重慶南開中學(xué)

　　重慶南開中學(xué)長期以來對心理健康教育的重要性及對人全面發(fā)展的影響作用高度認(rèn)可，心理健康教育早已是學(xué)校辦學(xué)理念的重要組成部分。早在上世紀(jì)80年代，我校德育主任劉世凱老師開設(shè)了心理健康選修課《中學(xué)生成長心理學(xué)》。90年代，學(xué)校派幾十位老師到西南師范大學(xué)參加為期兩年的心理學(xué)研修班。1998年，我校設(shè)立了心理輔導(dǎo)室，在高三年級開設(shè)講座，創(chuàng)辦校級心理輔導(dǎo)刊物——《南開心語》，校內(nèi)設(shè)置了心理教育宣傳櫥窗，定期開展心理健康教育工作。目前，我校心理健康教育工作有序運(yùn)行。

　　一、德智體美勞協(xié)調(diào)發(fā)展，突出強(qiáng)調(diào)“心育”

　　重慶南開中學(xué)重視德智體美勞協(xié)調(diào)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)“心育”，即心理健康教育，提倡六育并重。在工作實踐中，引導(dǎo)師生、家長甄別德育和心理健康教育的范疇、邊界。學(xué)生心理健康問題有別于常規(guī)德育問題，不宜先斷是非對錯，急于懲戒批評。如果依照德育工作慣性，可能會錯貼標(biāo)簽，激化學(xué)生心理矛盾，甚而導(dǎo)致誤判，造成安全隱患。處理學(xué)生心理健康問題首先是對特殊、異常心理狀態(tài)學(xué)生的全接納，然后運(yùn)用傾聽、共情等心理健康教育途徑幫助學(xué)生自我覺知，助人自助。我們深切感受到只有準(zhǔn)確區(qū)分德育、心理健康教育的邊界，才能夠及時進(jìn)行危機(jī)干預(yù)，準(zhǔn)確處置心理問題。

　　二、學(xué)校為心理健康教育的落地提供制度保障

　　在工作機(jī)制上，我們力圖為心理健康教育的落地提供制度保障。日常工作制度方面，學(xué)生處全面負(fù)責(zé)學(xué)校心理健康教育，與心理輔導(dǎo)室一處辦公，工作信息共享，學(xué)生問題處置雙向備案。學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)制度是保障學(xué)生心理健康的重要底線。我們采用學(xué)生處，心理輔導(dǎo)室、年級、班級、家長聯(lián)席工作制，制定了“四步走”的危機(jī)干預(yù)流程。首先通過心理普查、學(xué)生自述等篩查易感、高危學(xué)生；然后從班集體關(guān)懷、心理輔導(dǎo)以及家長情感關(guān)心三個維度給予學(xué)生危機(jī)心理支持；并從工作紀(jì)律的高度要求年級、班主任做好學(xué)生心理危機(jī)的隱私保護(hù)；同時，在家長知情同意的情況下，由心理輔導(dǎo)室對學(xué)生心理問題進(jìn)行危機(jī)評估，如果超過心理輔導(dǎo)范疇，立即聯(lián)系專業(yè)心理醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行轉(zhuǎn)介，及時進(jìn)行心理治療；在學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)介治療期間，學(xué)生處、心理輔導(dǎo)室始終與家長保持聯(lián)系，提供后續(xù)的心理輔導(dǎo)，跟進(jìn)學(xué)生后續(xù)的危機(jī)心理復(fù)健。

　　三、努力實現(xiàn)網(wǎng)格化覆蓋：即覆蓋學(xué)生、教師、家長

　　在心理健康教育布局上，我們努力實現(xiàn)網(wǎng)格化覆蓋：即覆蓋學(xué)生、教師、家長。

　　（一）對學(xué)生：心理健康教育課程化、心理減壓活動常態(tài)化和危機(jī)干預(yù)專業(yè)化。

　　學(xué)生心理健康教育重在心理健康教育的課程化、心理減壓活動的常態(tài)化以及對重大心理問題的危機(jī)干預(yù)專業(yè)化。

　　首先，啟動于2008年的班級心理委員制度為班級心理健康的網(wǎng)格化覆蓋提供了有力支撐。我校在起始年級每班班選拔男女生心理委員各一名，接受十講校本培訓(xùn)，如新生適應(yīng)問題；人際交往問題；共情、傾聽等簡單的助人技術(shù)；學(xué)會甄別同學(xué)中常見的心理問題（焦慮、抑郁與自殺等傾向）；了解心理輔導(dǎo)，澄清人們對心理輔導(dǎo)的偏見和誤解；關(guān)于學(xué)習(xí)與考試的科學(xué)；情緒管理等等。培訓(xùn)合格后，方能上崗。專業(yè)、細(xì)致的培訓(xùn)，提升心理委員知識、技能的同時也把積極的元素帶回到班級。心理委員每月會在學(xué)校心理健康教育中心的指導(dǎo)下在本班開展心理主題班會。學(xué)生處、心理健康教育中心每月召開全校心理委員例會，了解學(xué)生心理動態(tài)、減壓訴求，及時制定應(yīng)對措施。

