教育部組織編寫的小學(xué)語文教材像個害羞的小姑娘，在大家殷殷期待中款款地來到我們中間。至今還清楚地記得，孩子們拿到新教材的那一刻。見到新書，他們紛紛露出新奇的眼神，把新書捧在手里，目不轉(zhuǎn)睛地看著，有的甚至把書貼在小臉蛋上，說出來的第一句話就是：“新書真大，真漂亮！”有的指著《和大人一起讀》欄目，說：“《小兔子乖乖》這個兒歌，我喜歡！”有的指著《口語交際》內(nèi)容，說：“我想玩‘發(fā)令’游戲！”還有的用小手指著課文中大大的漢字，說：“原來‘一、二、三、四、五’也是一首詩！”

　　我們參與試教的老師對新教材有一個共同的感受：大氣優(yōu)雅！這套教材浸潤中華傳統(tǒng)文化，貼近學(xué)生生活，符合語文學(xué)習(xí)規(guī)律，就像一張充滿文化意蘊(yùn)的語文學(xué)習(xí)導(dǎo)圖。

　　我試教的是第一課《天地人》。這是一個識字課，只有“天地人你我他”6個字，但在傅抱石先生的水墨畫的襯托下，透出濃濃的文化氣息。教材一改以往的編排方式，在拼音之前設(shè)計(jì)了一個識字單元，使孩子們不致于一上學(xué)就陷入比較枯燥的拼音學(xué)習(xí)，從而激發(fā)和保護(hù)了他們學(xué)習(xí)語文的興趣。帶著這種理解與欣喜，我開始了試教。

　　上課之初，我一邊帶著學(xué)生傾聽《高山流水》的古曲，一邊欣賞傅抱石先生的作品，對于比較陌生的國畫，學(xué)生給了我驚喜，踴躍發(fā)言：“這樣的畫，我家也有?！薄拔抑肋@是國畫，是用毛筆畫的！”“天寬寬的，地大大的，中間還有兩個人。”……學(xué)生們邊看圖畫邊認(rèn)字，此時在他們眼里，“天”“地”“人”不再是枯燥的漢字符號，而成了一個個屬于他們自己的故事。在鞏固漢字的過程中，我呈現(xiàn)“天”“地”“人”多種形式的書法作品，引導(dǎo)他們欣賞。孩子們的表現(xiàn)更讓我驚訝：“我知道那是隸書，我爺爺教過我，他的頭像蠶寶寶，尾巴像燕子?！薄拔疫x擇粗字的那幅，這個字就像書法字帖上的?！薄拔乙鰝€頂天立地的中國人，我選擇大大的那幅‘人’字?！薄吹胶⒆觽兊姆磻?yīng)，不禁讓我想起來三字經(jīng)中的“三才者，天地人”，傳統(tǒng)文化已經(jīng)悄然融入了新教材，孩子們從讀書認(rèn)字的一開始就浸潤到傳統(tǒng)文化中，體會到天人合一的傳統(tǒng)哲學(xué)思想，新教材的編排太妙了。

　　面對新教材，不少家長表達(dá)出了自己的心聲。一位家長說：“我家孩子很喜歡《和大人一起讀》欄目。以前讓他讀書，他興趣不大?，F(xiàn)在晚飯后，我們經(jīng)常和孩子一起讀書，親子閱讀已成為我們家的快樂時光。”另一位家長激動地說：“我的孩子也非常喜歡《和大人一起讀》欄目，她會模仿老師的樣子邀請我們一起讀。孩子摟著我的脖子，我們黏在一起讀書，她有時會向我們提問，有時會要求我們和她分角色讀，有時我們還一起續(xù)編故事，孩子讀得快樂，也讓我好像回到了童年，體驗(yàn)到童真的樂趣！”這位家長的發(fā)言贏得了一片掌聲，引起大家的共鳴！孩子們從幼兒園來到小學(xué)，他們由于不認(rèn)識幾個字，還不能閱讀，新教材中的《和大人一起讀》就考慮到了這一點(diǎn)，通過孩子和身邊大人共讀一篇小文章，不僅培養(yǎng)了孩子們的閱讀興趣和習(xí)慣，而且家長也參與到學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中來，激發(fā)了他們的教育熱情，使孩子們更好地完成從幼兒園到小學(xué)的過渡。

　　有意義、有意思、有創(chuàng)意的部編教材，伴隨著我和孩子們一起分享學(xué)習(xí)語文的快樂，堅(jiān)信新教材一定能夠讓孩子們邁好語文學(xué)習(xí)的第一步。（浙江省杭州市青藍(lán)小學(xué) 婁屹蘭）