走校企合作之路 助學(xué)校健康發(fā)展

——濰坊商校校企合作經(jīng)驗(yàn)交流材料

　　當(dāng)前，大力發(fā)展職業(yè)教育已經(jīng)成為促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的重要舉措，成為各級政府和社會各界的共識，也為職業(yè)院校的改革與發(fā)展提供了一個(gè)很好的戰(zhàn)略發(fā)展期。但是，我們認(rèn)為當(dāng)前的職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會地發(fā)展結(jié)合得還不夠緊密，人才培養(yǎng)質(zhì)量還沒有達(dá)到用人單位的要求，畢業(yè)生還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到“無縫隙對接”的標(biāo)準(zhǔn)。種種現(xiàn)象表明：職業(yè)教育改革的路子還很遠(yuǎn)，任務(wù)還很重。那么，如何突破？從哪里突破？ 

　　經(jīng)過多年的實(shí)踐，我們得出的結(jié)論是：走校企合作之路。

　　《中華人民共和國職業(yè)教育法》第二十三條也規(guī)定：“職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合，為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，與企業(yè)密切聯(lián)系，培養(yǎng)實(shí)用人才和熟練勞動者”。校企合作是職業(yè)學(xué)校最重要的工作領(lǐng)域，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)的基本依托。實(shí)踐證明，職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高、特色的形成、品牌的打造都離不開企業(yè)的廣泛參與，而企業(yè)也需要職業(yè)學(xué)校為其提供人才幫助和理論支持。因此，校企之間具有廣泛的合作空間，也具有密切合作的愿望和要求。

　　一、校企合作的重要性

　　當(dāng)前，雖然我們職業(yè)院校的就業(yè)率很高，企業(yè)依賴度較高，但是我們在多次調(diào)研中，也發(fā)現(xiàn)了三個(gè)層面的問題，而且都指向了校企合作。

　　一是學(xué)校層面。誠然，職業(yè)教育培養(yǎng)的目標(biāo)是生產(chǎn)一線上的高素質(zhì)技能人才，具體到一個(gè)專業(yè)，一個(gè)學(xué)生身上，這個(gè)概念就過于寬泛。因?yàn)槠髽I(yè)的生產(chǎn)技術(shù)是動態(tài)的，不斷發(fā)展變化的，原先的教育總有一些“滯后性”，如果不與企業(yè)聯(lián)合，“高素質(zhì)”就成為無稽之談。同時(shí)，教育的職業(yè)性，如果沒有具體的技能崗位作為參照，所教所學(xué)就成為“無的放矢”。上述現(xiàn)象表明：沒有企業(yè)參與的職業(yè)教育是閉門造車，是海市蜃樓，是水中月鏡中花。

　　二是學(xué)生層面。當(dāng)前，畢業(yè)生普遍存在著學(xué)非所用、跳槽嚴(yán)重的問題。原因何在？本質(zhì)上是崗位技能不過硬。在過去，有一種職業(yè)教育形式叫“藝徒制”，同樣是三年時(shí)間，出徒后，他們就成為行家里手，我們的學(xué)生卻相差甚遠(yuǎn)。根本的原因就是與企業(yè)的真實(shí)的技能崗位結(jié)合不深，淺嘗輒止造成花拳繡腿，影響了學(xué)生的快速成長。

　　三是企業(yè)層面。據(jù)我們調(diào)查，企業(yè)對新招收的大中專畢業(yè)生都進(jìn)行很長時(shí)間的培訓(xùn)，這說明我們的人才培養(yǎng)不到位，沒有完成教育教學(xué)任務(wù)，本質(zhì)上還是校企合作的原因。由于技術(shù)革新等原因，企業(yè)越來越重視員工的培訓(xùn)，雖然企業(yè)搞培訓(xùn)有針對性強(qiáng)的優(yōu)勢，但也有教學(xué)專業(yè)能力的不足。企業(yè)培訓(xùn)回歸學(xué)校，是開展校企合作的重要因素。

