“當(dāng)我們老了，誰來接棒？”61歲的李祖清在廣西灌陽縣洞井瑤族鄉(xiāng)野豬殿村小的講臺已經(jīng)站了整整40年。雖然去年已領(lǐng)了退休證，但如果一時(shí)無人“接棒”，這位“單腿教師”仍將繼續(xù)堅(jiān)守。曾經(jīng)，鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍補(bǔ)充難、補(bǔ)充質(zhì)量不高，是鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的“老大難”問題，制約著鄉(xiāng)村教育的發(fā)展。

　　黨中央、國務(wù)院高度重視鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)。特別是黨的十八大以來，中央領(lǐng)導(dǎo)多次就加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)提出明確要求。2015年6月，國辦印發(fā)的《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015—2020年）》，從師德榮譽(yù)、補(bǔ)充交流、職稱編制，到工資待遇、培養(yǎng)培訓(xùn)、管理改革，對鄉(xiāng)村教師給予全方位支持。

　　一系列政策措施的出臺，為廣大鄉(xiāng)村教師扎根鄉(xiāng)村學(xué)校解決后顧之憂，讓鄉(xiāng)村教師感受到溫暖和踏實(shí)，為鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)注入了強(qiáng)大動(dòng)力。

　　暢通源頭活水，讓鄉(xiāng)村教師“下得去”

　　城鄉(xiāng)教師資源配置的結(jié)構(gòu)性矛盾突出、二元化特征明顯，鄉(xiāng)村教師補(bǔ)充難、補(bǔ)充質(zhì)量不高的問題長期困擾著鄉(xiāng)村教育的發(fā)展。為此，各地紛紛落實(shí)“省級統(tǒng)籌、統(tǒng)一選拔”的鄉(xiāng)村教師補(bǔ)充機(jī)制，從源頭上保證鄉(xiāng)村教師質(zhì)量，保障鄉(xiāng)村教育質(zhì)量。

　　在培養(yǎng)補(bǔ)充方面。山東實(shí)施免費(fèi)師范生全科教師培養(yǎng)計(jì)劃，2016至2018年培養(yǎng)1萬人；新疆每年培養(yǎng)“一專多能”的鄉(xiāng)村教師3000人左右；云南實(shí)施定向師范生專項(xiàng)招生計(jì)劃，專門培養(yǎng)本?？茖哟蔚男W(xué)全科、“民漢雙語”、初中“一專多能”等類型教師。 

　　為鼓勵(lì)優(yōu)秀高校畢業(yè)生到鄉(xiāng)村學(xué)校任教，陜西積極落實(shí)學(xué)費(fèi)補(bǔ)償和國家助學(xué)貸款代償?shù)认嚓P(guān)政策；廣東實(shí)施“高校畢業(yè)生到農(nóng)村從教上崗?fù)速M(fèi)”政策。目前，全國已有24個(gè)省份采取在學(xué)免費(fèi)、學(xué)費(fèi)返還等方式，每年約有3.4萬名師范生和高校畢業(yè)生到農(nóng)村中小學(xué)任教，比2009年增加75%。

　　城鄉(xiāng)交流是優(yōu)化鄉(xiāng)村教師資源的重要途徑。各地通過定期交流、跨校競聘、學(xué)區(qū)一體化管理、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校教師走教等途徑和方式，重點(diǎn)引導(dǎo)優(yōu)秀校長和骨干教師向鄉(xiāng)村學(xué)校流動(dòng)。浙江規(guī)定，在同一公辦義務(wù)教育學(xué)校校長連續(xù)任職達(dá)到10年、教師連續(xù)任教達(dá)到12年的，均要實(shí)行交流；青海預(yù)留5%的崗位，鼓勵(lì)城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)學(xué)校未聘的中高級職稱教師到鄉(xiāng)村學(xué)校任教。

　　加強(qiáng)政策保障，讓鄉(xiāng)村教師“安下心”

　　今年46歲的買買提明·塔吉買提是新疆墨玉縣卡瓦克鄉(xiāng)博斯坦村九年一貫制學(xué)校的教師，他所在的學(xué)校距縣城近100公里，地處沙漠，條件十分艱苦。買買提明·塔吉買提也曾想調(diào)離學(xué)校，但自2015年墨玉縣實(shí)行鄉(xiāng)村教師補(bǔ)貼政策后，他每個(gè)月可以比縣城教師多領(lǐng)1340元生活補(bǔ)貼和交通補(bǔ)助，一年下來，比在縣教育局工作的朋友還多收入2.4萬元。

