日前，教育部組織開(kāi)展的首屆全國(guó)特殊教育教師教學(xué)基本功展示和融合教育優(yōu)秀教育教學(xué)案例遴選結(jié)果正式公布。這是貫徹落實(shí)黨的二十大“強(qiáng)化特殊教育普惠發(fā)展”精神的重要舉措，是加強(qiáng)特殊教育師資隊(duì)伍建設(shè)、促進(jìn)特殊教育擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)的積極行動(dòng)，是提高特殊教育育人質(zhì)量的具體體現(xiàn)。

　　習(xí)近平總書(shū)記在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)教必先強(qiáng)師。高質(zhì)量特殊教育教師隊(duì)伍建設(shè)就是特殊教育高質(zhì)量發(fā)展的根本力量，就是著眼教育公平，加快推進(jìn)優(yōu)質(zhì)特殊教育普遍惠及每一名特殊兒童青少年的重要保障。特殊教育教師教學(xué)基本功是特殊教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵要素，從整體看公布的特殊教育教師教學(xué)基本功案例和融合教育教學(xué)案例，主要表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

　　一是凸顯特殊教育質(zhì)量提升實(shí)踐成果。當(dāng)前特殊教育已經(jīng)進(jìn)入了提質(zhì)增速的發(fā)展階段，更加迫切的需要站在特殊教育課程育人的高度，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，促進(jìn)育人方式改革。本次遴選出的優(yōu)秀案例重點(diǎn)體現(xiàn)了不同類型的特殊教育學(xué)校和融合教育學(xué)校探索符合教育教學(xué)規(guī)律與特殊學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)做法，突出體現(xiàn)了教師在堅(jiān)持尊重差異、落實(shí)因材施教、幫助特殊學(xué)生最大限度全面與多元發(fā)展的典型案例，彰顯了適宜融合的理念和發(fā)展方向，呈現(xiàn)出普特融合協(xié)同育人的融合教育良好發(fā)展生態(tài)。

　　二是多層面展示特殊教育整體育人成效。從特殊教育教師教學(xué)基本功展示看，遴選的成果既有盲校、聾校、培智學(xué)校，還有孤獨(dú)癥學(xué)校等特定障礙類型學(xué)校的優(yōu)秀教學(xué)案例，同時(shí)也看到多數(shù)都是扎根一線教學(xué)多年的特殊教育教師，他們?cè)痪€、默默耕耘、改革創(chuàng)新。從融合教育教學(xué)案例看，既有區(qū)域和學(xué)校融合教育制度機(jī)制建設(shè)、融合教育管理、融合教育課程建設(shè)及教學(xué)、融合教育班級(jí)管理、融合教育文化環(huán)境建設(shè)等內(nèi)容，也有學(xué)生層面科學(xué)評(píng)估、方案制定、教學(xué)支持、融合成長(zhǎng)及轉(zhuǎn)銜輔導(dǎo)等方面的內(nèi)容，多層次、全方位展示了融合教育實(shí)踐的探索和成效。

　　三是廣泛匯集特殊教育教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源。從特殊教育教師教學(xué)基本功展示看，此次遴選的案例涵蓋24個(gè)?。ㄖ陛犑?、自治區(qū)）、五類特殊教育學(xué)校不同學(xué)段、不同學(xué)科的教學(xué)案例。從融合教育優(yōu)秀教育教學(xué)案例看，入選案例覆蓋31個(gè)?。ㄖ陛犑?、自治區(qū)）。這些案例從地域分布上看既有一線城市、東部地區(qū)的實(shí)踐案例，也有西部地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)的實(shí)踐探索。這既展現(xiàn)了本次遴選展示對(duì)各地區(qū)發(fā)展情況的兼顧，也展現(xiàn)出不同地區(qū)在推進(jìn)特殊教育、融合教育上因地制宜、適宜融合發(fā)展的廣泛性，展現(xiàn)了在推進(jìn)融合的特殊教育高質(zhì)量發(fā)展之路上的普遍共識(shí)和探索實(shí)踐。