　　二、校企合作的有效形式

　　實(shí)際上，在世界發(fā)達(dá)國家職業(yè)學(xué)校與企業(yè)的合作已成為一種普遍的形式。德國的“雙元制”是一種國家立法支持，校企合作共建的辦學(xué)制度，“雙元”的一方是學(xué)校為學(xué)生傳授職業(yè)知識與技能，另一方企業(yè)則為學(xué)生提供實(shí)踐場所。教學(xué)內(nèi)容、教材確定均有企業(yè)和學(xué)校共同完成，企業(yè)行會對學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃有最終的決定權(quán)，學(xué)生既是學(xué)校的學(xué)生，又是企業(yè)的學(xué)徒，培訓(xùn)中學(xué)生接受的是企業(yè)最新使用的設(shè)備和技術(shù)，培訓(xùn)方式很大程度上就是生產(chǎn)性勞動。北美的CBE教育模式（Competence Based Education，以能力為基礎(chǔ)的教育），聘請行業(yè)中一批具有代表性的專家組成專業(yè)委員會，將各類職業(yè)的技能要求層層分解，提煉出所需的職業(yè)能力、職業(yè)技能。CBE教育模式打破了傳統(tǒng)的公共課、基礎(chǔ)課為主導(dǎo)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生具備職業(yè)所需能力，保證了學(xué)生在離開學(xué)校后能盡快融入工作環(huán)境中。日本的高中學(xué)生一般都具有雙重身份，既是高中的學(xué)生，又是職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)員，企業(yè)和學(xué)校都承認(rèn)學(xué)生所學(xué)課程的學(xué)分。法國中學(xué)生四分之一時(shí)間用于實(shí)習(xí)。澳大利亞的學(xué)分互換，普職溝通。新加坡的教學(xué)工廠等都是以行業(yè)組織制定的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和國家統(tǒng)一的考工證書為依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。而我國的職業(yè)教育在校企合作方面還是還剛剛起步，存在著“企業(yè)冷、學(xué)校熱”的現(xiàn)象。但是我國各級各部門有關(guān)職業(yè)教育發(fā)展的文件幾乎都對加強(qiáng)校企合作作出了明確規(guī)定。在這種情況下，我們學(xué)校面向地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，強(qiáng)調(diào)雙贏、誠信、融通，在校企合作方面進(jìn)行了探索和實(shí)踐。

　?。ㄒ唬┬Ｆ蠛献鞯脑瓌t和模式。我們學(xué)校的校企合作一直堅(jiān)持六項(xiàng)原則，即：堅(jiān)持以企業(yè)需求為本，以崗位需求為核心的原則；堅(jiān)持來自企業(yè)，用之企業(yè)的原則；堅(jiān)持企業(yè)用人，學(xué)校育人，用教一體，用教相長的原則；堅(jiān)持企業(yè)支持學(xué)校，學(xué)校支撐企業(yè)，利益相關(guān)，共同發(fā)展的原則；堅(jiān)持學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)與崗位、教師與企業(yè)專家多層次、全方位的對接與合作的原則；堅(jiān)持以不斷發(fā)展創(chuàng)新的理念推動校企合作的原則。我們探索了“基地、招生、教學(xué)、就業(yè)”緊密結(jié)合、系統(tǒng)化運(yùn)行的“四位一體”校企合作模式，取得了明顯成效。學(xué)校把緊密型“基地”作為校企聯(lián)姻的基礎(chǔ)，把“招生”環(huán)節(jié)作為校企互動的起點(diǎn)，把“教學(xué)”環(huán)節(jié)作為校企合作的核心，而校企雙贏的碩果則體現(xiàn)在“就業(yè)”環(huán)節(jié)。四個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，通過校企雙方互惠互利、合作共贏的深度結(jié)合，解決校企合作中的一些難題，彌補(bǔ)了目前校企合作制度環(huán)境的不足，有效提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。目前，學(xué)校每個(gè)專業(yè)都與至少一家企業(yè)建立了合作關(guān)系。2009年學(xué)校被濰坊市人民政府評為濰坊市校企合作工作先進(jìn)集體，2012年學(xué)校被中國高等職業(yè)技術(shù)教育研究會評為校企合作先進(jìn)單位。

