煙雨江南，水墨烏鎮(zhèn)。置身其中，感受到的卻是傳統(tǒng)與現(xiàn)代的碰撞、古樸與前沿的對話。

　　自2014年第一屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會在浙江省桐鄉(xiāng)市烏鎮(zhèn)舉辦，這里就成了世界互聯(lián)網(wǎng)大會的永久會址。種下互聯(lián)網(wǎng)基因的江南水鄉(xiāng)綻放出智慧城市的別樣韻味，迎來國人和世界目光。

　　在剛剛閉幕的黨的十九大上，習近平總書記在報告中8次提到互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)內(nèi)容，并首次明確提出辦好網(wǎng)絡(luò)教育。

　　千年水鄉(xiāng)邂逅互聯(lián)網(wǎng)，是巧合還是必然？記者日前走進桐鄉(xiāng)，撐下一支教育的“長篙”，向水鄉(xiāng)流淌的河水中“漫溯”，尋找桐鄉(xiāng)教育的一船“星輝”。

　　使用，教師最清楚

　　在技術(shù)面前，教師真正成了主導(dǎo)者

　　今年2月，陸炳康從翔云小學(xué)一名普通教師，被破格提拔為烏鎮(zhèn)植材小學(xué)校長助理。原因，就是他對智慧教學(xué)的執(zhí)著追求，從自發(fā)學(xué)習到帶領(lǐng)團隊攻克。

　　2014年，翔云小學(xué)與公司合作，免費試用希沃交互智能教學(xué)一體機。當初，一體機只是被簡單用來播放PPT（演示文稿）。對信息化應(yīng)用產(chǎn)生興趣的陸炳康發(fā)出了疑問：難道一體機，只能用來播放PPT？

　　在課堂需求和問題導(dǎo)向的雙重刺激下，陸炳康不斷探索對一體機的使用，成長為一名信息化應(yīng)用的“發(fā)燒友”。在他的帶動下，學(xué)校幾名對信息化感興趣的教師自發(fā)成立了一體機應(yīng)用攻關(guān)小組。無數(shù)個夜晚、周末，他們聚在一起研究，一體機的各項功能被不斷“發(fā)現(xiàn)”，并應(yīng)用到教學(xué)中。

　　當初只能用來播放PPT的陌生機器，變成了能唱、能互動的“魔術(shù)盒子”?！鞍l(fā)燒友”教師的課，成了學(xué)生最期待的課。

　　“發(fā)燒友”的自發(fā)行動，引起了學(xué)校的重視。校長施志萍說，學(xué)校適時成立了智慧教育應(yīng)用教研團隊，讓“發(fā)燒友”攻克，教研團隊吸收成果，然后變成培訓(xùn)內(nèi)容，向全校推廣。

　　“為了提高培訓(xùn)效果，我們注重問題導(dǎo)向，加強問卷調(diào)查?！睂W(xué)校教科室主任章雁說，教師信息化應(yīng)用的問題一一被挖出。針對每一個問題，教研團隊給出了一對一的解決對策。

　　“信息化是海量的、碎片化的?！闭卵阏f，培訓(xùn)內(nèi)容和形式都要打碎?！霸谙柙菩W(xué)一個固定會議前的5分鐘，都是學(xué)校信息化校本培訓(xùn)時間，5分鐘解決一個小問題。日積月累，大家信息化水平都提高了?！?/p>

　　為了保證培訓(xùn)效果，學(xué)校又提出了一體機教學(xué)功能過關(guān)測試，建立過關(guān)題庫，每學(xué)期期末進行所有教師包括校長在內(nèi)的隨機抽題測試。

　　試用期結(jié)束后，一條條一體機的使用改進意見被送到了廠家面前，令廠家十分意外。于是，陸炳康和同事應(yīng)邀擔任公司兼職技術(shù)顧問。

　　在技術(shù)面前，教師真正成了主導(dǎo)者。

　　放眼全市，教師自發(fā)探究智慧教育的熱情被點燃。

　　在烏鎮(zhèn)中學(xué)，城鄉(xiāng)學(xué)生水平參差不齊、教學(xué)效果難以研判、后進學(xué)生照顧不足等問題，困擾著2014年新來的校長朱新江。一次偶然的機會，微課制作進入了他的視野。

