華中科技大學(xué)教育科學(xué)研究院 劉長海

　　優(yōu)秀影視作品是人類文化財富的重要載體，是促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要工具。新時代影視教育工作的有效開展，要求我們?yōu)榍嗌倌昃呐臄z、慎重挑選優(yōu)秀影視作品，豐富青少年接觸優(yōu)秀影視作品的途徑?！蛾P(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)影視教育的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《指導(dǎo)意見》）對以上問題進(jìn)行了具有針對性的指導(dǎo)和解答。

　　對于傳播積極進(jìn)取的價值觀念、引導(dǎo)中小學(xué)生養(yǎng)成健康活潑的生活方式而言，優(yōu)秀影視作品是一種不容忽視的教育力量。首先，相比抽象地傳遞價值觀念和道德規(guī)范，學(xué)習(xí)者普遍更愿意聽故事，而優(yōu)秀影視作品就是以圖像、聲音、科幻等手段有機(jī)結(jié)合的方式向?qū)W習(xí)者講故事的一種形式。相比紙質(zhì)書籍，優(yōu)秀影視作品的信息容量更大，能夠通過精妙的情節(jié)安排牢牢地吸引學(xué)習(xí)者的注意，激活學(xué)習(xí)者的道德想象，牽引學(xué)習(xí)者隨劇中人一起展開道德推理、行動選擇和價值判斷，因而能夠讓學(xué)習(xí)者在不知不覺中接受正能量主題的思想洗禮。其二，優(yōu)秀影視作品不僅能夠曉之以理，而且能夠動之以情，調(diào)動學(xué)習(xí)者的情感體驗，豐富學(xué)習(xí)者的精神世界。在觀看優(yōu)秀影視作品時，學(xué)習(xí)者往往會隨著劇情發(fā)展歡笑或哭泣，驚喜或悲傷，這種觸動心靈深處的效果基本上無法在常規(guī)課堂教學(xué)中達(dá)成。因為在觀影過程中有了深刻的情感體驗，學(xué)習(xí)者在生活中遇到類似情境時更加能夠知行合一，按照正確的方式去行動，以增進(jìn)自我和他人的幸福。其三，發(fā)揮優(yōu)秀影視作品的教育功能在當(dāng)今時代有著特殊重要的意義。當(dāng)代社會發(fā)展日新月異，五彩斑斕的生活如萬花筒一般呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前，以致“亂花漸欲迷人眼”，容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)者理想失落、價值迷茫、思想苦悶；教育者的重要責(zé)任就是為學(xué)習(xí)者提供相對純潔、簡化的成長環(huán)境，讓他們系好人生的第一?？圩樱谌松鸩诫A段初步形成正確的價值觀，為未來獨立而全面地融入社會主義建設(shè)事業(yè)做好準(zhǔn)備；優(yōu)秀影視作品圍繞特定的正能量主題精心挑選題材，有助于直觀地幫助青少年理解樂觀、勤奮、助人、利他等價值觀在人生和社會中的意義，為家長、教師提供了很好的德育教材。

