湖北省宜都市枝城鎮(zhèn)西湖初級中學(xué)校長 易發(fā)紅

　　2014年，宜都市被確定為《義務(wù)教育學(xué)校管理標準》（以下簡稱《管理標準》）（試行）實驗區(qū)，西湖中學(xué)作為實驗學(xué)校參與了實驗工作，并在2016年的全國義務(wù)教育學(xué)校管理標準實驗總結(jié)研討會上提供了交流現(xiàn)場，可以說見證了《管理標準》從誕生到成熟的精彩歷程。

　　這次修訂印發(fā)的《管理標準》正式版，突出了對十九大關(guān)于新時期社會主要矛盾的解決，強調(diào)樹立公平的教育觀和科學(xué)的質(zhì)量觀，落實立德樹人，促進學(xué)生全面發(fā)展，是新時期義務(wù)教育學(xué)校管理和發(fā)展的綱領(lǐng)性文件?！豆芾順藴省泛w了學(xué)校工作的主要方面，特別是具體內(nèi)容要求細致，可操作性強，既能讓不同地區(qū)不同層次的學(xué)校的基層管理者對標落實，積極創(chuàng)造條件達到標準的基本要求，又便于各校根據(jù)自身特點在某一方面有所創(chuàng)新，有所突破，從而形成特色，達到一校一品、百花齊放的辦學(xué)效果。對農(nóng)村學(xué)校而言，《管理標準》可謂一劑良方，在落實運用時大有可為之處。

　　一是對照標準辦學(xué)，補齊發(fā)展短板。近年來，中央和地方對農(nóng)村教育投入很大，隨著校安工程、全面改薄工程的實施，農(nóng)村學(xué)校在硬件條件上不亞于城鎮(zhèn)學(xué)校，但辦學(xué)理念和管理水平與城鎮(zhèn)學(xué)校仍有較大差距?！豆芾順藴省穬?nèi)容全面，可操作性強，對農(nóng)村學(xué)校管理者而言，是管校治校的兵法秘訣。學(xué)?？蓪φ?大管理職責(zé)、22項管理任務(wù)、88條具體內(nèi)容，逐一梳理學(xué)校管理工作的短板和不足，提升學(xué)校治理體系和治理能力現(xiàn)代化水平。廣大教職工可通過學(xué)習(xí)原文更新教育觀念，改進育人方法，提升依法從教的水平。

　　二是堅持內(nèi)涵發(fā)展，打造辦學(xué)特色。農(nóng)村學(xué)校在保護地方自然價值、傳承鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化、促進生產(chǎn)生活方式進步、培養(yǎng)農(nóng)村人等方面具有重要意義，但目前農(nóng)村學(xué)校特別是小規(guī)模學(xué)校的教育資源短缺與浪費并存，如何挖掘和利用地方鄉(xiāng)土資源和學(xué)校自身資源，打造具有鄉(xiāng)土特色的辦學(xué)品牌，《管理標準》為農(nóng)村學(xué)校指出了方向?！豆芾順藴省访恳粭l背后都暗含著一個辦學(xué)特色的切入點，學(xué)校要因地制宜，調(diào)動鄉(xiāng)村各種力量和資源，把學(xué)校建設(shè)成鄉(xiāng)村的文化中心，實現(xiàn)農(nóng)村發(fā)展格局的整體提升。同時，以繼承和發(fā)揚地方的傳統(tǒng)工藝、民間藝術(shù)、民風(fēng)民俗等優(yōu)秀文化為己任，把自然環(huán)境、地理標識資源、地理標志知識產(chǎn)權(quán)保護、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護等問題融入學(xué)校教育之中，開發(fā)校本課程，開展綜合實踐活動，實現(xiàn)學(xué)校特色發(fā)展。

　　三是增強隊伍素質(zhì)，提升教育質(zhì)量。隨著城市化進城加快，農(nóng)村學(xué)校生源流失嚴重，“擇?！钡母词恰皳駧煛保侨嗣袢罕妼逃|(zhì)量的不滿意。教師專業(yè)發(fā)展是農(nóng)村學(xué)校發(fā)展的重點和難點，新修訂的《管理標準》突出了義務(wù)教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵，即如何引領(lǐng)教師的專業(yè)成長。《管理標準》從教師的師德建設(shè)和常規(guī)管理、教育教學(xué)能力提高、教師專業(yè)發(fā)展支持提出了具體的要求，具有很強的針對性和指導(dǎo)性，有利于學(xué)校加強隊伍管理，提升教師素質(zhì)。同時在提升教育教學(xué)水平方面，充分體現(xiàn)了科學(xué)的質(zhì)量觀，強化了對學(xué)生認知、合作、創(chuàng)新、職業(yè)等關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　四是關(guān)愛留守學(xué)生，確保教育公平。隨著國家助學(xué)體系的健全，因家庭貧困而失學(xué)的學(xué)生越來越少。但農(nóng)村孩子大多是留守兒童，往往行為上失管、精神上失落、學(xué)習(xí)上失效、道德上失范，所以關(guān)愛留守學(xué)生是農(nóng)村學(xué)校艱巨而重大的任務(wù)?！豆芾順藴省芬蚱淙娑?guī)范的指導(dǎo)，有利于學(xué)校建立健全關(guān)愛留守學(xué)生和困難學(xué)生的機制和平臺。相對而言，農(nóng)村學(xué)校在落實《管理標準》時，更要突出促進教育公平的各項舉措，如留守兒童的行為規(guī)范和心理健康指導(dǎo)，寄宿制學(xué)生的關(guān)愛幫扶等，不斷滿足需要關(guān)注的學(xué)生的需求，切實保障每一名學(xué)生平等的接受義務(wù)教育的權(quán)利。

　　《管理標準》為學(xué)校實現(xiàn)管理規(guī)范化、科學(xué)化和精細化提供了指南。我們廣大校長一定要學(xué)習(xí)消化、對標落實、創(chuàng)新實踐，不斷提高辦學(xué)水平，讓孩子們享受公平而有質(zhì)量的教育。