我試教了教育部組織編寫的《道德與法治》一年級上冊《上學(xué)路上》一課，曾經(jīng)在三個不同的班級里進(jìn)行了嘗試。我最大的感受是，新編寫的這課內(nèi)容與孩子的社會生活更加貼近，它不僅關(guān)注知識性內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更關(guān)注孩子在社會生活中的情感體驗。

　　原來教材中有關(guān)“上學(xué)路上”的內(nèi)容，主要側(cè)重安全教育，培養(yǎng)孩子的安全意識和規(guī)則意識。而新編寫的《上學(xué)路上》一課，除了有安全常識和交通規(guī)則的內(nèi)容，還專門設(shè)置了“路上的溫暖”這一話題。老師可以結(jié)合教材設(shè)計的情境，在教學(xué)中引導(dǎo)孩子用自己的眼睛去觀察和發(fā)現(xiàn)：在你的上學(xué)路上，有哪些人，做了哪些事情，讓你感受到溫暖呢？教材這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，就不僅僅局限于安全意識與規(guī)則意識的培養(yǎng)，而是要進(jìn)一步激發(fā)孩子感受愛的能力，點亮孩子的感恩之心。我也把這作為本課教學(xué)的難點和創(chuàng)新點。

　　課堂上，不少孩子第一次有意識地去觀察自己上學(xué)路上的人和事情。有的孩子發(fā)現(xiàn)，自己的書包是爸爸背著，爸爸在路上總是走在自己的外側(cè)；有的孩子發(fā)現(xiàn)，公交車站的協(xié)管員在自己下車的時候扶了自己一把；有的孩子發(fā)現(xiàn)，媽媽總是在校門外望著，直到看著自己走到校園里面才轉(zhuǎn)身離開；還有的孩子發(fā)現(xiàn)，每天很早的時候?qū)W校的保安叔叔就在門口執(zhí)勤了，還曾經(jīng)對自己說“別跑，慢點走……”。這些平時從不關(guān)注的事情，在教學(xué)中像“寶藏”一樣，被孩子挖掘出來，他們就像一下子發(fā)現(xiàn)了“新大陸”。老師接著提出深入思考的問題：從觀察到的這些事情中，你們發(fā)現(xiàn)了什么，有什么想法呢？孩子在稍稍沉思之后，說出了自己的感受：“我知道有很多人愛我們?！薄拔覀円獙﹂T口的保安叔叔有禮貌?！薄拔业臅约罕场！薄?/p>

　　在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，孩子熟悉了自己的上學(xué)路，了解了交通標(biāo)志，注意到路上的安全，同時，他們從每天走的這條路上感受到了溫暖和愛護(hù)。這些溫暖和愛護(hù)，來自于家人，來自于老師，也來自于社會方方面面。一年級的孩子平時受到家人的關(guān)愛多，受到教師們的照顧多，這在很多孩子看來是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，他們很少能從這些習(xí)以為常的關(guān)愛和照顧中感受到世上的溫暖。教材利用“上學(xué)路上”這一兒童生活場景，幫助一年級的孩子提升感受愛的能力。只有養(yǎng)成感受愛的能力，他們才有能力付出愛，逐步成為有愛心和責(zé)任心的人。本課教材的精妙之處就在于抓住了這一點，既充分加強與兒童生活實際的聯(lián)系，又強化教材的育人功能。從這個意義上說，教材中“路上的溫暖”這一話題的設(shè)置，是《上學(xué)路上》這一課的點睛之筆，也是教材編寫者匠心獨具之處。（北京市西城區(qū)教育研修學(xué)院 安子琴）