培訓(xùn)單位要有效地指導(dǎo)教師制定符合個(gè)人實(shí)際的師德修養(yǎng)規(guī)劃，不斷提升教師的精神品格與道德智慧，促進(jìn)教師生命成長(zhǎng)和終身發(fā)展，成為“四有”好老師。

　?。ㄒ唬┡B(yǎng)崇高師德

　　指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施與落實(shí)最終目的是要建設(shè)和塑造一支具有崇高師德和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)慕處熽?duì)伍，為培養(yǎng)優(yōu)秀人才而做出更大貢獻(xiàn)。崇高師德既是成為“四有”好老師的首要標(biāo)準(zhǔn)，更是教師甘于奉獻(xiàn)教育事業(yè)，潛心育人的根本動(dòng)力與核心素質(zhì)。因此，努力涵養(yǎng)崇德師德是實(shí)現(xiàn)教師促進(jìn)個(gè)人發(fā)展與滿(mǎn)足國(guó)家需求相統(tǒng)一的核心品質(zhì)。

　?。ǘ┳⒅囟嗲赖膸煹潞B(yǎng)路徑

　　教師師德養(yǎng)成既要重視師德本身成長(zhǎng)的一般規(guī)律，更要注重教師個(gè)體與群體的差異性，包括年齡差異、教齡長(zhǎng)短、學(xué)科差異、區(qū)域差異和層次差異等，注重師德培訓(xùn)的頂層設(shè)計(jì)與長(zhǎng)期規(guī)劃，分類(lèi)指導(dǎo)，充分發(fā)揮各地區(qū)、學(xué)校和優(yōu)秀教師的力量與資源，開(kāi)發(fā)與豐富B和C類(lèi)針對(duì)具體問(wèn)題與實(shí)踐性的課程，避免課程內(nèi)容和對(duì)所有老師“一刀切”的單一培養(yǎng)方式。

　?。ㄈ?gòu)建以落實(shí)立德樹(shù)人為核心評(píng)價(jià)機(jī)制

　　師德培養(yǎng)既要體現(xiàn)在促進(jìn)教師個(gè)人品德的提升，更要體現(xiàn)在以落實(shí)“立德樹(shù)人”為根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成才。堅(jiān)持在學(xué)科教學(xué)與班級(jí)管理等教學(xué)與工作中以德施教、以德育德，切實(shí)將立德樹(shù)人落地、落實(shí)。構(gòu)建以落實(shí)立德樹(shù)人為核心的師德培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制，就是要引導(dǎo)教師將提升個(gè)人的崇高師德與責(zé)任擔(dān)當(dāng)與培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生相統(tǒng)一，真正成為學(xué)生的“四個(gè)引路人”。 （北京師范大學(xué)心理學(xué)部博士生導(dǎo)師、教授 林崇德 黃四林）