自2022年至今，南山區(qū)課程改革經(jīng)歷了從“啟動”到“深化”再到“攻堅”的一系列行動。2024年初，《南山區(qū)義務教育課程實施規(guī)劃（試行稿）》正式發(fā)布。南山緊扣課程育人的關鍵點，抓住課程方案轉(zhuǎn)化落地的著力點，以一系列可操作、可持續(xù)的改革措施，推動南山教育在高質(zhì)量發(fā)展的賽道上形成加速度，跑出新速度。

　　一、南山課程教學改革的系統(tǒng)謀劃

　　（一）“1+1+5”行動。2022年5月，南山錨定落實義務教育課程方案與課程標準的總體目標，出臺《南山區(qū)義務教育新課程改革創(chuàng)新行動計劃》及“1+5”系列文件，聚焦研修培訓、課題研究、課堂教學、評價改革、典范創(chuàng)建五個方面進行整體布局和實踐探索，為課程教學改革深化行動奠定了堅實基礎。

　?。ǘ?+10”行動。2023年6月，南山精準把脈“1+5”推進過程中的重點、難點和堵點，制定《南山區(qū)基礎教育課程教學改革深化行動實施方案》及“1+10”系列文件，立足5項任務，細化24條具體舉措，具象化落實十大重點項目，規(guī)劃了一幅區(qū)域整體推進課程教學改革的全景圖，南山區(qū)基礎教育課程教學改革進入到項目攻堅和實踐深化的新階段。

　?。ㄈ罢n程方案轉(zhuǎn)化落地”行動。2023年7月，南山全面啟動“課程方案轉(zhuǎn)化落地規(guī)劃”攻堅行動，全力推進國家課程的區(qū)域化、校本化實施。2023年10月，南山100%的學校完成了“一校一案”課程實施方案的制定。2024年1月，《南山區(qū)義務教育課程實施規(guī)劃（試行稿）》（以下簡稱《規(guī)劃》）通過專家論證，正式發(fā)布實施。

　　二、區(qū)域課程實施規(guī)劃的制定舉措

　?。ㄒ唬┯行蚪M織，加強統(tǒng)籌保障。成立以教育局局長為組長的領導小組，以課程教材研究所及國內(nèi)知名專家學者為智庫的專家小組，以教研員和一線校長教師為骨干的編寫小組，從框架搭建到文本撰寫，經(jīng)過多輪修訂完善、征求意見和專家指導論證，保證《規(guī)劃》科學性、可行性、創(chuàng)新性和時代性。

　?。ǘ┥钊胝{(diào)研，厚植南山基因。組織專業(yè)力量開展專題調(diào)研，形成國家課程與地方課程政策、南山教育理念系統(tǒng)構(gòu)建、學生情況分析、課程資源開發(fā)與利用等一系列調(diào)研報告，為立足區(qū)位優(yōu)勢、教育實際以及科學精準確定《規(guī)劃》的定位、目標和任務等提供參考。

　?。ㄈ┱w設計，破解課改難題。錨定《基礎教育課程教學改革深化行動方案》五大重點任務，從“課程方案轉(zhuǎn)化落地規(guī)劃行動”入手，整體設計、以點帶面，通過區(qū)域課程實施規(guī)劃的制定與落實，牽引“教學方式變革”、“科學素養(yǎng)提升”、“教學評價牽引”、“專業(yè)支撐和數(shù)字賦能”等行動的推進與深化，探索課改難題的破解之策。

　?。ㄋ模┚劢怪攸c，實現(xiàn)有效變革。系統(tǒng)開發(fā)和完善國際視野、人工智能與科技創(chuàng)新等特色課程群，豐富課程內(nèi)容的創(chuàng)新品質(zhì)；充分利用《規(guī)劃》指導學校優(yōu)化課程實施方案，將課程理念、育人目標、原則要求轉(zhuǎn)化為具體的育人實踐活動，彰顯學校辦學特色；引導學校統(tǒng)整學科課程、教學資源，開展主題化、項目式學習等跨學科綜合性教學活動，實現(xiàn)學科課程協(xié)同育人。

　　三、區(qū)域課程實施規(guī)劃的核心內(nèi)容

　　（一）“培養(yǎng)目標”為南山學子畫像。落實“有理想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人”培養(yǎng)要求，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入育人全過程，構(gòu)建素養(yǎng)導向、滿足個性發(fā)展需求、具有南山區(qū)域特色的育人體系，培養(yǎng)具有“家國情懷、國際視野、創(chuàng)新實踐能力”的南山學子，整體提升育人質(zhì)量。

　　（二）“課程設置”為人才培養(yǎng)蓄力。依據(jù)國家課程方案和廣東省課程實施指導意見，明確南山區(qū)義務教育學校課程設置與課時要求，為學校轉(zhuǎn)化落地國家課程方案提供具體指導。鼓勵以跨學科融合的方式將國際視野、人工智能與科技創(chuàng)新等內(nèi)容，融入各學科教學和學校育人全過程；要求統(tǒng)籌安排勞動、綜合實踐活動、地方和校本課程，創(chuàng)造條件開展體育鍛煉、藝術活動、科學探究、勞動實踐與研學探究。

　　（三）“課程實施”為教學質(zhì)量賦能。指導學校制定校本化的課程實施方案，從方向把握、特色彰顯、實施規(guī)范三方面明確學校課程實施的具體路線和措施；系統(tǒng)搭建幼小、小初學段雙向銜接課程，體現(xiàn)課程的連續(xù)性和進階性；統(tǒng)籌國家、地方和學校三類課程，通過落實跨學科主題學習，增強課程的綜合性、實踐性；有序推進核心素養(yǎng)導向的課堂教學，強化學科實踐和綜合學習，促進實現(xiàn)教—學—評一致性。

　　（四）“課程評價”為師生發(fā)展導向。關注學生學業(yè)水平質(zhì)量，從學業(yè)水平考試、表現(xiàn)性評價、過程性評價三個方面，促進學業(yè)質(zhì)量可評、可測、可視；關注學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，圍繞思想品德、學業(yè)水平、身心健康、社會實踐、藝術素養(yǎng)等建構(gòu)綜合素質(zhì)評價體系，借助大數(shù)據(jù)全方位追蹤記錄學生成長全過程；探索教學述評新路徑，聚焦學生學業(yè)、教師教學，建立教學述評管理制度、編制教學述評實施指南、搭建教學述評網(wǎng)絡信息平臺，明確述評內(nèi)容、創(chuàng)新述評方式、合理運用述評結(jié)果，促進師生全面發(fā)展。

　　（五）“課程管理”為《規(guī)劃》落地護航?！兑?guī)劃》從組織管理、制度機制、教師隊伍建設、課程資源等方面，做好課程管理的統(tǒng)籌安排，服務課程設計、實施和評價全過程，確保區(qū)域和學校課程實施落地見效。

　　《南山區(qū)義務教育課程實施規(guī)劃（試行稿）》是國家課程方案和課程標準高質(zhì)量轉(zhuǎn)化落地的南山策略，是深化基礎教育課程教學改革的南山行動。南山將繼續(xù)圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，不斷完善課程頂層設計，扎實推進區(qū)域課程實施規(guī)劃，全方位營造良好育人環(huán)境，實現(xiàn)南山教育的高質(zhì)量發(fā)展。（深圳市南山區(qū)教育局）