“情感”是人們對客觀事物的一種態(tài)度，是一種微妙的心理活動。情感是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可忽視的心理作用。讓數(shù)學(xué)課堂“情感升華”，就是讓學(xué)生把對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)、對數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)可、對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的喜好以及成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)等非智力因素有機(jī)融合起來，從而對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生巨大動力作用，助力教學(xué)提質(zhì)增效。

　　烏魯木齊市第59小學(xué)王老師是一名新教師，在一次水磨溝區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動中，她提出了自己的教學(xué)疑問：“數(shù)學(xué)在很多孩子眼中意味著數(shù)字的堆積，一遍遍的演算，相對比較枯燥。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，成為了我一直思考的問題?！蓖趵蠋熕岬降摹叭绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)情感”不是一個個性問題，而是水磨溝區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)人面臨的共同課題。

　　2015年10月11日，“吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作站水磨溝區(qū)分站”正式掛牌成立，這是全疆乃至西北地區(qū)第一家分站落戶水磨溝區(qū)。吳老師在四十余年的教育教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)提煉小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，即“把教育作為人生幸福的源泉”“真心與兒童做朋友”“讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人”“好吃又有營養(yǎng)的數(shù)學(xué)課”。水磨溝區(qū)全體小學(xué)數(shù)學(xué)教師依托“吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作站水磨溝區(qū)分站”，認(rèn)真學(xué)習(xí)研究其教學(xué)藝術(shù)和“兒童觀教育”，扎根課堂、深化教研，推行“主題、專題、課題”三結(jié)合的學(xué)科教研形式，提高教研引領(lǐng)教育實(shí)踐的針對性和實(shí)效性，逐步形成了“研讀教材，感悟?qū)W業(yè)情感；注重過程，培養(yǎng)學(xué)業(yè)情感；強(qiáng)化實(shí)踐，內(nèi)化學(xué)業(yè)情感”加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)情感教育的方式和方法。作為“吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作站水磨溝區(qū)分站”的學(xué)員，以王老師所代表的水磨溝區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)人所思考的問題找到了解決的方法。

　　一、研讀教材，感悟?qū)W業(yè)情感

　　數(shù)學(xué)課程中蘊(yùn)含著豐富的情感教育資源，對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的形成，健全學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度有著積極地作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要深入研讀教材，感悟數(shù)學(xué)中的情感因素，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)之美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。新版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中增加了更多的情境圖，巧妙利用情境圖，挖掘情境圖中的資源，將是融入情感教育的一個亮點(diǎn)。但在教學(xué)實(shí)踐中，王老師發(fā)現(xiàn)，新教材雖增加了更多內(nèi)涵豐富的情境圖，但在大部分教材中可融入思想教育，升華情感的內(nèi)容并不占明顯的地位，這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中潛在的情感，把情感教育貫穿于對知識的分析中。比如在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，可以讓學(xué)生說說一年有哪些重大節(jié)日，分別是哪天？如國慶節(jié)、兒童節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)、植樹節(jié)、教師節(jié)等。在判斷平年與閏年時(shí)，可以有意識的讓學(xué)生判斷一些有意義的年份，如1949年、1997年、2008年、2021年等。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，了解一些國家已經(jīng)發(fā)生或即將發(fā)生的大事。如：在復(fù)習(xí)“時(shí)、分、秒 ”的教學(xué)，以課件出示建黨百年的喜慶場面為畫面。抓住這一素材，教育學(xué)生：又是“七一”黨的生日，一百多年的風(fēng)雨，一百多年的坎坷，一百多年的輝煌，一百多年的收獲，作為您千千萬萬兒女中最普通的一個，真誠的祝愿祖國山河永固，國泰民安。

　　二、注重過程，培養(yǎng)學(xué)業(yè)情感

　　數(shù)學(xué)課不同于思想品德課，也不是少先隊(duì)活動，它有其自身的特點(diǎn)，不能夠整節(jié)課對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)情感教育，只能結(jié)合教學(xué)過程抓住有學(xué)業(yè)情感因素的一詞一句，一題一例，一圖一表，進(jìn)行滲透。在教學(xué)混合運(yùn)算之后的練習(xí)中，學(xué)生總是遵從從左往右的規(guī)律進(jìn)行計(jì)算，多次強(qiáng)調(diào)也收效甚微。于是王老師就問孩子們：“你們覺得加減法有什么關(guān)系啊？”班里一個思維活躍的小男孩說：“它們是好朋友關(guān)系！因?yàn)槲覀兛梢杂眉臃▉頇z驗(yàn)減法算式算的對不對?！薄澳浅顺?？”“它們是親戚關(guān)系！乘法是哥哥，先學(xué)了乘法口訣，除法可以根據(jù)口訣求商，而且乘法還可以檢驗(yàn)除法算式算對了沒?！币粋€孩子迫不及待地說！其他孩子都笑了，同時(shí)紛紛表示很認(rèn)同。王老師說：“對！加減法是一年級的好朋友，乘除法是二年級的大哥哥，因?yàn)槎昙壍耐瑢W(xué)又長了一歲，所以個子高，我們就先看到；一年級的小朋友個子小，我們后看到；所以在計(jì)算沒有括號的混合運(yùn)算時(shí)，我們就先算乘除后算加減。”孩子們聽了王老師的話，一個勁地點(diǎn)頭，還有孩子自言自語說：“奧，就是這樣啊，加減法是一年級學(xué)的，乘除法剛好是二年級學(xué)的?！睆拇撕⒆觽兌歼@樣提醒自己和其他同學(xué)，避免混合運(yùn)算順序出錯。由此說明，兒童化的語言更為孩子們所認(rèn)同。教育就是俯下身子和兒童對話，身臨其境地體會兒童，才能教出兒童聽得懂和喜歡上的課，只有把自己當(dāng)做孩子才能感受他們的世界他們的思維。

