專業(yè)發(fā)展是教師的職業(yè)生命線。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，教師職業(yè)的專業(yè)性日益顯得尤為重要。中小學(xué)教師作為從事教書(shū)育人工作的專業(yè)人員，在一定程度上專業(yè)發(fā)展程度決定其立德樹(shù)人的能力和水平，決定著教育教學(xué)工作質(zhì)量。日前，為深化中小學(xué)教師培訓(xùn)改革，提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)能力，加快建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，教育部出臺(tái)系列《中小學(xué)教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》，《中小學(xué)教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)（專業(yè)發(fā)展》（（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》）是系列指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)之一，屬于中小學(xué)教師培訓(xùn)課程體系中新增設(shè)的培訓(xùn)課程門類。該指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)與同時(shí)發(fā)布的師德修養(yǎng)、班級(jí)管理等培訓(xùn)課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)同為通識(shí)性課程，遙相呼應(yīng)、相得益彰，使得中小學(xué)教師培訓(xùn)課程體系更加系統(tǒng)完備，課程設(shè)置更加合理完善，課程內(nèi)容更加科學(xué)精準(zhǔn)。    

　　《指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》是國(guó)家、省、地（市）、縣（區(qū)）組織開(kāi)展教師培訓(xùn)工作的重要參考，是各級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教研機(jī)構(gòu)以及中小學(xué)設(shè)置關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)課程、開(kāi)發(fā)和選擇教師培訓(xùn)課程資源的基本依據(jù)，也是中小學(xué)教師規(guī)劃個(gè)人專業(yè)發(fā)展和自主選擇培訓(xùn)課程的根本指南，對(duì)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作具有重要的指導(dǎo)意義?？傮w呈現(xiàn)如下特征：

　　一、研制科學(xué)規(guī)范

　　《指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》是由教育科研院所、高等院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和中小學(xué)校組建聯(lián)合攻關(guān)團(tuán)隊(duì)，歷經(jīng)長(zhǎng)達(dá)4年左右的時(shí)間，經(jīng)歷科學(xué)研制、專家論證、試用驗(yàn)證、修改完善和征求意見(jiàn)等重要環(huán)節(jié)，最后由教育部統(tǒng)一發(fā)布的規(guī)范性文件。研制工作遵循科研現(xiàn)行、尊重實(shí)踐、重在實(shí)用的原則，先后參與研制的專家學(xué)者、培訓(xùn)人員、一線校長(zhǎng)教師人數(shù)達(dá)數(shù)十人，接受深度訪談的優(yōu)秀教師近百名，參加問(wèn)卷調(diào)查的中小學(xué)教師數(shù)千名，是一個(gè)真正意義上的大樣本實(shí)證研究為基礎(chǔ)的科學(xué)研制過(guò)程?！吨笇?dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》以教師專業(yè)化為大的政策背景，以中小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)為理論前提，基于中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展任務(wù)及實(shí)踐需要，以教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律和教師實(shí)際工作為邏輯基礎(chǔ)，全面開(kāi)發(fā)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐研修對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用。

　　二、秉承先進(jìn)理念

　　《指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》的研制及編寫，緊扣教師職業(yè)的本質(zhì)特征，充分體現(xiàn)教書(shū)育人工作應(yīng)有屬性，秉承師德為先、能力為重、學(xué)生為本、實(shí)踐導(dǎo)向、分層實(shí)施的科學(xué)理念。

　　落實(shí)師德為先。師德是教師職業(yè)的根本屬性，是教師專業(yè)發(fā)展的靈魂所在?！吨笇?dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》將高尚師德作為教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)要求，注重教師職業(yè)理想、敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神教育，將立德樹(shù)人根本任務(wù)落實(shí)到教書(shū)育人全過(guò)程作為中小學(xué)教師的重要核心素養(yǎng)，引導(dǎo)教師結(jié)合制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、掌握教育理論知識(shí)和教育教學(xué)實(shí)踐，增強(qiáng)人格魅力、學(xué)識(shí)魅力和職業(yè)魅力。

