重慶市江津區(qū)積極推動落實《基礎教育課程教學改革深化行動方案》（以下簡稱《行動方案》），面對義務教育公辦鄉(xiāng)村學校近90所、在全區(qū)義務教育學校中占比75%的現狀，依據國家課程方案，堅持問題導向，通過“行政督促、專業(yè)支持、學校主動”三方協(xié)同，因校制宜構建鄉(xiāng)村學校課程實施規(guī)劃編制策略與實施系統(tǒng)，促進鄉(xiāng)村學校課程建設走向規(guī)范化、特色化、專業(yè)化，助力區(qū)域教育優(yōu)質均衡高質量發(fā)展。

　　一、強化統(tǒng)籌推進，設計規(guī)劃編制行動路徑

　?。ㄒ唬嫿ㄠl(xiāng)村學校課程規(guī)劃共同體。鄉(xiāng)村學校作為學校課程規(guī)劃主體，教育行政部門在政策、資金上支持并搭建鄉(xiāng)村學校和高校專家溝通協(xié)作橋梁。高校提供課程專家，重點在政策理論、文本規(guī)范、落地實施、評估改進等給予專業(yè)支持。

　　（二）明確規(guī)劃的實踐導向。堅持規(guī)范性，全面落實國家課程方案等政策要求；堅持創(chuàng)新性，因地制宜、因校制宜，創(chuàng)造性推進課程方案理念和要求有效轉化；堅持專業(yè)性，注重課程規(guī)劃的要素完整、邏輯結構清晰，各要素保持一致；堅持操作性，課程規(guī)劃有助于實施，實施步驟、操作路徑及方法詳實具體，保障措施有力。

　?。ㄈ┛茖W設計規(guī)劃編制的步驟。首先，通過專家引導、案例展示等，充分認識利用鄉(xiāng)土資源落實國家課程具有獨特優(yōu)勢，喚醒課程規(guī)劃動力，增強自信；其次，全區(qū)遴選10所鄉(xiāng)村學校先行先試，規(guī)范完成鄉(xiāng)村學校課程實施規(guī)劃文本；最后，發(fā)揮10所試點鄉(xiāng)村學?！胺N子”作用，以“１+Ｎ”的方式，分三輪帶動全區(qū)近90所鄉(xiāng)村學校深度參與。

　　二、制定文本框架，引導規(guī)劃編制有序開展

　?。ㄒ唬┲贫ㄒ?guī)劃文本框架。組織專業(yè)力量，以“背景、目標、結構、內容、實施、保障、評估”七大要素為重點提供文本框架，為學校編制規(guī)劃文本提供“支架”。

　?。ǘ┟鞔_編制程序。厘清課程實施規(guī)劃各要素間內在邏輯關系，將規(guī)劃文本編制過程分為背景需求分析、制定課程目標、優(yōu)化課程結構、選擇課程內容、設計實施策略、確定保障機制、持續(xù)評估改進七個環(huán)節(jié)。

　?。ㄈ┖侠泶_定課程規(guī)劃結構比例。提出規(guī)劃文本各部分內容要點和篇幅比例，為鄉(xiāng)村學校編制文本提供參考。比如規(guī)劃依據，篇幅占比4%以內，主要包括國家與地方課程政策、鄉(xiāng)村學校育人哲學、鄉(xiāng)村學生需求與村社期待；課程實施篇幅占比最高，為30%—35%，主要解決課程規(guī)劃“實施難”問題，內容包括國家課程、地方課程、校本課程如何具體運作等；課程評價篇幅占20%—25%，主要解決課程設置各模塊邏輯混亂、“有實施無評價”或評價弱、評價不當等問題，內容包括學生學習評價、教師教學評價、課程方案評價等。

　　三、加強共建共享，匯聚規(guī)劃編制力量和資源

　　（一）組建規(guī)劃共同體。以鄉(xiāng)村學校作為學校課程實施規(guī)劃主體，教育行政部門提供政策、資金支持，搭建鄉(xiāng)村學校和高校專家溝通協(xié)作橋梁，高校等機構提供課程專家并在政策理論、文本規(guī)范、落地實施、評估改進等方面給予專業(yè)支持。

　?。ǘ┙⑧l(xiāng)村課程建設校際聯(lián)盟。打破鄉(xiāng)村學校課程建設封閉狀況，組建校際課程建設團隊，在行政部門和教師發(fā)展中心的指導下，研究國家政策要求、學校辦學追求和學生發(fā)展需求，改進完善學校課程規(guī)劃。

　?。ㄈ┵Y源共建共享。一方面善于“拿來”，即用好國家中小學智慧教育平臺資源，為鄉(xiāng)村學校開好國家課程、解決課后服務、科學設計作業(yè)、解讀課程標準等提供基礎保障；另一方面敢于“創(chuàng)生”，通過區(qū)域校長論壇、案例評選活動等方式評選出精品特色課程，為鄉(xiāng)村學校提供可選擇資源。

　　（四）技術工具共建共享。鄉(xiāng)村聯(lián)盟學校圍繞課程實施規(guī)劃需要，共同研究用好態(tài)勢分析法、教師專業(yè)發(fā)展分析工具、復盤法工具等，共同提高規(guī)劃能力，促進各校規(guī)劃文本質量提升。

　　四、加強文本審議，嚴格規(guī)劃編制過程管理

　?。ㄒ唬┚幹啤班l(xiāng)村學校課程規(guī)劃編制審議評估表”。評估表兼顧“文本質量”和“編制過程”，從規(guī)范性、操作性、專業(yè)性、創(chuàng)新性等維度確立20個觀察要素，重點關注國家課程方案相關要求落實情況、學?，F狀分析情況、實施舉措操作性可行性等。

　?。ǘ┙M織評估審議。成立學校和區(qū)域兩級審議評估小組，根據評估表，采用定量、定性相結合方式進行評估。

　　（三）進行多主體過程性審議。一是學校自評，根據自評結果優(yōu)化編制工作、修改完善規(guī)劃文本；二是區(qū)級審議評估，對評估結果進行詮釋和說明，以任務清單形式提出改進建議，并督促指導學校及時反饋修改課程規(guī)劃編制文本；三是組織專家與學校面對面審議、指導，幫助學校完善課程規(guī)劃，提升鄉(xiāng)村學校課程規(guī)劃能力。

　?。ㄋ模娀袆勇鋵崱Ｔ趯嵺`中持續(xù)優(yōu)化，將編制的規(guī)劃付諸行動，建構“學科轉化—課堂行動—反思改進—輻射引領（評估伴隨）”課程規(guī)劃實施路徑，注重規(guī)劃實施過程中的反思、改進，結合實際情況修訂完善課程實施規(guī)劃相關內容。

　　經過制訂課程實施的學校規(guī)劃，江津區(qū)鄉(xiāng)村學校進一步深刻領會了國家課程教學改革的重大意義和根本要求，國家課程轉化落地的意識和能力普遍提升，課程教學改革正在逐步走向深入。

　　下一步，江津區(qū)將充分發(fā)揮鄉(xiāng)村學校課程規(guī)劃的“驅動效應”，落實五育融通，保障科學、勞動、體藝等課程實施，發(fā)揮城鄉(xiāng)協(xié)同、教科研支撐、基于國家中小學教育智慧平臺的數字化賦能等“拳頭”力量，幫助鄉(xiāng)村學校從“開齊課程”走向“開好課程”。（重慶市江津區(qū)教育委員會）