全國(guó)高等農(nóng)林教育改革工作視頻會(huì)議發(fā)言材料之六

面向三農(nóng) 整合資源
大力推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)綜合改革

河北農(nóng)業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)  王志剛

　　面向三農(nóng)辦學(xué)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，是我校的光榮傳統(tǒng)。上世紀(jì)70年代末我校探索出的教學(xué)、科研和生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合的辦學(xué)模式，被國(guó)家科委譽(yù)為“太行山道路”，國(guó)家教委稱贊為全國(guó)高校樹立了榜樣，在國(guó)內(nèi)外產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。

　　近年來，學(xué)校努力轉(zhuǎn)變教育觀念，改革、拓展“太行山道路”的實(shí)踐方式，大力推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)綜合改革，率先在全國(guó)農(nóng)業(yè)院校開展了本科專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)路線圖與標(biāo)準(zhǔn)的制定和實(shí)施工作，取得了顯著成效。

　　一、改革理念

　　我校將科技管理中的“技術(shù)路線圖”理念和方法引入到教育教學(xué)改革，開展了制定與實(shí)施“本科專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)路線圖”改革工程。將實(shí)踐教學(xué)置于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、行業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的大背景中，深刻剖析并確立專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)、方案與標(biāo)準(zhǔn)。科學(xué)界定、劃分能力培養(yǎng)模塊與層次，并將專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)路徑以“路線圖”的形式呈現(xiàn)出來。

　　二、改革過程

　　（一）路線圖制定程序

　　1.構(gòu)建實(shí)踐能力培養(yǎng)框架。依據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)對(duì)各專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，結(jié)合學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)確定專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)及模塊構(gòu)成，提煉各能力模塊所包含的能力節(jié)點(diǎn)并制定培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，由此形成專業(yè)能力培養(yǎng)的系統(tǒng)框架。

　　2.明確各能力培養(yǎng)項(xiàng)目的定位與目標(biāo)。對(duì)各實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，按照各能力模塊的培養(yǎng)要求和預(yù)期目標(biāo)確定每個(gè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)項(xiàng)目在實(shí)踐能力培養(yǎng)中的定位與培養(yǎng)目標(biāo)。

　　3.確立各能力培養(yǎng)項(xiàng)目的學(xué)科關(guān)系、時(shí)空分布、考核標(biāo)準(zhǔn)與方式。依據(jù)專業(yè)、學(xué)科性質(zhì)與培養(yǎng)需求，理清各實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)科關(guān)系、課程或項(xiàng)目歸屬、學(xué)期與地點(diǎn)安排以及考核標(biāo)準(zhǔn)與方式，確立及時(shí)更新和調(diào)整專業(yè)能力培養(yǎng)內(nèi)容的管理機(jī)制。

　?。ǘ┞肪€圖的模塊結(jié)構(gòu)

　　專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)路線圖由基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心能力和拓展能力三個(gè)模塊構(gòu)成。

　　1.基礎(chǔ)能力。是指保證學(xué)生掌握專業(yè)技術(shù)，獲得專業(yè)核心能力，實(shí)現(xiàn)后續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)性、通用性的能力，主要包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、語言應(yīng)用能力和專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐能力，旨在為學(xué)生的終身發(fā)展和適應(yīng)不同崗位需求奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　2.專業(yè)核心能力。是指本專業(yè)學(xué)生必須具備的專業(yè)核心技術(shù)與能力，與專業(yè)崗位技能需求緊密相關(guān)，具有時(shí)代特征，為學(xué)生就業(yè)和職業(yè)持續(xù)發(fā)展提供支撐。

　　專業(yè)核心能力模塊的培養(yǎng)和訓(xùn)練體現(xiàn)的是“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

　　3.拓展能力。拓展能力是專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)于完整的行業(yè)、產(chǎn)業(yè)需求的體現(xiàn)。通過拓展能力模塊的培養(yǎng)和訓(xùn)練，拓寬學(xué)生的專業(yè)面，提升學(xué)生的管理、組織、規(guī)劃、設(shè)計(jì)和營(yíng)銷素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和多崗位適應(yīng)能力。

　　基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心能力模塊與拓展能力模塊相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了 “復(fù)合型”人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

　?。ㄈ┞肪€圖的功能

　　從學(xué)生層面來看，路線圖是一張能力實(shí)現(xiàn)的導(dǎo)航圖，學(xué)生一入學(xué)就能從中了解到自己畢業(yè)時(shí)需要掌握哪些能力，學(xué)會(huì)哪些技能，這些能力（技能）可以通過哪些課程、環(huán)節(jié)獲得；從教師層面來看，是一張教學(xué)的坐標(biāo)系，教師可從中明確自己所授的課程、環(huán)節(jié)在整個(gè)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系中的位點(diǎn)與作用，利于改進(jìn)自身的教學(xué)活動(dòng)；從管理者層面來看，是一張教學(xué)資源的配置圖，可以從中了解學(xué)校投入的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)去向何處，如何讓實(shí)踐教學(xué)資源配置更加優(yōu)化合理；從用人單位層面來看，是一份人才說明書，用人單位可據(jù)此對(duì)學(xué)生所受過的能力訓(xùn)練一目了然，避免招非所需。

　　三、改革效果

　　這項(xiàng)改革工程有力推動(dòng)了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更新、資源整合、經(jīng)費(fèi)合理配置、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)管理體制完善等各項(xiàng)工作。構(gòu)建了一個(gè)完整、科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與管理體系，強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)“三農(nóng)”的能力，得到了教育部相關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo)的贊同。幾年來先后有十余所兄弟院校蒞臨我校進(jìn)行相關(guān)經(jīng)驗(yàn)交流， 2011年學(xué)校榮獲全國(guó)高校就業(yè)工作50強(qiáng)，用人單位對(duì)我校畢業(yè)生的滿意率超過90%，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了大批高素質(zhì)的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。