武漢大學具有悠久的辦學歷史和深厚的人文底蘊，歷來重視本科教育、鼓勵改革創(chuàng)新、注重培養(yǎng)質(zhì)量。2001年，新武漢大學正式將“三創(chuàng)”教育寫入《武漢大學本科教學改革與發(fā)展行動計劃》，率先提出“創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”的“三創(chuàng)”教育理念，并以此深化教育教學綜合改革。

　　一、以“三創(chuàng)”教育理念建設高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

　　學校現(xiàn)已逐步形成具有綜合性大學特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。一是努力建設以通識教育為基礎的培養(yǎng)模式，利用學科綜合優(yōu)勢培養(yǎng)基礎扎實、博學多才的本科生，使他們獲取持續(xù)發(fā)展和厚積薄發(fā)的能力，成為具有多學科知識背景和多視角思維模式的創(chuàng)新人才；二是努力建設以探究為特征的教學模式，利用學?？蒲袑嵙?、教師研究項目多的特點，鼓勵學生進入教師科研課題組，促進教學與科研互動，教師與學生互動；三是努力建設以能力為取向的實踐模式，利用學校綜合互補的學科環(huán)境、研究氛圍濃厚的學術環(huán)境、規(guī)范而開放的教學制度環(huán)境，著重加強學生學習能力、研究能力、實踐能力、協(xié)作能力等的培養(yǎng)；四是努力建設以人格為核心的育人模式，把理論教育與社會實踐相結合、課堂教育與課外教育相結合、教育引導與自我管理相結合，努力培養(yǎng)學生健全的人格和全面發(fā)展的綜合素質(zhì)。

　　二、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，給大學生創(chuàng)新發(fā)展留空間

　　為倡導學生自我設計，鼓勵學生自主學習、創(chuàng)新發(fā)展，學校不斷深化學分制改革，完善選修制，擴大選修比例；實行“創(chuàng)新學分”制度，對學生取得的具有一定創(chuàng)新意義的智力成果或其他優(yōu)秀成果經(jīng)審定后給予學分；實行彈性學制，允許修滿規(guī)定學分的學生提前畢業(yè)，也允許學生延長學制休學創(chuàng)業(yè)；實行國內(nèi)外高校學分互認制度，為學生開闊視野、豐富閱歷提供寬廣平臺；組織相關專家編寫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材，開設系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主干課程，納入通識教育課程體系；廣泛采用案例分析、沙盤模擬、互動討論、頭腦風暴等緊貼實際的教學模式，使創(chuàng)業(yè)教育的理念和意識深入人心、技能與方法切實可行。

　　三、整合校內(nèi)外各種資源，搭建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺

　　通過積極整合校內(nèi)外各種資源，不斷加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的投入力度，學校努力構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務的良好平臺。

　　學校投入2000多萬元建設大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中心，使之成為全校學生開展科研活動、學科競賽訓練、科技創(chuàng)新、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等實踐活動的公共平臺和大學生“三創(chuàng)”教育成果展示平臺。創(chuàng)意園免費提供創(chuàng)業(yè)導師、創(chuàng)業(yè)培訓、資產(chǎn)評估、科技項目申報等20多項創(chuàng)業(yè)服務。

　　學校不斷加大對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持力度。設立本科生“三創(chuàng)”教育基金，每年安排不少于500萬元經(jīng)費，支持學生設立自主研究課題、參與學科競賽訓練、科技創(chuàng)新、科研訓練等創(chuàng)新實踐活動；拓寬大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐途徑，把培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與“三下鄉(xiāng)”、“四進社區(qū)”等社會實踐活動結合起來，著力提高大學生融入社會的適應性和實踐能力。（武漢大學書記 韓進 校長 李曉紅）