　　三、強(qiáng)化實(shí)踐，內(nèi)化學(xué)業(yè)情感

　　2016年10月，工作分站成員烏魯木齊市第38小學(xué)李老師執(zhí)教了和團(tuán)隊(duì)共同設(shè)計(jì)的原汁原味的《平均數(shù)》，全區(qū)數(shù)學(xué)老師分組進(jìn)行共同會診、集體備課，在互動研修中又重新設(shè)計(jì)了三節(jié)課，第二天再上。兩天，兩個不同版本的設(shè)計(jì)，兩節(jié)完全不同的課，反思這兩節(jié)課，烏魯木齊市第38小學(xué)李老師感受頗深，因?yàn)楹退玫睦蠋熓菂抢蠋煛?/p>

　　李老師說，能和吳老師同堂上課，緊張的心一直無法平復(fù)……腦中時(shí)不時(shí)出現(xiàn)空白，關(guān)鍵時(shí)刻吳老師給我“扎了一針”——當(dāng)兩組拍球的總個數(shù)算出來后，正準(zhǔn)備進(jìn)行下一環(huán)節(jié)，這時(shí)吳老師立刻讓我故意參加輸?shù)哪且唤M，一下子使總數(shù)發(fā)生了變化。孩子們很不服氣，喊道：“這不公平（4男3女）！”“那么，怎樣才公平呢？”女生說：“給我們組也加1人。”“如果不允許加人呢？”矛盾激化了……有個學(xué)生站起來用手比劃著說：“把每組幾個人拍球的個數(shù)勻乎勻乎……”這一“勻乎”，表明了孩子們已從實(shí)際問題的困惑中產(chǎn)生了“求平均數(shù)”的迫切需求。吳老師“這一針”自然地引入了“平均數(shù)”，問題解決了，全班都松了一口氣，這時(shí)吳老師又話鋒一轉(zhuǎn)：“那你們能用自己的話說說平均數(shù)到底是個怎樣的數(shù)？”學(xué)生七嘴八舌地議論開了，有的說：“平均數(shù)不大不小，是靠近中間的……”最后一個學(xué)生若有所思而又靦腆地說：“……我覺得平均數(shù)是……虛的……可是又很公平?！焙靡粋€“虛”字，它勾出了平均數(shù)與原始數(shù)據(jù)之間的不同，好一個“公平”，卻又隱隱約約地道出了平均數(shù)的實(shí)質(zhì)。

　　生活中的數(shù)學(xué)，其實(shí)也可以趣味滿分?！霸趺礃铀阋粋€水蜜桃的體積？我苦思冥想，還是媽媽提醒我，可以用帶水的容器測量相減，就等于水蜜桃的體積……”。這是王老師所教的孩子寫的日記?！氨确秸f我和媽媽去買水果，水果7元一斤，媽媽買了2斤，我就知道了，7*2=14，媽媽花了14元。以后我每次做到類似的乘法，都可以聯(lián)想到生動的生活實(shí)踐?！蓖趵蠋熣f。作為班主任的王老師，從二年級開始，就有意識地開始培養(yǎng)班上孩子們發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。學(xué)會了看時(shí)鐘，幫媽媽接下找來的零錢……在這些原本日常生活中不起眼的小事，其實(shí)背后都離不開數(shù)字和數(shù)學(xué)。而引導(dǎo)孩子用文字記錄下來，就成為了數(shù)學(xué)與各個學(xué)科有機(jī)融合的一種理想媒介。

　　無論是研學(xué)活動，還是一堂較為重要的公開課，王老師都會提前布置好發(fā)現(xiàn)“生活中的數(shù)學(xué)”這一任務(wù)。她發(fā)現(xiàn)，正因?yàn)槿绱耍诨顒拥奶剿鬟^程中，學(xué)生們開始自發(fā)地用一雙雙數(shù)學(xué)的眼睛去觀察事物，從數(shù)學(xué)的角度去體驗(yàn)生活，從而牢牢掌握新知識?！皵?shù)學(xué)中的生活，生活中的數(shù)學(xué)，都是快樂的?！蓖趵蠋熣f，在強(qiáng)化數(shù)學(xué)的生活實(shí)踐中，孩子的數(shù)學(xué)思維養(yǎng)成了，語言表達(dá)能力也無形中得到了提升，而她本人，也在教學(xué)中獲益匪淺，“通過學(xué)生的發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，我也在和學(xué)生加強(qiáng)溝通，了解他們的知識掌握情況，反思我的教法?！?/p>

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，基礎(chǔ)知識和實(shí)踐應(yīng)用都為升華情感，不僅能提高學(xué)生的思想認(rèn)識，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在落實(shí)新課標(biāo)與課堂教學(xué)有效融合和實(shí)踐中，通過“研讀教材，感悟?qū)W業(yè)情感；注重過程，培養(yǎng)學(xué)業(yè)情感；強(qiáng)化實(shí)踐，內(nèi)化學(xué)業(yè)情感”，讓數(shù)學(xué)課堂“情感升華”，助力教學(xué)提質(zhì)增效。（新疆維吾爾自治區(qū)教育督導(dǎo)質(zhì)量監(jiān)測評估中心供稿）