　　突出能力為重。中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)課程的核心目標(biāo)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，特別是加深與拓展教師教育理論知識(shí)、提升教師專業(yè)實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)?！吨笇?dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》通過(guò)系統(tǒng)、分層、有針對(duì)性的培訓(xùn)專題，力求全面提升中小學(xué)教師專業(yè)化程度，促進(jìn)教師掌握先進(jìn)的教育理念，幫助教師認(rèn)識(shí)和掌握專業(yè)發(fā)展的規(guī)律和特征，通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐不斷提高自身的專業(yè)水平，從而快速成長(zhǎng)為“四有”好教師。

　　立足學(xué)生為本。教育的最終目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展?！吨笇?dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》立足學(xué)生為本，圍繞促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展來(lái)設(shè)計(jì)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)專題，旨在通過(guò)教師掌握教育理論知識(shí)、學(xué)生發(fā)展規(guī)律和實(shí)踐能力的不斷提升，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)與技能，形成創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

　　凸顯實(shí)踐導(dǎo)向。教師的教育教學(xué)工作是一項(xiàng)實(shí)踐性極強(qiáng)的工作。教師既要通過(guò)多種方式和多種途徑教授知識(shí)技能，又要在具體的、多樣的、復(fù)雜的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，教師的專業(yè)發(fā)展也在教育教學(xué)實(shí)踐中得以更好地實(shí)現(xiàn)。《指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》以實(shí)踐為取向，按照教師工作的實(shí)踐邏輯，突出培訓(xùn)課程的實(shí)踐性和綜合性，以期更好地服務(wù)于中小學(xué)教師的工作實(shí)踐。

　　強(qiáng)化普遍和分層。教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)課程既面向所有教師的專業(yè)成長(zhǎng)需求，又考慮到不同發(fā)展水平教師實(shí)際需求，重視普遍培訓(xùn)、強(qiáng)化分層實(shí)施?！吨笇?dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》力求培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性和系統(tǒng)性，依據(jù)教師發(fā)展的不同水平，設(shè)計(jì)不同層次的培訓(xùn)課程，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性，促進(jìn)教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展。

　　三、尊重固有特性

　　《指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》將教師職業(yè)特有的屬性作為促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的基本遵循，自始至終貫穿于課程目標(biāo)、課程任務(wù)及課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)和選定。

　　職業(yè)的專業(yè)性。教師職業(yè)是一項(xiàng)極有專業(yè)性的職業(yè)，具有多種固有的專業(yè)屬性。教師只有經(jīng)受系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練方可完成好教師職業(yè)角色?！吨笇?dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》將教師職業(yè)的專業(yè)性作為最根本的遵循，設(shè)計(jì)課程體系和課程內(nèi)容，不斷更新專業(yè)理念，拓展專業(yè)知識(shí)和提升專業(yè)能力。

　　學(xué)習(xí)的終身性。時(shí)代在飛速發(fā)展，知識(shí)在日新月異，科學(xué)技術(shù)在迭代更新，大數(shù)據(jù)、信息技術(shù)、人工智能極大加快了人類社會(huì)進(jìn)步的步伐。教師作為為社會(huì)培養(yǎng)人才的職業(yè)，應(yīng)走在社會(huì)發(fā)展的前列，教師的學(xué)習(xí)要與時(shí)俱進(jìn)。教師不僅在職前進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，職后也要持續(xù)學(xué)習(xí)，通過(guò)終身學(xué)習(xí)新的理念、新的知識(shí)、新的方法和新的技術(shù)，保證自身持續(xù)發(fā)展。

　　發(fā)展的階段性。當(dāng)今社會(huì)，教師專業(yè)化仍然是時(shí)代強(qiáng)音，教師專業(yè)素質(zhì)能力是在教育教學(xué)實(shí)踐工作中不斷發(fā)展起來(lái)的。教師的專業(yè)發(fā)展具有階段性特征，在發(fā)展的不同階段面臨著不同的問(wèn)題和任務(wù)，不同發(fā)展階段的教師在專業(yè)發(fā)展上有不同的需求和不同的目標(biāo)?！吨笇?dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》既能滿足不同階段教師發(fā)展的需要，也能引領(lǐng)教師朝向更高階段發(fā)展。

