國家督學(xué)、內(nèi)蒙古興安盟烏蘭浩特一中 楊子林

　　毋庸諱言，改革開放以來，我國教育取得了舉世公認(rèn)的偉大成就。黨的十九大繼續(xù)把優(yōu)先發(fā)展教育、辦好人民滿意的教育作為教育改革與發(fā)展的中心任務(wù)，努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。這反映了人們對于美好教育的期盼。

　　但目前我們的基礎(chǔ)教育存在的問題不容忽視。華東師范大學(xué)楊小霞教授認(rèn)為：“以素質(zhì)教育為核心的改革，在廣大中小學(xué)尚未出現(xiàn)實(shí)質(zhì)性突破和轉(zhuǎn)型性變化，一些學(xué)校的辦學(xué)理念與目標(biāo)，組織與管理方式，教師的觀念與行為，運(yùn)行機(jī)制與動(dòng)力等方面，基本上還處于傳統(tǒng)框架之內(nèi)?！笨傮w來說，目前高中教育存在的問題有：辦學(xué)特色不鮮明、辦學(xué)品位低；文化建設(shè)表面化，膚淺化；搶生源，搶教師，辦所謂的名校；過分注重“分”的提高而忽略了“人”的培養(yǎng)；一些官員的行政思維左右教育的發(fā)展等。如何打破高中教育發(fā)展的桎梏，逐步使高中教育走向健康發(fā)展的道路，筆者從以下三個(gè)方面談之。

　　一、建設(shè)高品質(zhì)高中，要打造一支有教育情懷的校長隊(duì)伍，建設(shè)有品位有文化氣息的學(xué)校

　　眾所周知“一個(gè)好校長，就是一所好學(xué)?！?。校長是學(xué)校精神氣質(zhì)的代言人，是學(xué)校文化建設(shè)的設(shè)計(jì)師，是學(xué)校發(fā)展的引路人。1983年鄧小平為景山中學(xué)題詞，“三個(gè)面向”可謂高屋建瓴。教育歸根結(jié)底是面向未來的事業(yè)，要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來的能力。所以一個(gè)好校長既要關(guān)注“分”，更要關(guān)注“人”的綜合素質(zhì)；既要關(guān)注學(xué)生的今天，更要著眼學(xué)生的未來；好校長要敢于堅(jiān)守，勇于擔(dān)當(dāng)，要用文化的視角，抓住時(shí)代的發(fā)展的脈搏，辦面向未來、面向現(xiàn)代化，面向世界的教育。要完成這一任務(wù)，校長隊(duì)伍建設(shè)顯得尤為重要。為此，國家乃至地方要完善校長選拔任用機(jī)制，建立健全校長培訓(xùn)的長效機(jī)制，提升校長的文化品位與追求，提高校長的執(zhí)行力、領(lǐng)導(dǎo)力。相信一批好校長的涌現(xiàn)，就會有一批有品位有文化的學(xué)校出現(xiàn)，更多的家庭、學(xué)生就會享受更多更好的優(yōu)質(zhì)資源。

　　二、建設(shè)高品質(zhì)高中，要改變“一考定終生”的高考模式，給予高校選拔人才的自主權(quán)

　　眾所周知，國家人才選拔錄用體制是影響素質(zhì)教育實(shí)施的關(guān)鍵。高校的選人導(dǎo)向左右著普通高中甚至初中小學(xué)和學(xué)前教育的辦學(xué)方向。高中作為基礎(chǔ)教育的出口，這一特點(diǎn)更加突出。在現(xiàn)行體制下，一分都能決定學(xué)生不一樣的發(fā)展走向。因而從小學(xué)初中到高中，都是在追求考分的軌道上運(yùn)行，甚至連學(xué)前教育也不例外。由此衍生了諸多的教育問題：某些學(xué)校變?yōu)檐姞I，對學(xué)生進(jìn)行壓榨式的教育；某些地區(qū)高中搶生源、搶教師，集中地區(qū)的優(yōu)質(zhì)資源辦所謂的名校，這些做法使得教育發(fā)展愈發(fā)不平衡。素質(zhì)教育、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，都游離于教育之外?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，“樹立多樣化人才觀念，尊重個(gè)人選擇，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才?！睘榇耍o予高校一定比例的招生自主權(quán)，逐步建立有利于優(yōu)秀人才選拔的多元錄取體制，可在一些學(xué)校先行先試，取得經(jīng)驗(yàn)后推而廣之。與此同時(shí)，必須建立誠信機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制，把外部監(jiān)督和內(nèi)部監(jiān)督有機(jī)結(jié)合起來。充分利用網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)督力量，讓自主招生工作在陽光下運(yùn)行。

　　三、應(yīng)借助一切教學(xué)資源和學(xué)習(xí)平臺，盡可能為學(xué)生提供豐富多樣的課程

　　育人任務(wù)的完成終究要依靠課程來實(shí)現(xiàn)。課程建設(shè)彰顯了學(xué)校的辦學(xué)特色、學(xué)校的品質(zhì)和品位。新高考改革強(qiáng)調(diào)“選擇性”“過程性”“綜合性”，這就需要學(xué)校具備全面整合的課程理念，具備多元的發(fā)展觀念和過程性評價(jià)的能力?？赡壳案咧械恼n程建設(shè)卻不盡人意。單一的高考錄取模式，使基礎(chǔ)教育的課程設(shè)置單一，功利化、形式化，而且很多走了過場。著名教育家陶行知很多年前就提出了“六大解放”的教育思想，即解放兒童的頭腦、解放兒童的雙手、解放兒童的眼睛、解放兒童的嘴巴、解放兒童的空間、解放兒童的時(shí)間。先生的“六大解放”其核心內(nèi)容就是強(qiáng)調(diào)要把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交還學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。令人可喜的是，這一思想已經(jīng)在新高考改革中有所體現(xiàn)。怎樣讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，生活的主人，創(chuàng)造的主人呢？學(xué)校應(yīng)借助一切教學(xué)資源和學(xué)習(xí)平臺，盡可能為學(xué)生提供豐富多樣的課程。逐步完善以國家課程為核心，衍生拓展課程為補(bǔ)充，綜合實(shí)踐課程廣泛的課程體系。在此基礎(chǔ)上，更要大膽創(chuàng)新，因地制宜為自主招生而自主設(shè)置課程，盡快打破“千校一面”的格局，辦出自己的特色，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要，這樣才能培育品德高尚、氣質(zhì)高雅、精神高貴的學(xué)生。為此要完善課程體系，實(shí)現(xiàn)國家課程、地方課程、學(xué)校課程三者統(tǒng)一的理念落到實(shí)處，從學(xué)生成長規(guī)律出發(fā)，合理調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，科學(xué)規(guī)劃課程方向，有序組織課程實(shí)施。無數(shù)個(gè)鮮活的案例證明，為學(xué)生提供更多更豐富的課程，對學(xué)生自主選擇能力、有效決策能力和效能感大有裨益。

　　其實(shí)，作為教育者的我們始終孜孜以求于“人”的教育，盡管事業(yè)發(fā)展中遇到一些問題，但探索的腳步從未停止。只要我們以歷史的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，放眼未來、放眼世界，回歸教育本質(zhì)，才能辦人民滿意的教育，才能讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育不變成一句空話！