　?。ǘ┬Ｆ蠛献鞯木唧w形式。形式多種是校企合作的基本要求。濰坊商校作為一所以現(xiàn)代和傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)為辦學(xué)特色的中職學(xué)校，面對的是大量中小型城市服務(wù)類企業(yè)，不可能只依靠一個(gè)大的企業(yè)辦學(xué)，要想搞校企合作，只能通過多種渠道，采取多種形式：

　　1.引企入校型。引入企業(yè)資金和技術(shù)，在校內(nèi)建設(shè)校企共用的實(shí)訓(xùn)基地。從2006年開始，學(xué)校吸引了眾多企業(yè)的辦學(xué)資金，在學(xué)校建設(shè)校企共用的實(shí)訓(xùn)基地，形成了公辦民助的多元投入機(jī)制。加拿大CIBT投資200萬元增建了我校第二汽修實(shí)訓(xùn)室，并建成全市第一個(gè)全球遠(yuǎn)程視頻教室。陜西耐特電子科技有限公司提供400臺微機(jī)建設(shè)6個(gè)公共機(jī)房。與濰坊田潤物流合作，共同投資300萬元，成立了田潤物流有限公司，建成濰坊最大的物流信息交流中心，2009年雙方共同研發(fā)了物流軟件產(chǎn)品---“貨運(yùn)通”全國公共物流信息平臺和“定位寶”定位管理服務(wù)系統(tǒng)，并都獲得了國家專利；2008年我校與臺灣漢鑫國際有限公司共同投資10萬美元創(chuàng)辦了濰坊漢濰信息科技有限公司，2009年10月為培養(yǎng)職業(yè)資格認(rèn)證師資，受臺灣漢鑫國際有限公司邀請，學(xué)校6名教師赴臺灣參加了物流師資培訓(xùn)。2010年3月學(xué)校與萬聲通訊公司合作，創(chuàng)辦呼叫專業(yè)，在學(xué)校設(shè)立60個(gè)坐席集集訓(xùn)經(jīng)營于一體的實(shí)訓(xùn)中心。與中國國際旅行社合作舉辦旅行分社，承接當(dāng)?shù)芈糜尉包c(diǎn)業(yè)務(wù)。與申通快遞有限公司合作，舉辦快遞業(yè)務(wù)分公司。與山東省快直送運(yùn)業(yè)有限公司合作在學(xué)校建立6000平米的物流實(shí)訓(xùn)中心，承擔(dān)了企業(yè)部分業(yè)務(wù)。2013年3月，物流管理專業(yè)經(jīng)過與申通快遞公司濰坊公司的協(xié)商，校企雙方共同簽訂了《濰坊申通經(jīng)營區(qū)域承包協(xié)議書》，在校園內(nèi)成立申通快遞營業(yè)點(diǎn)。學(xué)校將資金投入到集學(xué)生實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)功能于一體的高水平實(shí)訓(xùn)中心上，這樣既使學(xué)生不出校門就可以在完全真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中參加實(shí)訓(xùn)，又為企業(yè)提供一定規(guī)模的生產(chǎn)服務(wù)，創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，有效的提高了教學(xué)質(zhì)量。

　　2.實(shí)習(xí)合作型。校企聯(lián)手，建立校外實(shí)習(xí)基地。校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成、職業(yè)能力提高的有效保障，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)“零距離”的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校每年都要走訪企業(yè)，對規(guī)模大、條件好、管理規(guī)范的企業(yè)，學(xué)校與他們鑒定校外實(shí)習(xí)基地，開展長期學(xué)生實(shí)習(xí)工作。學(xué)校已與濟(jì)南天外山莊集團(tuán)、蘇州在水一方餐飲旅游集團(tuán)、青島三朝大酒店、濰坊歌爾電子集團(tuán)公司等省內(nèi)外企事業(yè)單位建立了20多個(gè)校外大型實(shí)訓(xùn)基地和100多個(gè)小實(shí)訓(xùn)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在各個(gè)教學(xué)階段靈活參加社會實(shí)訓(xùn)的目的。學(xué)生在校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行“真刀真槍”的磨煉，培養(yǎng)了敬業(yè)愛崗精神。另外，學(xué)校直接把部分專業(yè)的課堂設(shè)在企業(yè)，學(xué)生直接在企業(yè)上課學(xué)習(xí)，更多的接受企業(yè)文化和企業(yè)管理理念。