　　四、內(nèi)容系統(tǒng)完備

　　《指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》在科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撗芯亢蛯?shí)證研究基礎(chǔ)上，合理設(shè)計(jì)指標(biāo)框架體系，確定教師培訓(xùn)目標(biāo)、開(kāi)發(fā)教師自我診斷的“發(fā)展水平級(jí)差表”、設(shè)計(jì)與教師發(fā)展水平相對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)課程、提出相應(yīng)的實(shí)施要求，整體結(jié)構(gòu)緊湊完整，內(nèi)容體系系統(tǒng)完備。

　　框架清晰，目標(biāo)明確?！吨笇?dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》將教師專業(yè)成長(zhǎng)置于教師專業(yè)發(fā)展的理論體系之中，以教師專業(yè)素養(yǎng)的核心要素為依據(jù)，主要參考《?。ㄖ校W(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，把中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展劃分為 “專業(yè)發(fā)展規(guī)劃”、“專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)”和“專業(yè)實(shí)踐研修”三個(gè)一級(jí)指標(biāo)，作為培訓(xùn)課程總體框架。每個(gè)一級(jí)指標(biāo)分解為相應(yīng)的三個(gè)二級(jí)指標(biāo)，每個(gè)二級(jí)指標(biāo)是一級(jí)指標(biāo)的關(guān)鍵項(xiàng)，也是培訓(xùn)主題模塊。培訓(xùn)目標(biāo)的確定、發(fā)展水平診斷描述、培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)都基于二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行。

　　層次鮮明，便于診斷。為給學(xué)員提供便于判斷自身專業(yè)發(fā)展現(xiàn)有水平，選好選對(duì)適合自己的培訓(xùn)專題的依據(jù)，《指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展不同層次研發(fā)了“發(fā)展水平級(jí)差表”，方便教師進(jìn)行自我診斷。發(fā)展水平診斷以行為描述的方式為主，教師可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇一種最貼近的行為描述，以此診斷自身的專業(yè)發(fā)展水平。發(fā)展水平診斷的結(jié)果，可以作為選擇培訓(xùn)課程的依據(jù)。

　　內(nèi)容豐富，形式多樣。培訓(xùn)課程體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，一些專題側(cè)重于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，著重關(guān)注教師工作所需的理論知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)，同時(shí)將實(shí)踐中的案例融入其中；一些專題側(cè)重于實(shí)踐案例的分析與展示，關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵技能，也將進(jìn)行一定的理論提升。每一類專題采取形式多樣的手段途徑，包括專題講座、經(jīng)驗(yàn)分享、案例分析、專題研究等。

　　分工明確，責(zé)任到位。為實(shí)施好培訓(xùn)工作，《指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)我國(guó)現(xiàn)行中小學(xué)教師培訓(xùn)體制和相關(guān)政策，明確指出培訓(xùn)各有關(guān)方的職責(zé)及責(zé)任，加強(qiáng)培訓(xùn)的過(guò)程性管理和監(jiān)控，強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)實(shí)施過(guò)程中的注意事項(xiàng)和有關(guān)要求。重視培訓(xùn)資源庫(kù)建設(shè)，著力培育專兼職培訓(xùn)者隊(duì)伍，強(qiáng)化培訓(xùn)效果的評(píng)價(jià)和運(yùn)用，增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效性。

　　總之，《指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》的印發(fā)實(shí)施，為中小學(xué)教師培訓(xùn)工作提供了基本依據(jù)，為廣大中小學(xué)教師的學(xué)習(xí)提高提供了根本遵循。各地教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和中小學(xué)校緊密結(jié)合實(shí)際，將認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記教師節(jié)重要寄語(yǔ)精神作為教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容，要求廣大教師始終堅(jiān)持立德樹(shù)人初心，永遠(yuǎn)牢記為黨育人、為國(guó)育才使命，積極探索新時(shí)代教育教學(xué)方法，不斷提升教書(shū)育人本領(lǐng)，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作出新的更大貢獻(xiàn)。（中國(guó)教育科學(xué)研究院教師發(fā)展研究所所長(zhǎng)、研究員 張布和）