習(xí)近平總書記在考察北京市八一學(xué)校時(shí)強(qiáng)調(diào)，我們的教育改革要堅(jiān)持文化自信，好經(jīng)驗(yàn)要堅(jiān)持，不足的要補(bǔ)齊。這一深刻論斷，為我們理解教育改革提供了新的智慧，對推進(jìn)教育改革提出了更加明確和有針對性的要求。各級黨委和政府要深刻領(lǐng)會這一論斷的豐富內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上深化教育領(lǐng)域綜合改革，切實(shí)提高教育治理體系和治理能力的現(xiàn)代化水平，努力培養(yǎng)黨、國家、人民、時(shí)代需要的人才。

　　“教育改革要堅(jiān)持文化自信”，這一對教育改革的基本定位告訴我們，教育改革要對我們民族的文化價(jià)值和生命力有堅(jiān)定的信念，要立足中國的傳統(tǒng)和國情審視中國教育的現(xiàn)狀和未來，還要有能力整合和包容外來的優(yōu)秀文化。

　　“中國有堅(jiān)定的道路自信、理論自信、制度自信，其本質(zhì)是建立在5000多年文明傳承基礎(chǔ)上的文化自信?！苯逃母锏奈幕孕磐瑯邮墙⒃谪S厚的文化積淀上。這種文化自信啟發(fā)我們，在中國辦世界上最大規(guī)模的教育體系，必須有中國特色，同時(shí)吸收世界上先進(jìn)的辦學(xué)治學(xué)經(jīng)驗(yàn)，遵循教育規(guī)律，扎根中國大地辦教育。一個(gè)民族、一個(gè)國家，必須知道自己是誰，是從哪里來的，要到哪里去，想明白了、想對了，就要堅(jiān)定不移朝著目標(biāo)前進(jìn)，辦教育更是如此，教育改革必須同我們的歷史文化相契合，同人民正在進(jìn)行的奮斗相結(jié)合，同國家需要解決的時(shí)代問題相適應(yīng)。中國有著悠久的教育文明史，有著豐富的教育理論與經(jīng)驗(yàn)，重視品德養(yǎng)成，重視智力培育，重視身心發(fā)展，注重全面發(fā)展教育。這是我們教育改革在文化上所具有的“骨氣”和“底氣”，是我們推動教育改革更基本、更深沉、更持久的力量。

　　“好經(jīng)驗(yàn)要堅(jiān)持”，我們要尊重自己的創(chuàng)造，堅(jiān)持好的經(jīng)驗(yàn)，既是改革中應(yīng)有的定力，也是自信。這種自信，既背靠悠久的文化傳統(tǒng)和教育傳統(tǒng)，又指向當(dāng)代豐富的教育實(shí)踐。中國基礎(chǔ)教育重視學(xué)生“雙基”的培養(yǎng)、課程結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、師生關(guān)系和諧等優(yōu)點(diǎn)是一向被外界稱道的經(jīng)驗(yàn)。近年來，英國基礎(chǔ)教育界向上?；A(chǔ)教育界真誠、虛心學(xué)習(xí)的行為在國內(nèi)外引起不小的震動。在新形勢下推進(jìn)教育改革，就必須堅(jiān)持好、發(fā)展好這些經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)積極推進(jìn)理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新。尤其是在面對外來文化、意識形態(tài)競爭和挑戰(zhàn)的壓力下，我們必須捍衛(wèi)自己的文化，才不至于“迷路”。這就要求我們，在具有文化自信的前提下開展教育改革，要古今并重，把挖掘歷史智慧與把握當(dāng)代經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來。在教育改革的實(shí)踐中，我們既要學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，又不能妄自菲薄，跟在他人后面亦步亦趨。依樣畫葫蘆，教育改革不可能成功，要改變教育領(lǐng)域中盲目崇外媚外的傾向，站準(zhǔn)改革的立場，把穩(wěn)改革的方向。

　　“不足的要補(bǔ)齊”，教育改革要以問題為導(dǎo)向，這正是教育改革過程中要著力解決的現(xiàn)實(shí)問題。海納百川，有容乃大，堅(jiān)持教育改革的文化自信并不是關(guān)起門來搞改革，并不是無視國際教育發(fā)展的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，以解決現(xiàn)實(shí)問題為出發(fā)點(diǎn)，大膽借鑒外來的經(jīng)驗(yàn)，正是有文化自信的表現(xiàn)。我們的文化向來是開放的，有著強(qiáng)大的兼容性、柔韌度和滲透力。教育改革亦當(dāng)有這樣的氣魄，立足教育發(fā)展的階段和特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，擇善而從、兼容并蓄；尤其要進(jìn)一步優(yōu)化辦學(xué)體制、管理體制、經(jīng)費(fèi)投入體制、考試招生及就業(yè)制度等，深化改革學(xué)校內(nèi)部管理制度、人事薪酬制度、教學(xué)管理制度等，深化人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容及方式方法等層面的改革，使各級各類學(xué)校的辦學(xué)更加符合教育規(guī)律、更加符合人才成長規(guī)律，更多更好地培養(yǎng)黨、國家、人民、時(shí)代需要的人才。

　　“時(shí)代越是向前，知識和人才的重要性就愈發(fā)突出，教育的地位和作用就愈發(fā)凸顯?！苯裉欤鎸κ澜绶秶鷥?nèi)各種文化的相互碰撞，面對教育改革走入深水區(qū)的現(xiàn)狀，基礎(chǔ)教育在國民教育體系中的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性地位決定了其改革任務(wù)的重要性和艱巨性。在深化教育領(lǐng)域綜合改革的征途中，“教育改革要堅(jiān)持文化自信，好經(jīng)驗(yàn)要堅(jiān)持，不足的要補(bǔ)齊”，唯有如此，我們的教育改革方能不迷失方向，不走彎路，又不狹隘保守，以充滿自信的姿態(tài)解決好人民最關(guān)心最直接最現(xiàn)實(shí)的利益問題，努力為社會提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)，更好滿足人民需求，為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢注入強(qiáng)勁的教育動力。（本報(bào)評論員）