　　其二，心理健康教育的課程化保證心理健康教育工作扎根課堂。每月校會心理健康課、每周的“積極心理學(xué)”選修課、以及靈活開展的心理班會課共同構(gòu)成了心理健康教育的校本課程體系。校會心理健康課是利用校會時間通過廣播的形式進(jìn)行心理保健相關(guān)知識的普及、技能的提升與經(jīng)驗的分享，由學(xué)校的心理老師根據(jù)學(xué)生某個階段的整體特點詳細(xì)調(diào)研后確定主題。比較受歡迎的幾期如：做自己的心理輔導(dǎo)師；處理好周邊的人際關(guān)系等。學(xué)生聞聲識人，很快認(rèn)識了心理老師，了解了心理學(xué)，摒棄了很多對心理咨詢迂腐陳舊的觀念，開始有意識地關(guān)愛自己的心靈。“積極心理學(xué)”選修課面向高一年級所有學(xué)生，學(xué)生通過選課系統(tǒng)組建新班級，每周四的下午相約到心理教室，師生一起合作探討：如何更快適應(yīng)高中生活，學(xué)習(xí)心理常見的問題及處理，人際交往中如何亮出自己的個性？如何尊重別人？青春期的我們，怎樣調(diào)控我們的情緒等。學(xué)生評價到：“每一節(jié)課都充滿友善、輕松、有趣的氛圍?！薄袄蠋熡^點深刻獨到，對學(xué)生有深刻啟迪?！薄罢n上老師經(jīng)常給我們做游戲?？此坪唵斡制胀ǖ挠螒颍瑓s讓我們打開了心的世界?！膘`活開展的心理班會課是給班主任施展拳腳的舞臺。老師們，經(jīng)常聯(lián)合學(xué)校的心理老師，為本班同學(xué)把脈，找出核心問題，共同商議對策。

　　其三，積極培育學(xué)生心理社團(tuán)，實現(xiàn)同伴互助。南開心理社現(xiàn)吸納社員300余人，是校園內(nèi)最受歡迎的學(xué)生社團(tuán)。他們承擔(dān)心理健康校園刊物《心海導(dǎo)航》審編工作，承辦校園心理健康主題活動月，他們是校園心理健康教育的學(xué)生生力軍。 2007年，心理社成立。在心理社，有專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師做顧問，社員們不僅可以學(xué)習(xí)心理學(xué)相關(guān)知識，人際溝通技巧，還可以提高認(rèn)識自己、調(diào)節(jié)情緒的能力。社團(tuán)剛成立，“助人自助”的理念就吸引了很多精英加盟我社，大家摩拳擦掌組織活動的熱情空前高漲。一系列質(zhì)高有趣的活動產(chǎn)生：掃雷、趣味心理運(yùn)動會、心理漫畫展、心理健康知識競賽和學(xué)霸零距離等。在活動的組織與開展過程中，很多學(xué)生反映對學(xué)校、班級和心理社等團(tuán)隊的歸屬感增強(qiáng)了，比以前更自信了，更愿意和周圍的人分享和交流了，學(xué)會悅納自己的同時變得更包容了。

　　其四，堅持開展心理健康主題月活動，包括減壓團(tuán)隊運(yùn)動會，藝術(shù)涂鴉情緒宣泄、卡牌游戲、房樹人心理測試、現(xiàn)場心理咨詢、心理圖書展等，讓學(xué)生在活動中悅納自我，自我成長。主題心理健康教育活動月從2007年開始，至今已成功舉辦十屆。學(xué)生在科學(xué)、有趣的活動中體驗，在體驗后成長。

　?。ǘ處煟褐卦谂嘤刭|(zhì)過硬的專兼職心理健康教育隊伍

　　面向教師的心理健康教育重在培育素質(zhì)過硬的專兼職心理健康教育隊伍，以及向普及教師心理學(xué)知識。南開心理健康教育的陣地心理輔導(dǎo)室每天下午4：30-6：30向全校開放，為學(xué)生、家長、教師提供現(xiàn)場咨詢服務(wù)以及網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)。它還承擔(dān)周邊高校實習(xí)指導(dǎo)、以及市級名師工作室的研習(xí)科研任務(wù)。心理輔導(dǎo)室每學(xué)期面向班主任開展兩次心理學(xué)主題培訓(xùn)，內(nèi)容涵蓋心理問題的判斷，心理危機(jī)干預(yù)技術(shù)，近期涉及學(xué)生心理事件分析等。同時心理輔導(dǎo)室組織教師沙龍，利用沙盤游戲等活動減輕、緩解教師工作壓力。2015年10月，南開獲評教育部全國心理健康示范校。

　?。ㄈ议L：重在家校溝通，提供心理咨詢服務(wù)。

　　面向家長的心理健康教育，重在家校溝通，提供心理咨詢服務(wù)。校園心理健康?？缎暮?dǎo)航》定期向家長派送，宣講心理健康知識。每年11月出版家校溝通?？?，呼吁家長建立“全面評價、關(guān)注過程、著眼未來”的親子關(guān)系。每月第一周周四是心理輔導(dǎo)室的家長接待日，為家長提供心理健康輔導(dǎo)。