　　接下來需要思考的問題是：我們是否擁有足夠數(shù)量的優(yōu)秀影視作品？我們能否把優(yōu)秀影視作品從魚龍混雜的影視資源中甄選出來？首先，我們擁有數(shù)量眾多的優(yōu)秀國產(chǎn)影片、譯制影片及引進(jìn)的全外文影片，但不斷增加優(yōu)秀影視作品（尤其是國產(chǎn)優(yōu)秀影視作品）的供給，是文化宣傳部門和教育部門的重要使命。以少兒影視作品為例，青少年兒童對優(yōu)秀影片的需求是旺盛的，但國產(chǎn)影片在卡通形象設(shè)計、故事情節(jié)編排、動畫特效制作以及育人主題植入方面均有很大的進(jìn)步空間，電影學(xué)會、影視公司要加大經(jīng)費(fèi)投入和研究開發(fā)力度，以期讓國產(chǎn)影片擁有能夠與好萊塢經(jīng)典動畫片比肩的品質(zhì)和吸引力。其次，政府、學(xué)校、家庭要樹立“把關(guān)人”意識，做好優(yōu)秀影視作品的甄選。中小學(xué)生處于世界觀、人生觀、價值觀的初步形成時期，對于各種信息的辨別、處理能力也處在初步形成和發(fā)展過程之中，提供給他們的影視作品不僅必須兼具思想性和藝術(shù)性，而且還要與他們的年齡特點、理解能力相適應(yīng)。即使是一些成年觀眾交口稱贊的影視作品，如深刻揭示戰(zhàn)爭、商業(yè)競爭、階層分化真相的現(xiàn)實主義影片，可能也不宜一股腦地全部提供給他們?！吨笇?dǎo)意見》簡要列出了值得推薦的優(yōu)秀影片的基本標(biāo)準(zhǔn)，未來，研究者應(yīng)該在此基礎(chǔ)上提出細(xì)化指標(biāo)，把指導(dǎo)落細(xì)、落小、落實。

　　優(yōu)秀影視作品所蘊(yùn)含的豐富育人價值，有賴科學(xué)有效的影視教育活動才能從潛能變成現(xiàn)實。看電影是開展影視教育的常見形式，但孤立地看電影不足以達(dá)到傳播積極價值觀的育人效果。一方面，在國內(nèi)外都出現(xiàn)過兒童沉迷于模仿影視作品中的打斗場面而忽略其價值觀主題的事例，這說明影視作品中的正能量需要由師長以適當(dāng)方式加以提醒才能被學(xué)生注意到，而僅僅讓學(xué)生看電影可能會誤導(dǎo)中小學(xué)生的價值觀生成。另一方面，孤立地看電影也不足以促使學(xué)生實現(xiàn)道德建構(gòu)，因為觀影過程中受到的思想情感觸動在離開影院后很快就會被拋諸腦后，教育者必須開展觀影之后的后續(xù)活動，將觀影融入立德樹人的整體過程，才能讓觀影效果保持下來并顯現(xiàn)在學(xué)生的行為之中。

　　《指導(dǎo)意見》主張構(gòu)建看電影、評電影、拍電影、演電影等有機(jī)結(jié)合的影視教育活動體系。在實踐中，這幾種活動可以相輔相成。觀影之后，利用班會時間開展班組評議，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步提煉觀影心得，讓基于不同角度的思考相互碰撞，實現(xiàn)同伴之間的相互影響；教師如果在點撥環(huán)節(jié)將影片內(nèi)容和現(xiàn)實需要聯(lián)系起來，促使學(xué)生將心得火花轉(zhuǎn)化為班級公約或行動承諾，就能很好地實現(xiàn)影視教育與日常班級管理、個別輔導(dǎo)的融合。拍電影、演電影則是讓學(xué)生動起來的更高級方式。從當(dāng)前國內(nèi)外教育戲劇實施效果來看，讓學(xué)生拍戲演戲，能夠鍛煉學(xué)生的批判性思維、語言表達(dá)、團(tuán)隊協(xié)作、創(chuàng)造性想象諸能力，增強(qiáng)教育活動的吸引力；要想拍好演好微電影，學(xué)生必須認(rèn)真編輯、研讀劇本，細(xì)致揣摩主人公的形象特點，在動作、表情、語氣等細(xì)節(jié)處精致展現(xiàn)主題，這些學(xué)生自然而然就成了正能量主題的信從者、倡導(dǎo)者和形象代言人。隨著影視教育深入開展，學(xué)校要不斷提升教師組織開展影視教育的能力，做好影視賞評和創(chuàng)編的引導(dǎo)者。學(xué)校也可以根據(jù)本校教育工作需要，創(chuàng)建反映工作特色、有益學(xué)生成長的校園微電影資源庫，將微電影創(chuàng)編與德育特色創(chuàng)建、辦學(xué)品質(zhì)提升等工作有機(jī)融合起來。