2021年5月，冀州區(qū)12所小學(xué)共353名四年級學(xué)生參加了國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測，監(jiān)測結(jié)果良好，主要做法和經(jīng)驗(yàn)如下：

　　一、立足“雙減”，減負(fù)提質(zhì)增效

　　減少學(xué)生作業(yè)量和課外培訓(xùn)時間，推進(jìn)素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；減輕教師教學(xué)壓力，提高教學(xué)質(zhì)量，讓教育回歸到為學(xué)生服務(wù)的本質(zhì)，這是國家推行“雙減”政策的根本目的。冀州區(qū)嚴(yán)格按照“雙減”有關(guān)政策規(guī)定，嚴(yán)格落實(shí)課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格控制作業(yè)時長，規(guī)范考試管理。開展了《雙減背景下如何做實(shí)日常教學(xué)》系列培訓(xùn)、《新作業(yè)方式作業(yè)設(shè)計》評比、《無紙化作業(yè)設(shè)計》評比、優(yōu)秀作業(yè)案例展評等系列活動，努力做到減負(fù)提質(zhì)、減負(fù)增效，全力推進(jìn)“雙減”政策落地。廣大教師積極探究“雙減”新思路、新方法，真抓實(shí)干，出成效。從課前備課、課上講課、課后作業(yè)等方面，圍繞“雙減”要求，聚焦課堂要效率，課后作業(yè)少而精，極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)，鼓勵學(xué)生自覺學(xué)習(xí)。學(xué)校開展了學(xué)習(xí)方式、評價方式的積極探究，如無紙化作業(yè)、無紙化評價。在國家“雙減”背景下，冀州區(qū)第五小學(xué)四年級數(shù)學(xué)組開展了“陽光成長，樂享‘雙減’”的期末學(xué)業(yè)發(fā)展水平測評活動?；顒訃@“聽、說、讀、算”等能力，設(shè)置了“拼玩識認(rèn)”“日積月累”“聲情并茂”“能說會道”“口算我最棒”“動手小達(dá)人”“巧手撥一撥”“問題大闖關(guān)”等多種形式的闖關(guān)環(huán)節(jié)，以“得星”的多少來了解學(xué)生對所學(xué)基本知識、基本技能的掌握情況，力求孩子們在游戲中體現(xiàn)學(xué)習(xí)的成效，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。豐富多彩的評價方式的出現(xiàn)，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。冀州區(qū)第二小學(xué)教育集團(tuán)東校區(qū)在作業(yè)設(shè)計中充分考慮學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，以“減負(fù)”“創(chuàng)新”“提質(zhì)”“增效”為關(guān)鍵詞，從基礎(chǔ)類作業(yè)、綜合類作業(yè)、創(chuàng)新實(shí)踐類作業(yè)等多種作業(yè)形式分別進(jìn)行探討，并要求教師對分層作業(yè)、特色作業(yè)、開放性作業(yè)等進(jìn)行深入探索，努力實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計的多元化、個性化，做到數(shù)量精選，質(zhì)量甄選，真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。

　　以全區(qū)四年級數(shù)學(xué)為代表，教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)、作業(yè)和評價方式的創(chuàng)新，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)樂趣，調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)積極性，同時提高了教師教學(xué)課堂效率，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

　　二、立足教研，提高學(xué)業(yè)質(zhì)量

　　冀州區(qū)緊緊圍繞學(xué)業(yè)質(zhì)量提升這一教育重點(diǎn)，深謀劃，細(xì)研究，有效的開展了三級教研，以三級教研作為質(zhì)量提升的重要抓手。一是校本教研，教育局要求各級各類學(xué)校基于學(xué)校實(shí)際有計劃、有重點(diǎn)、有實(shí)效的開展好校本教研，及時解決本學(xué)校教師日常教育教學(xué)出現(xiàn)的問題和疑惑。要求教研實(shí)現(xiàn)常態(tài)化、多元化、教研主體全員化。校本教研的開展有力促進(jìn)了學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)業(yè)質(zhì)量的提升。二是區(qū)域聯(lián)片教研，首先是學(xué)區(qū)層面，集學(xué)區(qū)所有的小學(xué)，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)范圍的區(qū)域聯(lián)片教研。其次是自愿結(jié)對教研，幾年來冀州區(qū)義務(wù)教育學(xué)校自愿結(jié)成了三個教研片區(qū)，分別是西部片區(qū)、南部片區(qū)和區(qū)直片區(qū)。片區(qū)教研形式的形成有力促進(jìn)了校際間教師交流、學(xué)習(xí)，促進(jìn)了區(qū)域教師專業(yè)化共同成長和學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量大幅度提升。三是區(qū)域大教研，在校本教研、區(qū)域片區(qū)教研的基礎(chǔ)上為實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化教研目標(biāo)，進(jìn)一步發(fā)揮教研在教育教學(xué)中的作用，區(qū)教育局每年基于實(shí)際開展區(qū)域主題教研，用于解決教育教學(xué)中的共性問題和新的教育形勢下亟待解決的問題，每年開展主題教研十余次。三級教研活動的有效開展有力的促進(jìn)了冀州區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。在這一活動中的全區(qū)所有學(xué)科中，四年級數(shù)學(xué)表現(xiàn)尤為突出，在教研過程中，打破固有的聯(lián)片模式，借助名師工作室進(jìn)行跨片聯(lián)合，線上線下，教研形式多樣化。名師送課下鄉(xiāng)，主題研討，有效的開展各級各類教研活動。在全區(qū)組建的名師隊伍中，小學(xué)數(shù)學(xué)占比最高，有效的發(fā)揮了示范帶頭作用。