　　“可以反復(fù)收看，在家也可以看?！苯?jīng)過兩年多的探索，朱新江體會到了微課給教學(xué)帶來的好處?，F(xiàn)在，該校所有教師都開始制作微課，微課成了教學(xué)的好幫手。

　　如今在桐鄉(xiāng)，一個由幾名對信息化應(yīng)用感興趣的教師自發(fā)成立的信息化創(chuàng)新教學(xué)聯(lián)盟正在逐步壯大，成員已有近百人。每周二線下沙龍、定期專題講座、實時線上指導(dǎo)、編纂個性教材……半年多來，已有超過1500名教師受益。

　　監(jiān)管，政府說了算

　　在學(xué)校、政府、企業(yè)之間劃定一條清晰的界限

　　學(xué)校自主，是不是意味著政府就沒有事情做了？

　　桐鄉(xiāng)市教育局副局長路茂方說，軟硬件好不好用，學(xué)校最清楚，政府不干涉。但背后的供應(yīng)商，合不合格？是不是真正俯下身來推動智慧教育？這就是政府的事了。“一句話：監(jiān)管，政府說了算?！?/p>

　　在桐鄉(xiāng)教育裝備與信息中心辦公室對面，有兩間辦公室，一間是頭腦風暴室，一間是智慧工作室。

　　頭腦風暴室，與普通會議室沒有區(qū)別。然而從去年到現(xiàn)在，已有近百家公司來到這間辦公室宣傳過。

　　“真正留下來的只有三家?！苯逃b備與信息中心主任施維良說，被確定要合作的公司才有資格入駐智慧工作室，這里提供了工位、網(wǎng)絡(luò)等舒適的辦公環(huán)境。

　　從一間辦公室到另一間辦公室，從百家公司中篩選出三家，僅僅一墻之隔。

　　這道墻是什么？是政府的監(jiān)管。

　　為筑牢這道墻，桐鄉(xiāng)教育局做了兩件事：建立10所“智慧校園”試點學(xué)校，成立教育信息化專家咨詢委員會。

　　嚴格篩選的10所試點校，涵蓋幼兒園、中小學(xué)、電大等各學(xué)段學(xué)校。各類教育信息化新型裝備和“貍米學(xué)習”“一起作業(yè)”“攀登閱讀”等眾多特色應(yīng)用軟件正在試點校里試用、孵化。

　　這個項目能不能向全市推廣，則由專家咨詢委員會論證、決定。在委員會名單上，記者看到成員來源廣泛：技術(shù)人員、教研員、校長教師、政府相關(guān)部門負責人等。

　　那么，專家檢驗公司和產(chǎn)品的尺子又是什么？“本地化和實用性?！笔┚S良一語中的。在他看來，智慧教育的核心是“數(shù)據(jù)+服務(wù)”。數(shù)據(jù)和服務(wù)能否本地化？能否真正讓師生家長認同并受益？這就是桐鄉(xiāng)檢驗“智慧不智慧”的兩把尺子。

　　施維良舉例說，去年上海一家教育公司到桐鄉(xiāng)推廣它的教育APP（手機客戶端軟件）。市教育局給出的條件是：第一，數(shù)據(jù)中心必須建在桐鄉(xiāng)并掌握所有數(shù)據(jù)；第二，APP不能用公司名，要改成“桐鄉(xiāng)教育”，并開放后臺，允許學(xué)校因校制宜進行個性化改造，同時開放第三方接口。

　　這家公司幾經(jīng)權(quán)衡后答應(yīng)，第二天就派了4名技術(shù)人員來到桐鄉(xiāng)進行定制開發(fā)。公司負責租房扎根桐鄉(xiāng)，然后就在智慧工作室辦公。這一干就是一年，人數(shù)也增加到10人。

　　現(xiàn)在，“桐鄉(xiāng)教育”APP已成了桐鄉(xiāng)教育最大的線上平臺，教育局行政、學(xué)校管理、家?；尤堪岬骄€上。統(tǒng)一的模板與開放的設(shè)計，讓每人、每校都在自由與約束間馳騁。

　　截至今年10月底，“桐鄉(xiāng)教育”APP已有90所學(xué)校的8500余名教師和13萬名學(xué)生家長安裝使用，點擊量達到1229萬多人次，活躍用戶超過11萬。這僅僅用了10個月的時間。