　　3.師資融合型。走出去、請進(jìn)來，建立互動型實(shí)訓(xùn)基地。我們學(xué)校每年都派專業(yè)老師到合作企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉，學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)理念和先進(jìn)技術(shù)，了解企業(yè)的需求，提高自己的動手操作能力。同時(shí)，學(xué)校也邀請合作企業(yè)專家到學(xué)校講課和作報(bào)告，使學(xué)生提前了解企業(yè)，以企業(yè)的要求來約束自己，督促自己的學(xué)習(xí)。另外，我們還從企業(yè)聘技術(shù)專家到學(xué)校任教。我們學(xué)校很多新興專業(yè)和前沿專業(yè)的教師，都是我們直接從行業(yè)企業(yè)聘來的技術(shù)專家，目前學(xué)校合同制教師達(dá)到90多名，均是區(qū)域行業(yè)發(fā)展中的“高手”。

　　4.訂單培養(yǎng)型。依托企業(yè)辦專業(yè)，積極開展“訂單”式培養(yǎng)。學(xué)校根據(jù)企業(yè)需求，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢，不斷開發(fā)新專業(yè)，實(shí)行定向招生，訂單培養(yǎng)，取得了較好效果。前幾年，根據(jù)企業(yè)訂單，我們先后開設(shè)了形象設(shè)計(jì)與化妝專業(yè)（每年為王氏果菜美容集團(tuán)公司培養(yǎng)50名左右學(xué)生）、商旅經(jīng)營與管理專業(yè)（每年為濰坊世紀(jì)泰華培養(yǎng)50人）、商務(wù)日語（赴日研修班，每年100-150人）、航空服務(wù)專業(yè)（每年為航空公司培養(yǎng)40人）、電子電器制造與維修專業(yè)（50人左右）。此外，我們還先后為濰坊華裕食品集團(tuán)公司訂單培養(yǎng)了制冷專業(yè)學(xué)生50人、食品加工專業(yè)60人、酒店管理專業(yè)100人；為創(chuàng)達(dá)電子（濰坊）有限公司訂單培養(yǎng)了200人；為山東家家悅超市有限公司、濰坊歌爾電子有限公司、山東天外山莊集團(tuán)公司、濰坊萬聲通訊公司等多家企業(yè)訂單培養(yǎng)了500名學(xué)生。招生時(shí)與企業(yè)簽訂聯(lián)辦協(xié)議，實(shí)現(xiàn)招生與招工同步、教學(xué)與生產(chǎn)同步、實(shí)習(xí)與就業(yè)聯(lián)體。訂單培養(yǎng)在就業(yè)非常困難的前幾年，為我們學(xué)校爭取到了生源，也擴(kuò)大了學(xué)校的影響。

　　5.課程開發(fā)型。通過校企合作，引入先進(jìn)的教學(xué)理念和課程體系，提升專業(yè)辦學(xué)水平。2006年，我們學(xué)校引入了北大青鳥的ACCP啟蒙星課程和OSTA認(rèn)證體系，成功舉辦了北大青鳥班，引入了加拿大商業(yè)技術(shù)學(xué)院（CIBT）的汽車國際教育項(xiàng)目，舉辦汽車運(yùn)用與維修專業(yè)國際課程班，并由加拿大投資實(shí)訓(xùn)設(shè)備和遠(yuǎn)程教育課程。與上海環(huán)眾物流咨詢有限公司合作開發(fā)現(xiàn)代物流綜合實(shí)訓(xùn)班，與臺灣國際運(yùn)籌公司合作開發(fā)物流應(yīng)用技術(shù)課程。通過課程的引入，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生水平的提升和學(xué)生定向就業(yè)。

