走好新時代基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革之路，是鄂爾多斯市康巴什區(qū)在近十年的時間里摸索出的教育發(fā)展之路，是立足課堂教學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行全方面體系化教育深度改革之路，是以黨的教育方針為引領(lǐng)探尋出的落實學(xué)生核心素養(yǎng)之路。

　　一、關(guān)注課程方案落實，優(yōu)化課程建設(shè)

　　（一）做好區(qū)域搭臺?？蛋褪矃^(qū)以落實2022年版義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)為核心，謀劃區(qū)域課改實施意見。堅持以素養(yǎng)為導(dǎo)向，通過校內(nèi)研究、校際互動、專家指導(dǎo)，推動完善學(xué)校課程改革實施方案，結(jié)合學(xué)校落實課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)需求，為學(xué)校提供業(yè)務(wù)引領(lǐng)支持，讓課程真正為學(xué)生成長服務(wù)。

　?。ǘ┕膭顚W(xué)校唱戲。充分激發(fā)康巴什區(qū)各中小學(xué)辦學(xué)活力，引導(dǎo)學(xué)校圍繞核心素養(yǎng)提升，把課程內(nèi)容系統(tǒng)地組織起來，力爭創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境，優(yōu)化教與學(xué)方式，構(gòu)建完善校本實施的課程育人體系，實現(xiàn)高質(zhì)量育人。例如，康巴什區(qū)第三小學(xué)的“好孩子”課程體系，立足國家課程、地方課程、校本課程三大板塊，充分挖掘?qū)W科課程特點，采用“學(xué)科內(nèi)整合”+“學(xué)科類拓展”兩種推進(jìn)形式，實現(xiàn)“拓展+特長”、“長課+短課”和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)三種課程實施形態(tài)，準(zhǔn)確把握課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。

　　二、關(guān)注課堂教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)實施

　　康巴什區(qū)扎實落實課標(biāo)新理念，聚焦素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)，精準(zhǔn)制定教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計教學(xué)活動，積極探索教學(xué)策略，有效促進(jìn)課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。通過主題化、項目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動，構(gòu)建“真實問題為引領(lǐng)—自主嘗試—合作發(fā)現(xiàn)—深度探究—概括整合—拓展應(yīng)用”課堂育人環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)科探究活動中，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、建構(gòu)知識、運用知識的過程，實現(xiàn)舉一反三、觸類旁通。例如，康巴什區(qū)第一小學(xué)以“問題化學(xué)習(xí)”為切入點，實施全科實踐、分步實施的推進(jìn)策略，變“教師問”為“學(xué)生問”，培養(yǎng)學(xué)生良好思維習(xí)慣，實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)。

　　目前，康巴什區(qū)在“如何用教材教與學(xué)”、“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗研究”等項目的帶動下，進(jìn)一步落實課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，持續(xù)深化推進(jìn)教學(xué)方式變革，形成區(qū)域和學(xué)校示范引領(lǐng)典型。

　　三、關(guān)注教學(xué)評價升級，優(yōu)化素養(yǎng)落實

　?。ㄒ唬┓e極探索課堂教學(xué)質(zhì)量測評。制定《康巴什區(qū)中小學(xué)課堂教學(xué)評價量表》，出臺《康巴什區(qū)中小學(xué)課堂教學(xué)指導(dǎo)意見（試行）》、《康巴什區(qū)中小學(xué)課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)（試行）》。對完成校級達(dá)標(biāo)的教齡滿3年的一線教師，進(jìn)行隨機(jī)抽取、推門聽課，區(qū)級課改達(dá)標(biāo)課驗收率達(dá)到73.15%、通過率達(dá)到79.03%。

　?。ǘ├萌斯ぶ悄苤平虒W(xué)業(yè)務(wù)提升。以康巴什區(qū)未來學(xué)校為試點校，建設(shè)校內(nèi)AI智能錄播教室，對教師課堂教學(xué)行為（含：課堂語音、教學(xué)問答、S-T教學(xué)、教學(xué)流程、教學(xué)場景、教學(xué)軌跡、學(xué)習(xí)情況等內(nèi)容）進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，實現(xiàn)智能錄課、智能觀評課、智能教研，提供立體教師培訓(xùn)資源管理，滿足教師的專業(yè)發(fā)展需求。

　?。ㄈ┚劢埂半p減”的評價改革行動。關(guān)注“雙減”政策背景下的教學(xué)評價優(yōu)化，在教學(xué)實施、綜合測評中關(guān)注學(xué)生參與度、過程性和多主體評價，形成教—學(xué)—評有機(jī)銜接體系。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計和專項測試，豐富評價內(nèi)容與手段，從結(jié)果性評價轉(zhuǎn)化為導(dǎo)向性、過程性評價，發(fā)揮評價的導(dǎo)向、診斷、反饋作用，激活培養(yǎng)學(xué)科思維、拓寬學(xué)科學(xué)習(xí)方式、減輕學(xué)生考試負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　四、關(guān)注專業(yè)隊伍培養(yǎng)，優(yōu)化人才保障

　?。ㄒ唬┚劢谷瞬欧€(wěn)定培養(yǎng)?？蛋褪矃^(qū)以專業(yè)化教師隊伍培養(yǎng)為重點項目工作，立足教研員能力提升工程、名師工作室建設(shè)與研修、推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)、名師及骨干教師梯隊培養(yǎng)、新教師崗前培訓(xùn)效果提升及教師教科研能力提升工程六個模塊，做好教師培養(yǎng)的梯隊規(guī)劃和趨勢分析，切實把握不同層級教師群體的不同成長需求，出臺相應(yīng)的培養(yǎng)、管理文件，構(gòu)建并儲備高層次教育人才后備庫，打造科學(xué)健全的人才培養(yǎng)體系。

　?。ǘ┚劢菇萄匈|(zhì)量提升。制定區(qū)級《常態(tài)教研工作機(jī)制》、《教研員培養(yǎng)五年規(guī)劃》，下發(fā)《關(guān)于加強和改進(jìn)校本教研工作實施意見（試行）》，在教研制度、教研內(nèi)容、教研方式、教研文化等多個方面對區(qū)、校兩級教研工作進(jìn)行規(guī)范與指導(dǎo)，開展“訂單式”、“蹲點式”常態(tài)教研與“專題化”、“拓展式”主題教研相結(jié)合的綜合教研安排，精細(xì)日常研修、深化主題研究、凸顯學(xué)校特色，形成一校一品、一師一特的教研文化。

　?。ㄈ┚劢箶?shù)字化校園賦能。落實基礎(chǔ)教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，利用大數(shù)據(jù)推進(jìn)教育數(shù)字化、信息化、智能化，利用國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺，豐富數(shù)字化優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，做好教師信息素養(yǎng)提升工程、深化信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合應(yīng)用。

　　從區(qū)域整體推進(jìn)到學(xué)校個體不斷突破探索，從破解教育教學(xué)“痛點”、“堵點”到以課改撬動學(xué)校治理體系治理能力再提升，從規(guī)劃在前、層層深入的頂層設(shè)計到鎖定課堂不斷深化的學(xué)習(xí)變革，康巴什區(qū)的課程教學(xué)改革路上已經(jīng)形成了一批具有示范效應(yīng)的課改經(jīng)驗，為持續(xù)深化教育綜合改革，服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展，打造國家義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡縣奠定了堅實基礎(chǔ)。（鄂爾多斯市康巴什區(qū)教育體育局）