作為一名青年教師和科研工作者，我始終認(rèn)為，最好的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是價(jià)值和文化，而不是各項(xiàng)指標(biāo)。非常有幸，我所工作的合肥工業(yè)大學(xué)，目前已經(jīng)形成了“考核以育人為根本、評(píng)價(jià)以貢獻(xiàn)為核心、激勵(lì)以價(jià)值為導(dǎo)向”的綜合考核評(píng)價(jià)機(jī)制，全面激發(fā)著教師的發(fā)展?jié)摿蛣?chuàng)新動(dòng)能。

　　2018年12月，我從香港城市大學(xué)機(jī)械與生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院博士后出站，以“黃山青年學(xué)者”的身份被引進(jìn)至合肥工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院任研究員。“黃山青年學(xué)者”是合肥工業(yè)大學(xué)面向青年人才專門設(shè)立的崗位，在引進(jìn)考察時(shí)，實(shí)行學(xué)術(shù)水平與成長潛力評(píng)估相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)模式，不唯論文、帽子、職稱、學(xué)歷和獎(jiǎng)項(xiàng)，目的是讓潛心教書育人、科學(xué)研究的青年教師脫穎而出。為了讓教師真正回歸教育初心、不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為了讓科研人員避免“短平快”行為、真正產(chǎn)出高水平原創(chuàng)性成果，合肥工業(yè)大學(xué)構(gòu)建起了由“數(shù)量導(dǎo)向”向“價(jià)值導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變的新評(píng)價(jià)體系，形成了基于“教育教學(xué)、科研創(chuàng)新與公共服務(wù)”的三元結(jié)構(gòu)獎(jiǎng)勵(lì)性績效機(jī)制。這一機(jī)制不是將論文數(shù)、項(xiàng)目數(shù)、專利數(shù)、經(jīng)費(fèi)數(shù)等做簡單加法，而是重點(diǎn)考察代表性、創(chuàng)新性成果的科技價(jià)值、社會(huì)價(jià)值和商業(yè)價(jià)值。這樣可以讓我們真正做到胸懷大局，緊盯國家重大需求和“卡脖子”技術(shù)以及產(chǎn)業(yè)實(shí)際需要，潛心深耕，產(chǎn)出高水平原創(chuàng)性成果、攻克核心技術(shù)。

　　正是在這一格局下，從教6年來，我從未因需要完成學(xué)校的考核指標(biāo)而煩神，而是將全部精力投入謀劃尖端科學(xué)研究中。我致力于自動(dòng)化、智能化醫(yī)療機(jī)器人系統(tǒng)的研究與開發(fā)，不久前，我所研發(fā)的微創(chuàng)手術(shù)精準(zhǔn)測量系統(tǒng)“工大閱體”，已在華西醫(yī)院等醫(yī)療單位投入使用。

　　這個(gè)學(xué)期，我為本科生講授的是C語言編程這門課，這是計(jì)算機(jī)學(xué)科的入門基礎(chǔ)課。在第一節(jié)課上，我告訴學(xué)生，C語言在五年之后可能就會(huì)被淘汰，我們?yōu)槭裁催€要學(xué)它？因?yàn)槲覀兯鶎W(xué)的，不是形式和工具，而是其背后的邏輯，這能幫助大家在未來的學(xué)習(xí)工作中找準(zhǔn)科學(xué)技術(shù)發(fā)展和國家建設(shè)的真正所需，引領(lǐng)大家更好開展有意義有價(jià)值的工作。

　　作為一名90后教師，我所希望的，正是用這樣的方式，把鮮明的價(jià)值導(dǎo)向傳遞給朝氣蓬勃的青年學(xué)生。