　　本地化的結(jié)果，就是政府主導(dǎo)、公司參與，盡最大可能滿足各類用戶需求。在施維良看來，只有秉持這樣的原則，智慧教育才不會走偏。

　　短短一年，桐鄉(xiāng)教育局在學(xué)校、政府、企業(yè)之間劃出一條清晰的界限，使用、監(jiān)管、技術(shù)各司其職、各行其是。

　　資源，教研員來定奪

　　“網(wǎng)羅”全市名師，把脈信息資源建設(shè)

　　暑期，在桐鄉(xiāng)教育門戶網(wǎng)站上，掛著一個特殊的浮動窗口：2017年桐鄉(xiāng)市互聯(lián)網(wǎng)學(xué)校暑期直播課。

　　點擊進去可以看到今年暑期9個學(xué)科90節(jié)桐鄉(xiāng)名師直播課的課表，內(nèi)容包括試卷講評、名著導(dǎo)讀、疑難點回顧等，學(xué)生可按時間表看直播并互動。

　　為了實現(xiàn)接收端全覆蓋，今年5月，浙江首家公益性智慧教育TV端——“桐鄉(xiāng)智慧教育”正式上線。每個桐鄉(xiāng)人只要打開華數(shù)電視頁面，點擊“智慧教育”板塊，便可選擇微課、直播課進行觀看，實現(xiàn)了手機端、電腦端、電視端統(tǒng)一推送。

　　路茂方介紹，桐鄉(xiāng)市互聯(lián)網(wǎng)學(xué)校是浙江第一家公辦互聯(lián)網(wǎng)學(xué)校，于今年一月正式上線。直播課堂、智慧研訓(xùn)、資源建設(shè)、家校共育等功能，成了這一新生實體的使命。

　　誰來講，講什么？在路茂方看來，資源平臺建設(shè)的關(guān)鍵不是技術(shù)而是名師。因此，桐鄉(xiāng)教育資源的建設(shè)要讓教研員全面介入和把關(guān)。

　　桐鄉(xiāng)市互聯(lián)網(wǎng)學(xué)校首任校長蔡祖良的另一個身份是市教研室副主任，在他的主導(dǎo)下，互聯(lián)網(wǎng)學(xué)?！熬W(wǎng)羅”全市名師，組成11個名師工作室，定期開展名師工作室會議、名師直播質(zhì)量分析會等，為信息資源建設(shè)把脈。

　　教研員，“網(wǎng)羅”資源；名師，“坐診”云端；師生，時時處處可看。

　　“全覆蓋、優(yōu)質(zhì)化”，這讓商業(yè)培訓(xùn)沒了市場，政府視頻資源、直播課則門庭若市。在2016學(xué)年寒假及第二學(xué)期，互聯(lián)網(wǎng)學(xué)校開設(shè)了兩期138節(jié)直播課，收看人數(shù)超過21萬人次。

　　自2016年區(qū)域提出智慧教育的命題后，桐鄉(xiāng)教育生態(tài)悄然發(fā)生變化：教育信息化投入每年達到3000萬元，全市教職員工每人每月獲得500兆移動辦公流量補助，智慧教育被納入政府教育督導(dǎo)，信息化應(yīng)用納入名師評價。

　　距烏鎮(zhèn)世界互聯(lián)網(wǎng)大會永久會場不遠，植材小學(xué)在校長彭建清的帶領(lǐng)下，正被改造成一個現(xiàn)代化的智慧校園：在校門口，高清攝像頭接收到剛進校門的學(xué)生佩戴的電子胸卡發(fā)出的信號后，自動拍攝10秒進校視頻及照片，發(fā)送到學(xué)生父母手機上；在教室電子班牌旁，學(xué)生可以用電子胸卡刷卡查看父母發(fā)來的信息；在課堂上，學(xué)科教師拿出“碼書”（印有二維碼的輔導(dǎo)書），告訴學(xué)生每道作業(yè)后面都有一個二維碼，掃碼可觀看教師的講解視頻……

　　在桐鄉(xiāng)，記者仿佛看到了未來智慧校園的模樣。（本報記者 禹躍昆 蔣亦豐）