近日教育部公布了全國(guó)首屆特殊教育教師教學(xué)基本功展示和融合教育優(yōu)秀教育教學(xué)案例遴選結(jié)果，這次活動(dòng)是貫徹落實(shí)《“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》、將“全面推進(jìn)融合教育”這一精神走深做實(shí)的重要舉措。本屆遴選出的案例覆蓋了全國(guó)23個(gè)省、5個(gè)自治區(qū)、4個(gè)直轄市，涵蓋了幼兒園、小學(xué)、中學(xué)等學(xué)段，覆蓋面廣、代表性強(qiáng)。典型案例展現(xiàn)了全國(guó)基于不同地域情況推進(jìn)融合教育的實(shí)踐探索和多樣形態(tài)，具有重要示范引領(lǐng)作用和重大推廣應(yīng)用價(jià)值。本次案例遴選活動(dòng)至少體現(xiàn)了如下四點(diǎn)特質(zhì)。

　　首先是立德樹人，聚焦融合育人導(dǎo)向。案例來(lái)自于全國(guó)各地融合教育的實(shí)踐，能全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，學(xué)?；蚪處熌茉趯?shí)施融合教育過程中引導(dǎo)包括特殊學(xué)生與普通學(xué)生一起的所有學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，讓每名學(xué)生實(shí)現(xiàn)最大限度的發(fā)展，成為國(guó)家有用之才。案例普遍根據(jù)要求重點(diǎn)說明了主要成效，突出了融合育人導(dǎo)向，彰顯了把“立德樹人”作為檢驗(yàn)學(xué)校或教師融合育人成效的首要標(biāo)準(zhǔn)，有利于推進(jìn)區(qū)域融合教育質(zhì)量的提升，促進(jìn)學(xué)校的融合發(fā)展與學(xué)生的融合成長(zhǎng)，有利于實(shí)現(xiàn)特殊學(xué)生與普通學(xué)生的共贏，讓每名學(xué)生在融合中受益，都有人生出彩的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)和推廣本次案例遴選活動(dòng)優(yōu)秀成果，各級(jí)各類學(xué)校要以案例遴選為契機(jī)，用融合教育理念指導(dǎo)當(dāng)?shù)貎?nèi)涵豐富的特色實(shí)踐，推進(jìn)融合學(xué)校文化建設(shè)與融合課堂教學(xué)調(diào)整，重點(diǎn)聚焦課程與教學(xué)改革，通過“深度融合”全面推進(jìn)教育的高質(zhì)量發(fā)展，彰顯社會(huì)主義精神文明建設(shè)的新高度。

　　其次是求實(shí)創(chuàng)新，體現(xiàn)適宜融合特點(diǎn)。案例遴選特別強(qiáng)調(diào)了“材料的真實(shí)性”和“所有文字和視頻材料須為原創(chuàng)”，這就要求案例必須在保證原汁原味的基礎(chǔ)上既要科學(xué)可信，又要體現(xiàn)出基于本土特色融合教育實(shí)踐的獨(dú)到創(chuàng)新，更要凸顯各地因地制宜開展適宜融合的特點(diǎn)，其中特別指出了要向農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)、欠發(fā)達(dá)地區(qū)傾斜，體現(xiàn)了對(duì)地區(qū)差異的考慮與尊重。為此，活動(dòng)明確規(guī)定各地要在高度重視的前提下進(jìn)行精心組織與規(guī)范開展，各級(jí)教育行政部門根據(jù)融合教育優(yōu)秀教育教學(xué)案例評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)通過逐級(jí)遴選，將“優(yōu)中選優(yōu)”的具有較強(qiáng)借鑒價(jià)值的案例報(bào)送上來(lái)。本次評(píng)選出來(lái)的優(yōu)秀案例，涵蓋學(xué)校融合教育推進(jìn)的系統(tǒng)謀劃、融合教育工作機(jī)制的健全、課程與教學(xué)的調(diào)整、融合教育文化建設(shè)，以及學(xué)生的精準(zhǔn)評(píng)估、方案制定、教學(xué)支持、融合成長(zhǎng)與轉(zhuǎn)銜服務(wù)等多個(gè)方面，充分彰顯了各地區(qū)、學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際對(duì)融合教育的積極探索和多樣化發(fā)展實(shí)踐，體現(xiàn)了融合教育教學(xué)規(guī)律，對(duì)更多地區(qū)、學(xué)校推進(jìn)融合教育高質(zhì)量發(fā)展具有重要借鑒價(jià)值。

　　第三是樹立標(biāo)桿，注重示范引領(lǐng)作用。案例遴選中提出要加強(qiáng)推廣應(yīng)用，遴選出的案例將成為典型范例引領(lǐng)各地融合教育的全面發(fā)展。參加本次遴選的老師為從事融合教育3年及以上的在編在崗教師，擁有較為豐富的融合教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能為特殊學(xué)生提供專業(yè)化支持；實(shí)際案例經(jīng)歷了較長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐探索，展示材料比較充分地呈現(xiàn)典型做法及具體“過程”，將實(shí)踐中可復(fù)制、可推廣的具體做法上升到理論高度進(jìn)行精練概括，這些富有成效的實(shí)踐智慧對(duì)于下一步指導(dǎo)融合教育在學(xué)校與課堂的深入開展、助推融合教育示范區(qū)示范校創(chuàng)建將起到積極作用。

　　第四是打造精品，助力教師專業(yè)發(fā)展。習(xí)近平總書記在第三十九個(gè)教師節(jié)提出的“教育家精神”，融合教育教師及管理者也責(zé)無(wú)旁貸，使命在肩。按照工作安排，本次遴選出來(lái)的部分案例精品經(jīng)加工打磨后將在國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)進(jìn)行展示交流，既可以用高質(zhì)量的融合教育數(shù)字資源實(shí)現(xiàn)以“資”促融，更可以用高標(biāo)準(zhǔn)的融合教育優(yōu)秀案例助力教師專業(yè)發(fā)展，引領(lǐng)教師在融合教育過程中以“精益求精”態(tài)度，以專業(yè)情懷做好專業(yè)化實(shí)踐，不斷構(gòu)建具有專業(yè)品質(zhì)的融合教育資源支持體系，創(chuàng)造性、本土化解決融合教育實(shí)踐中的疑難問題，讓融合教育可持續(xù)發(fā)展，奮力譜寫中國(guó)式融合教育新篇章。

　　推進(jìn)中國(guó)式融合教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要統(tǒng)籌兼顧、系統(tǒng)謀劃、整體推進(jìn)、重點(diǎn)突破。全國(guó)融合教育案例遴選提供了運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段來(lái)創(chuàng)建融合教育資源平臺(tái)的機(jī)會(huì)，建立融合教育數(shù)據(jù)庫(kù)與資源庫(kù)推進(jìn)資源共享，必將極大推動(dòng)不同區(qū)域、不同學(xué)校創(chuàng)新區(qū)域推進(jìn)融合教育模式，進(jìn)而形成具有中國(guó)特色的融合教育實(shí)踐體系，走出一條中國(guó)式融合教育現(xiàn)代化之路。（華中師范大學(xué)教育學(xué)院教授  雷江華）