　　6.技術(shù)服務(wù)型。主動為企業(yè)發(fā)展提供技術(shù)支持和培訓(xùn)服務(wù)。我們學(xué)校依托自己的師資和專業(yè)優(yōu)勢積極為企業(yè)開展卓有成效的技術(shù)推廣服務(wù)。針對當(dāng)時(shí)濰坊市物流企業(yè)規(guī)模小、規(guī)范差、信息化水平低、難以管理的現(xiàn)實(shí)，學(xué)校受濰坊市政府和市物流協(xié)會的委托，組織專業(yè)教師進(jìn)行了廣泛的調(diào)研，提出了提升濰坊市物流業(yè)功能，整合資源、流程改造、打造信息化平臺的意見，并參與制訂行業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，在全市推廣。東翔物流有限公司是全市重點(diǎn)扶持的招商引資項(xiàng)目，學(xué)校積極與其合作，利用學(xué)校物流專業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢，為東翔公司完善了物流軟件及操作流程，使該企業(yè)迅速成為經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)重要物流企業(yè)。應(yīng)濰城區(qū)政府的邀請，學(xué)校設(shè)計(jì)了社區(qū)外來人員管理軟件，并成為全區(qū)重點(diǎn)推廣的項(xiàng)目。學(xué)校與田潤物流公司合作創(chuàng)立的中國物流網(wǎng)成為濰坊市物流業(yè)發(fā)展的亮點(diǎn)之一。學(xué)校針對濰坊百貨大樓營業(yè)面積小、消費(fèi)層次低、無停車場等實(shí)際情況，提出了為企業(yè)建立電子商務(wù)系統(tǒng)的發(fā)展方案，建立電子商務(wù)網(wǎng)站，為企業(yè)發(fā)展提供了新的發(fā)展空間。學(xué)校通過濰坊飯店烹飪協(xié)會的平臺，為濰坊各大酒店進(jìn)行濰坊菜標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)和新菜品開發(fā)。濰坊華裕集團(tuán)公司的大型冷庫從設(shè)計(jì)到安裝調(diào)試都是我們學(xué)校制冷專業(yè)的老師帶領(lǐng)學(xué)生完成的。學(xué)校還充分利用學(xué)校專業(yè)和師資條件，為企業(yè)開展員工培訓(xùn)，每年為服務(wù)類企業(yè)培訓(xùn)員工數(shù)千多人次，濰坊本地新開張的星級大酒店員工都是委托我校進(jìn)行崗前培訓(xùn)。既提高了員工素質(zhì)，又節(jié)約了企業(yè)成本。

　　7.集團(tuán)發(fā)展型。組建職教集團(tuán)，走規(guī)?；⒓瘓F(tuán)化發(fā)展之路。2008年學(xué)校牽頭成立了濰坊市現(xiàn)代服務(wù)業(yè)職教集團(tuán)，打造了濰坊職業(yè)教育的航母。集團(tuán)現(xiàn)有51家大中型企業(yè)、10家協(xié)會、16所大中院校，以點(diǎn)對點(diǎn)、面對點(diǎn)、點(diǎn)對面等多種方式開展了大量活動，推動了學(xué)校、企業(yè)和行業(yè)的發(fā)展，加快了學(xué)校與企業(yè)合作的步伐。