　　三、立足教學(xué)常規(guī)，打造高效課堂

　　冀州區(qū)建立了完善的教師教材準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計、教程文案+集體備課等備教輔改導(dǎo)系列管理機(jī)制；建立了備課、說課、聽課、比課、觀課、評課、研課管理機(jī)制；每學(xué)期都開展“每名教師一節(jié)精品課”活動，推出啟發(fā)式、互動式、探究式、開放式、趣味式教學(xué)典型案例和高效課堂案例，以活動促教師教學(xué)能力提升。在這一活動中四年級數(shù)學(xué)參賽教師獲獎率最高。組織開展了作業(yè)設(shè)計大賽，教學(xué)評價大賽，四年級數(shù)學(xué)教師設(shè)計的數(shù)學(xué)題目不僅做到了精選，做到了“實(shí)”“活”“新”，而且注重學(xué)生的個性差異，學(xué)生具備選擇的權(quán)利，可以選擇自己喜愛的作業(yè)方法和靈活多變的作業(yè)形式，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　四、立足教師培訓(xùn)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展

　　冀州區(qū)始終把培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型的教師隊伍作為首要任務(wù)，用教師整體水平的提升，帶動教育教學(xué)質(zhì)量的提升。按照“科研、教研、師訓(xùn)一體化”“課程、課題、課堂一體化”的思路抓教師發(fā)展工作，組織開展了聽課調(diào)研走訪月、新課程標(biāo)準(zhǔn)專題培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)。針對新入職教師、青年教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)名師等教師不同發(fā)展階段特點(diǎn)，實(shí)施教育人才靶向定向培養(yǎng)。每學(xué)期開展新任教師“過關(guān)課”、骨干教師“示范課”、名優(yōu)教師“精品課”系列比課評課活動，以課課進(jìn)步引導(dǎo)教師能教會教。每年組織開展中考研討會、學(xué)科融合大賽、青年教師基本功大賽、一師一優(yōu)課、每名教師一節(jié)精品課、優(yōu)質(zhì)師范課評選、微課大賽等課堂教學(xué)系列活動，有針對性的促進(jìn)教師的能力提升和梯度培養(yǎng)，促進(jìn)了全區(qū)教師快速成長。

　　五、推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)，促進(jìn)教育均衡發(fā)展

　　為解決“農(nóng)村學(xué)校弱、城鎮(zhèn)學(xué)校擠”問題，冀州區(qū)大力推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)改革，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源輻射帶動作用，以強(qiáng)帶弱，變?nèi)鯙閺?qiáng)，大大提升了教學(xué)水平，有效縮小了校際教學(xué)差距、城鄉(xiāng)教育差距，促進(jìn)了教育均衡發(fā)展。

　　首先以冀州區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)、冀州鎮(zhèn)第四小學(xué)為試點(diǎn)成立了區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)，由區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)向冀州鎮(zhèn)第四小學(xué)選派優(yōu)秀教師，帶動冀州鎮(zhèn)第四小學(xué)從學(xué)校管理到教師教學(xué)水平的快速提升。同時，由冀州鎮(zhèn)第四小學(xué)向區(qū)三小交流教師，學(xué)習(xí)該校先進(jìn)教學(xué)模式，感受濃厚教研氛圍，使交流教師業(yè)務(wù)水平得以全面提高。此后，在全區(qū)范圍內(nèi)逐步推廣，成立5家義務(wù)教育階段教育集團(tuán)。

　　集團(tuán)化辦學(xué)改革實(shí)施以來，從資源整合、教學(xué)水平等方面取得了顯著成效，全區(qū)教育事業(yè)發(fā)展加快向優(yōu)質(zhì)均衡轉(zhuǎn)變。一是集體化辦學(xué)整合了教育資源，通過集團(tuán)化辦學(xué)改革和規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為，圓滿完成了全區(qū)義務(wù)教育階段消除“大班額”的工作任務(wù)，從而更加利于提高教師教學(xué)的針對性。二是集團(tuán)化辦學(xué)改革，提升了教師隊伍管理水平。集團(tuán)化辦學(xué)改革的實(shí)施，打破了人們心中長期存在的城鄉(xiāng)壁壘、校際壁壘，促進(jìn)了教育理念的更新，使教師校長的視野由學(xué)校擴(kuò)展到全區(qū)，校際間教師良性流動成為常態(tài)，從管理體制上激活了教師隊伍，促進(jìn)了教師在集團(tuán)內(nèi)學(xué)校間的合理流動。三是加強(qiáng)了學(xué)校規(guī)范化管理，提升了整體教育質(zhì)量。集團(tuán)內(nèi)實(shí)行一體化管理，實(shí)現(xiàn)了“六統(tǒng)一、三輸出”。“六統(tǒng)一”即學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、教育資源共享、教育教學(xué)安排、教研教改、干部教師分工、考評量化六個方面做到全部統(tǒng)一?！叭敵觥奔摧敵鼋逃芾怼⑤敵鰞?yōu)秀師資、輸出教學(xué)品牌。集團(tuán)化辦學(xué)改革逐步實(shí)現(xiàn)了從資源整合、到文化融合，向競合方向發(fā)展。

　　集團(tuán)化辦學(xué)改革促進(jìn)了縣域教師間的交流、學(xué)習(xí)，為教師專業(yè)化成長搭建了平臺，激活了教師隊伍，激發(fā)了教師發(fā)展動力。全區(qū)數(shù)學(xué)教師在這樣大環(huán)境下迅速成長，提質(zhì)增效，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。（河北省衡水市冀州區(qū)教育局供稿）