2010年建校以來，學(xué)校集團(tuán)化辦學(xué)規(guī)模不斷增大，形成了一校五區(qū)的辦學(xué)格局。近年來，學(xué)校全面落實(shí)黨的教育方針，深化學(xué)校課程改革，以學(xué)校課程實(shí)施方案為引擎，努力打造五育并舉課程育人的新場域。

　　一、立足實(shí)際，確定學(xué)校課程實(shí)施方案功能定位

　　（一）問題溯源，明確政策依據(jù)

　　加強(qiáng)學(xué)校課程實(shí)施方案編制工作，是落實(shí)國家政策、實(shí)現(xiàn)學(xué)校高質(zhì)量特色發(fā)展的重中之重。針對如何落實(shí)黨的教育方針和國家課程政策這一根本問題，學(xué)校以《中共中央 國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》等為重要依據(jù)，編制學(xué)校課程實(shí)施方案。

　?。ǘ┓治霈F(xiàn)狀，厘清方案編制思路

　　為更好地編制學(xué)校課程實(shí)施方案，著重對學(xué)校課程實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行了分析研究。一是地域條件。臨沂是儒家文化重要輻射地，同時(shí)也是沂蒙精神的發(fā)源地，沂蒙人民用生命詮釋了“水乳交融、生死與共”精神內(nèi)涵，蘊(yùn)含豐富的紅色教育資源。二是生源條件。通過對學(xué)生發(fā)展需求調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課程內(nèi)容的需求是多樣的，不同年級的學(xué)生對課程實(shí)施和學(xué)習(xí)方式的期望也不相同。三是師資配備。青年教師占比高，學(xué)歷層次高，工作有激情，接受能力強(qiáng)，經(jīng)驗(yàn)還有待積淀，骨干力量還需加強(qiáng)。四是資源條件。學(xué)校周邊分布著博物館、規(guī)劃展覽館、雕塑廣場、書法廣場等，臨沂還是江北最大的現(xiàn)代化商業(yè)物流基地，這些都為學(xué)校提供了充分的課程資源。

　　二、整體規(guī)劃，凸顯學(xué)校全面育人愿景

　?。ㄒ唬┛茖W(xué)確定學(xué)校育人目標(biāo)

　　根據(jù)《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》提出的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校把“人的全面發(fā)展”作為課程建設(shè)的價(jià)值坐標(biāo)，努力把每一個(gè)兒童培養(yǎng)成為“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”時(shí)代新人，讓立德樹人在樸園小學(xué)落地。據(jù)此，提出培養(yǎng)具有“正厚雅和”特質(zhì)的樸雅學(xué)子，即“人品善正，學(xué)養(yǎng)博厚，氣質(zhì)高雅，言行謙和”的指向四維度目標(biāo)構(gòu)成的育人目標(biāo)。

　　（二）構(gòu)畫課程育人藍(lán)圖

　　學(xué)校遵照“順天性、立德性、成靈性”的課程設(shè)置原則，圍繞促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展主線，努力為每個(gè)兒童提供多元豐富的菜單式服務(wù)。一方面打通課程時(shí)間與空間。將勞動、綜合實(shí)踐活動、班隊(duì)活動、地方課程、校本課程進(jìn)行了課時(shí)上的統(tǒng)整，內(nèi)容上的統(tǒng)籌，使課時(shí)安排更加靈活。另一方面延展課程的長度與寬度。對學(xué)?！叭耄ㄉW(xué)課程”向前延伸，向后拓展，與幼兒園合作，將入學(xué)課程內(nèi)容延伸到幼兒園，做好“小幼銜接”；與中學(xué)鏈接，將畢業(yè)課程拓展到初中，做好“小初過渡”。形成國家課程、地方課程、校本課程的三級課程結(jié)構(gòu)。

　?。ㄈ┐龠M(jìn)各類課程有效實(shí)施

　　1.強(qiáng)調(diào)國家課程“教學(xué)相融”的實(shí)施策略。一是增強(qiáng)課程的綜合與關(guān)聯(lián)，將課標(biāo)倡導(dǎo)的教與學(xué)方式進(jìn)行更新。將三級課程的分層分類實(shí)施與素養(yǎng)導(dǎo)向、綜合學(xué)習(xí)、學(xué)科實(shí)踐、因材施教相關(guān)聯(lián)，通過大單元教學(xué)、學(xué)習(xí)任務(wù)群、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)等，強(qiáng)化課程的綜合性和實(shí)踐性。二是強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施實(shí)現(xiàn)三個(gè)關(guān)注，即從學(xué)以致用走向用以致學(xué)，幫助學(xué)生不僅會解題，更重要的是會解決問題；從過度關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向過程與結(jié)果并重，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)真實(shí)的學(xué)習(xí)；從注重方法技能的習(xí)得到注重學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

　　2.地方課程的“交替穿插”策略。按照山東省地方課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，安全教育、傳統(tǒng)文化、環(huán)境教育三類地方課程在課時(shí)安排上采用“單雙周交替”進(jìn)行，保證開全門類，在課程內(nèi)容安排上采用“低中高”年級穿插進(jìn)行，達(dá)到層級推進(jìn)。

　　3.校本課程的“三融入三開放”策略。根據(jù)學(xué)生發(fā)展需求，開發(fā)實(shí)施校本課程，將校本課程融入到學(xué)科教學(xué)、學(xué)生活動和家庭社會生活。課程開發(fā)與實(shí)施，向?qū)W生、教師、家長對象開放，向“經(jīng)教”、“禮教”、四季課程的時(shí)間開放，向校園讀書節(jié)、書法節(jié)、數(shù)學(xué)節(jié)的課程空間開放。

　?。ㄋ模┳⒅匕l(fā)揮課程評價(jià)導(dǎo)向作用

　　本著改進(jìn)結(jié)果評價(jià)，強(qiáng)化過程評價(jià)，探索增值評價(jià)，健全綜合評價(jià)，確定了課程評價(jià)方式。一是推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)，對標(biāo)課程目標(biāo)，架構(gòu)了“樸雅星少年”學(xué)生綜合評價(jià)體系。二是開展學(xué)生課程學(xué)習(xí)評價(jià)，將學(xué)習(xí)習(xí)慣、過程表現(xiàn)、成績比例、年級特點(diǎn)等納入“星級+”學(xué)生課程學(xué)習(xí)評價(jià)范疇。

　　（五）健全課程保障支持系統(tǒng)

　　成立課程發(fā)展委員會，建立三個(gè)層級的管理網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)，強(qiáng)化組織保障；建立與課程教學(xué)有關(guān)的規(guī)章制度；加強(qiáng)資源保障，確保專項(xiàng)資金到位，活動場所到位、學(xué)習(xí)資源到位。

　　三、不斷完善方案，實(shí)現(xiàn)課程育人新樣態(tài)

　　臨沂樸園小學(xué)以課程實(shí)施方案為引擎，落實(shí)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”時(shí)代新人的培養(yǎng)目標(biāo)，走出了課程育人、全面育人新路徑，取得了初步成效。主要表現(xiàn)在：學(xué)生個(gè)性特長和綜合素質(zhì)不斷提高。教師育人能力水平獲得整體提升與發(fā)展，涌現(xiàn)了一大批名師。學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)取得明顯成效，該項(xiàng)目成果多次在全國、省市范圍內(nèi)進(jìn)行交流和展示，兩次榮獲山東省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎，三類課程方案獲得“山東省優(yōu)秀學(xué)校課程（教學(xué)）規(guī)劃方案設(shè)計(jì)獎”。（山東省臨沂樸園小學(xué)）