　　9.職場體驗(yàn)型。在全國率先開展職場體驗(yàn)活動。我們學(xué)校在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造了工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)的環(huán)境和機(jī)會。從2009年開始，學(xué)校改革人才培養(yǎng)模式，按照職場體驗(yàn)、實(shí)境訓(xùn)練、頂崗歷練的人才培養(yǎng)目標(biāo)，推出了學(xué)生職場體驗(yàn)活動，即在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前一個(gè)學(xué)期，在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置職場體驗(yàn)課程，由專業(yè)教師帶隊(duì)，到相關(guān)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)1至3個(gè)月。頂崗期間，嚴(yán)格按照企業(yè)員工的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，并對學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)教育，為學(xué)生將來順利地由學(xué)生向“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變打下了基礎(chǔ)。2012年，濰坊市教育局把我們的職場體驗(yàn)活動列為濰坊國家職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展試驗(yàn)區(qū)的第一個(gè)活動課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在全市范圍內(nèi)推廣。《中國教育報(bào)》、《大眾日報(bào)》等多家媒體對濰坊市教育局實(shí)施的職場體驗(yàn)活動進(jìn)行了報(bào)道，在社會上引起了很大的反響。

　　9.聯(lián)合培養(yǎng)型。與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，培養(yǎng)技能型實(shí)用人才。學(xué)校與濰坊市12343網(wǎng)絡(luò)服務(wù)中心聯(lián)合成立“杰順職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校”培訓(xùn)家政服務(wù)員、月嫂等；與北方車輛合作成立濰坊商校駕訓(xùn)培訓(xùn)中心，為汽修專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)駕駛技能提供了方便；與天姿美容公司聯(lián)合成立了濰坊天姿發(fā)型化妝培訓(xùn)學(xué)校，由濰坊商校提供場地與天姿公司共同培訓(xùn)社會待業(yè)青年。

　　10.專家指導(dǎo)型。幾年來，學(xué)校在每個(gè)大類專業(yè)相應(yīng)成立了專業(yè)指導(dǎo)委員會，定期開展教研活動，聘請企業(yè)技術(shù)權(quán)威參與學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的制定和調(diào)整，根據(jù)企業(yè)行業(yè)的用工要求調(diào)整實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。

　　三、校企合作的成效

　?。ㄒ唬┐龠M(jìn)了教學(xué)改革

　　促進(jìn)教學(xué)改革是學(xué)校與企業(yè)合作的首要任務(wù)。根據(jù)企業(yè)的要求，學(xué)校不斷進(jìn)行教學(xué)改革，以培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。通過校企合作，企業(yè)對人才的需求及時(shí)反饋到學(xué)校，為學(xué)校制訂、修改專業(yè)發(fā)展規(guī)劃提供了依據(jù)。我校聘請企業(yè)專家走上講臺，派教師走向車間，企業(yè)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備向?qū)W校開放，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)可拓展到企業(yè)和工廠，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出了職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)特色，增加了學(xué)習(xí)過程的吸引力，收到了很好的效果。

　?。ǘ├瓌恿藢W(xué)校招生

　　擴(kuò)大招生規(guī)模是學(xué)校與企業(yè)合作的顯著效果。我校根據(jù)企業(yè)需求及時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，動態(tài)調(diào)整招生結(jié)構(gòu)，使我校人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)基本適應(yīng)勞動市場的變化需要；我校積極拓展“訂單培養(yǎng)”，做到了招生與招工相結(jié)合；企業(yè)積極地為我校學(xué)生提供勤工儉學(xué)的崗位，幫助困難家庭學(xué)生通過勤工儉學(xué)完成學(xué)業(yè)。正是這種靈活的機(jī)制，吸引了更多的學(xué)生來我校學(xué)習(xí)。學(xué)校在校人數(shù)從2005年我剛到商校時(shí)的4000人發(fā)展到現(xiàn)在的7000多人，今年的招生更加火爆，顯示出良好的發(fā)展態(tài)勢。

　?。ㄈ┩苿恿藢W(xué)生就業(yè)

　　安置學(xué)生就業(yè)是學(xué)校與企業(yè)合作的最終目的。校企雙方共同把握人才市場需求，共同開展個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)，暢通了就業(yè)渠道，推進(jìn)了學(xué)生就業(yè)。我們學(xué)校學(xué)生就業(yè)率達(dá)到96%以上，對口就業(yè)率也逐年提高。2003年我校被教育部授予“全國職業(yè)技術(shù)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)先進(jìn)學(xué)?！薄?005年至今一直被濰坊市人事局評為“濰坊市職業(yè)院校就業(yè)第一名”。