　　加強(qiáng)特殊教育教師隊(duì)伍建設(shè)，是建設(shè)高質(zhì)量特殊教育體系最重要的基礎(chǔ)工作。面對(duì)新的需求，教科研部門要主動(dòng)作為，促進(jìn)形成一支符合新時(shí)代要求的高質(zhì)量特殊教育教師隊(duì)伍，加強(qiáng)以下三個(gè)方面：

　　一是健全特教教研機(jī)制，立足擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)。國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)的《“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》明確提出：“加強(qiáng)特殊教育教師隊(duì)伍建設(shè)，縣級(jí)以上教研機(jī)構(gòu)應(yīng)配足配齊特殊教育教研員，提升支撐能力”。教研制度是具有中國(guó)特色的制度，是教育質(zhì)量發(fā)展的重要專業(yè)支撐。特殊教育要快速提升教育質(zhì)量，就必須建立具有研究、指導(dǎo)、服務(wù)職能為一體的特殊教育教研體系，健全特殊教育教研機(jī)制，努力構(gòu)建以教育行政部門為主導(dǎo)、教研機(jī)構(gòu)為主體、特殊教育學(xué)校和融合教育學(xué)校為基地的特殊教育教研工作格局，促進(jìn)特殊教育教師主動(dòng)參與市區(qū)級(jí)教研，強(qiáng)化校本教研，積極推進(jìn)特殊教育教學(xué)改革。

　　二是抓好關(guān)鍵環(huán)節(jié)研究，突出全面育人。本次展示活動(dòng)在內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)在“教-學(xué)-評(píng)”一體化框架下落實(shí)特殊教育立德樹(shù)人根本任務(wù)，重點(diǎn)引導(dǎo)廣大特殊教育教師認(rèn)真研究課程、教學(xué)與特殊學(xué)生發(fā)展，不斷提升教育評(píng)估、教育教學(xué)、學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和家庭教育指導(dǎo)等能力，全鏈條營(yíng)造特殊教育高質(zhì)量育人良好生態(tài)。教科研部門要以本次基本功展示活動(dòng)為契機(jī)，加強(qiáng)教、學(xué)、評(píng)一致性的教研與培訓(xùn)，指導(dǎo)特殊教育學(xué)校進(jìn)一步明確特殊教育課程的定位、性質(zhì)、目標(biāo)及其與課程整體育人之間的關(guān)系，指導(dǎo)教師基于學(xué)科核心知識(shí)、關(guān)鍵能力和學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求開(kāi)展整體性教學(xué)設(shè)計(jì)，積極探究不同類型、不同學(xué)段、不同學(xué)科的有效教學(xué)策略，把課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化和情境性真正統(tǒng)一起來(lái)，切實(shí)提高特殊教育課堂教學(xué)效益。

　　三是創(chuàng)新特教教研方式，發(fā)揮助推作用。發(fā)揮5G、人工智能等新技術(shù)對(duì)特殊教育教研的助推作用，切實(shí)了解學(xué)校、學(xué)生實(shí)際發(fā)展情況，增強(qiáng)數(shù)字化對(duì)特殊學(xué)生成長(zhǎng)各階段的賦能，把信息化教學(xué)能力納入特殊教育教師基本功培養(yǎng)，創(chuàng)新信息技術(shù)賦能特殊教育場(chǎng)景應(yīng)用，努力實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)差異化教學(xué)，為促進(jìn)特殊教育內(nèi)涵式發(fā)展創(chuàng)造更多新動(dòng)能。

　　全國(guó)特殊教育教師教學(xué)基本功展示和融合教育優(yōu)秀教育教學(xué)案例遴選自本屆始兩年一屆，為特殊教育教師的專業(yè)能力提升開(kāi)拓了途徑，搭建了平臺(tái)。我們要以此為契機(jī)，全面提升特殊教育學(xué)校和融合教育學(xué)校育人能力，用勇于改革的創(chuàng)新行動(dòng)，為特殊教育高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。（北京教育科學(xué)研究院特殊教育研究指導(dǎo)中心主任 孫穎）