　　這也是落實(shí)《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015—2020年）》“越往基層、越是艱苦，待遇地位越高”的重要舉措。提升收入水平，落實(shí)編制保障、教師住房、職稱評定等，切實(shí)提高鄉(xiāng)村教師待遇，讓鄉(xiāng)村教師有更多幸福感、獲得感。

　　積極落實(shí)連片特困地區(qū)鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助政策和周轉(zhuǎn)宿舍建設(shè)。2015年，中央財(cái)政核撥綜合獎(jiǎng)補(bǔ)資金22.8億元，惠及94.9萬名鄉(xiāng)村教師，人均月補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)超過300元；安排資金19.42億元，建設(shè)包括鄉(xiāng)村教師在內(nèi)的農(nóng)村教師周轉(zhuǎn)宿舍3.2萬套113.1萬平方米，有力保障了鄉(xiāng)村教師的生活權(quán)益。

　　在職稱評定方面，湖南適當(dāng)調(diào)整鄉(xiāng)鎮(zhèn)及以下學(xué)校教師崗位結(jié)構(gòu)比例，中級增加5個(gè)百分點(diǎn)，高級增加3個(gè)百分點(diǎn)；河南對在農(nóng)村一線從事教學(xué)滿30年、距離退休不滿5年的教師專設(shè)職數(shù)聘任，對“長期堅(jiān)守”予以傾斜……

　　再造學(xué)習(xí)鏈條，讓鄉(xiāng)村教師“教得好”

　　鄉(xiāng)村教師學(xué)歷偏低、參加培訓(xùn)機(jī)會(huì)偏少、職業(yè)發(fā)展通道偏窄等問題，無疑在一定程度上影響了教師自身專業(yè)發(fā)展的積極性和主動(dòng)性。

　　為提高農(nóng)村教師適應(yīng)現(xiàn)代教育的素質(zhì)需求，不論是《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃》，還是各地的“實(shí)施辦法”都將目光投向了再造鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)鏈條，把教師職業(yè)理想、職業(yè)道德、法治教育、心理健康教育等融入職前培養(yǎng)、準(zhǔn)入、職后培訓(xùn)和管理的全過程。

　　“國培計(jì)劃”集中支持鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)。教育部聯(lián)合財(cái)政部印發(fā)通知，部署未來6年“國培計(jì)劃”總體目標(biāo)，要求調(diào)整方向，集中對中西部鄉(xiāng)村教師校長培訓(xùn)；培訓(xùn)內(nèi)容要結(jié)合鄉(xiāng)村教師實(shí)際需求，推行短期集中面授、網(wǎng)絡(luò)跟進(jìn)研修和課堂現(xiàn)場實(shí)踐相結(jié)合的混合式培訓(xùn)模式；建立高校、縣級教師發(fā)展中心、片區(qū)研修中心、校本研修四位一體的鄉(xiāng)村教師發(fā)展支持服務(wù)體系，計(jì)劃培訓(xùn)中西部鄉(xiāng)村教師校長200多萬人。

　　一些地方也著力通過教研提高鄉(xiāng)村教師專業(yè)化水平。貴州構(gòu)建鄉(xiāng)村校長教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)支持體系；遼寧計(jì)劃到2020年建立不少于100個(gè)鄉(xiāng)村教師“影子”培訓(xùn)基地學(xué)校，組建1000名鄉(xiāng)村教師導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。

　　通過信息化推動(dòng)教師培訓(xùn)常態(tài)化，逐漸成為各地破解優(yōu)質(zhì)教師培訓(xùn)資源不足難題的一條有效途徑。吉林建立全省中小學(xué)教師管理信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)“一師一號”；天津建立以“互聯(lián)網(wǎng)+”為標(biāo)志的教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)、搭建學(xué)習(xí)培訓(xùn)資源云平臺，為每名鄉(xiāng)村教師配備價(jià)值5000元的電子學(xué)習(xí)設(shè)備。（本報(bào)記者 董魯皖龍）