　　四、校企合作的困難

　　校企合作是職業(yè)學(xué)校實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)最有效的途徑，也是最容易出現(xiàn)問題的領(lǐng)域，如參與合作活動學(xué)生的管理問題、安全問題、校企雙方的相互責(zé)任問題、雙方的目標(biāo)達(dá)成問題、受益分配問題等等。

　?。ㄒ唬┪覀儗W(xué)校方面的問題

　　一是校企合作切入點(diǎn)的選擇不明確，是學(xué)生、是技術(shù)、是設(shè)備、還是行業(yè)，目標(biāo)不明確，效果就不好。二是校企合作實(shí)際上存在考慮短期多，考慮長遠(yuǎn)少；著眼具體項(xiàng)目多，考慮整體規(guī)劃少等問題，難以深入推行。

　?。ǘ┢髽I(yè)方面的問題

　　很多企業(yè)承擔(dān)了接納學(xué)生實(shí)習(xí)和教師實(shí)踐的責(zé)任，但卻沒有得到國家對企業(yè)稅收優(yōu)惠和經(jīng)費(fèi)補(bǔ)償，挫傷了積極性。有些企業(yè)為了降低成本，以企業(yè)用工自主權(quán)為由，降低招工準(zhǔn)入門檻，造成就業(yè)準(zhǔn)入與職業(yè)資格證書制度執(zhí)行不力。

　　（三）國家方面的問題

　　1.制度缺失。校企合作可以說是世界各國職業(yè)院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的成功經(jīng)驗(yàn)。在他們的成功經(jīng)驗(yàn)中很重要的一點(diǎn)是國家創(chuàng)設(shè)了良好的校企合作的制度環(huán)境。例如德國的《職業(yè)教育法》對企業(yè)參與職業(yè)教育有明確規(guī)定，企業(yè)不僅承擔(dān)學(xué)生的培訓(xùn)任務(wù)與培訓(xùn)費(fèi)用，每月還發(fā)給學(xué)生生活津貼，企業(yè)提供高達(dá)65％以上的學(xué)生培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)。再比如澳大利亞政府按照行業(yè)與企業(yè)要求，制定了國家職業(yè)資格框架、認(rèn)證框架和培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，為職業(yè)院校提供適應(yīng)企業(yè)要求的課程與教學(xué)內(nèi)容，也取得了很好的成效。但目前我國由于缺乏學(xué)校和企業(yè)深度合作的制度環(huán)境，職業(yè)教育在校企合作的實(shí)踐中面臨著三大難題：一是如何使校企雙方都能夠積極主動地參與，尚缺乏制度和法律制約；二是如何使校企合作切實(shí)深入到教學(xué)和科研領(lǐng)域，還缺乏具體的方案和監(jiān)控制度；三是如何使校企雙方在合作過程中受益，也缺乏具體的實(shí)施規(guī)則。因此，健全有關(guān)政策與法規(guī)，尋求資金投入的保障，解決企業(yè)“參與了有什么好處”和“不參與你拿我怎么辦”的問題，是亟待研究解決的問題。

　　2.合作不緊密。目前我國職業(yè)教育中的校企合作大多還是建立在靠“關(guān)系和信譽(yù)”基礎(chǔ)上的淺層次、低水平的合作。主要有三種形態(tài)：第一種是感情型（校長 感情 董事長）、第二種是政策型（學(xué)校 政策 企業(yè)）、第三種是利益型（學(xué)校 效益 企業(yè)）。不管哪種形態(tài)大多是學(xué)校為求生存、求發(fā)展和適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的要求，而主動向企業(yè)界尋求合作伙伴，而主動來尋求與學(xué)校合作辦學(xué)的企業(yè)少之又少，多數(shù)企業(yè)給予學(xué)校的資助，亦都停留在教學(xué)設(shè)備捐助、實(shí)習(xí)基地提供、員工培訓(xùn)等的合作。這種合作，離真正意義上的校企合作目標(biāo)——建立起一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的校企合作的良性循環(huán)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化組合，將職業(yè)教育資源的勢能轉(zhuǎn)化為推動經(jīng)濟(jì)增長的動力，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)的整體效益，相去甚遠(yuǎn)。

　　五、校企合作的努力方向

　　我們學(xué)校今后將依托濰坊市現(xiàn)代服務(wù)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)這個(gè)平臺，創(chuàng)新學(xué)校工作，使學(xué)校教育教學(xué)緊緊圍繞企業(yè)需求開展，把被動教學(xué)與主動為企業(yè)服務(wù)結(jié)合起來，采取多種方式開展合作，力爭使合作產(chǎn)出較高的辦學(xué)效益和社會效益。

　?。ㄒ唬┏闪⑿＾k經(jīng)營實(shí)體

　　2013年8月，根據(jù)山東省為民政府《關(guān)于加快建設(shè)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系的意見》（魯政發(fā)〔2012〕49號）的精神，借助濰坊市主輔業(yè)分離的機(jī)遇，學(xué)校依托骨干專業(yè)成立了12個(gè)股份制實(shí)體公司。為避免重復(fù)校辦企業(yè)“辦一個(gè)死一個(gè)”的老路，保證公司的生機(jī)和活力，這些實(shí)行“股份制”運(yùn)營，“誰投資，誰管理，誰受益”的機(jī)制。努力把校辦企業(yè)辦成學(xué)校快速發(fā)展的新增長點(diǎn)。

　?。ǘ┏闪⑸鐣嘤?xùn)中心

　　依托學(xué)校的教育資源優(yōu)勢，爭取上級的支持，成立社會培訓(xùn)中心，將濰坊市的一些民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)納入到培訓(xùn)中心，并對其進(jìn)行整合、規(guī)范，統(tǒng)一辦學(xué)行為，制定培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，減輕教育行政部門的工作壓力。該中心將針對企業(yè)、社區(qū)、軍隊(duì)、學(xué)校開展員工培訓(xùn)、學(xué)生輔導(dǎo)等服務(wù)。

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　　學(xué)校依托師資雄厚和設(shè)備先進(jìn)、完善的物流專業(yè)與形象設(shè)計(jì)專業(yè)，創(chuàng)辦現(xiàn)代物流技術(shù)研究所和城市時(shí)尚消費(fèi)研究所，同時(shí)，在相關(guān)企業(yè)的支持下，為學(xué)校各專業(yè)的金牌教師成立多個(gè)工作室，如動漫設(shè)計(jì)工作室、電子商務(wù)工作室、汽車技術(shù)應(yīng)用工作室、制冷技術(shù)應(yīng)用工作室等，以此進(jìn)一步借鑒企業(yè)專家的力量提高專業(yè)教師水平，進(jìn)而提高本專業(yè)學(xué)生技能水平，擴(kuò)大學(xué)校社會影響。

　　（四）強(qiáng)化與企業(yè)的互動合作

　　一是協(xié)調(diào)校企培訓(xùn)合作，充分利用學(xué)校教育資源，改善學(xué)校的運(yùn)轉(zhuǎn)模式、充分利用兩個(gè)假期和雙休日，向企業(yè)和社會開放，結(jié)合企業(yè)的培訓(xùn)計(jì)劃，為企業(yè)進(jìn)行員工的崗前與崗后培訓(xùn)；充分利用企業(yè)技術(shù)與設(shè)備資源，結(jié)合學(xué)校的實(shí)習(xí)計(jì)劃，為學(xué)校學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)培訓(xùn)。二是人才互動，學(xué)校根據(jù)教學(xué)需要從企業(yè)選聘一部分人員到學(xué)校擔(dān)任“客座教授”，并與大型企業(yè)協(xié)調(diào)，安排學(xué)校專業(yè)教師進(jìn)廠實(shí)習(xí)鍛煉。三是積極參與企業(yè)建設(shè)，針對企業(yè)存在的問題，開展企業(yè)診斷及技術(shù)推廣等工作。