近期，教育部頒布《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動方案》（以下簡稱《行動方案》），立足課程、教學(xué)、評價、教研一體化設(shè)計，突出育人方式變革，制定了一套針對性突出、可行性強的行動方案，是對基礎(chǔ)教育深化課程教學(xué)改革的具體化細(xì)化表述，從時間節(jié)點、責(zé)任單位、實施方式、工作要求等方面給出了具有操作性指導(dǎo)性的實施方案，對推進(jìn)當(dāng)前教育教學(xué)改革具有重要深遠(yuǎn)意義。就《行動方案》而言，以下三點尤為突出：

　　一是采用課程視角全面推進(jìn)教學(xué)改革。五大行動中課程方案轉(zhuǎn)化落地規(guī)劃行動位居首位，這是從大課程的視角整體規(guī)劃教學(xué)改革的體現(xiàn)。教育教學(xué)改革是一個全面系統(tǒng)性的工程，而課程方案的規(guī)劃與設(shè)計貫穿于整個改革過程中，是其他行動的前置條件。因此，《行動方案》中從區(qū)域、學(xué)校和監(jiān)測三個方面給出了將國家統(tǒng)一制定的育人“藍(lán)圖”細(xì)化為地方和學(xué)校育人“施工圖”的具體路線和措施，聚焦課程方案落地的具體問題，指導(dǎo)區(qū)域和學(xué)校用循證方式切實加強國家課程方案向地方、學(xué)校課程實施規(guī)劃的轉(zhuǎn)化工作。

　　二是突出科學(xué)素養(yǎng)的重要價值?！缎袆臃桨浮分锌茖W(xué)素養(yǎng)行動作為單獨行動的提出是對落實黨的二十大關(guān)于教育、科技、人才三位一體布局戰(zhàn)略要求的有力回應(yīng)。在“科技強國”戰(zhàn)略設(shè)計中，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升是關(guān)鍵舉措，也是最為基礎(chǔ)的一環(huán)。瞄準(zhǔn)新時代育人要求，針對當(dāng)前科學(xué)教育存在的問題，《行動方案》構(gòu)建了校內(nèi)外一體化科學(xué)教育體系，并從細(xì)化校內(nèi)科學(xué)類學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)、拓寬校外科普教育開展和保障科學(xué)教學(xué)的設(shè)備和條件三個方面提供了具體建議。

　　三是體現(xiàn)技術(shù)賦能的優(yōu)越性。《行動方案》中除了以數(shù)字賦能作為專業(yè)支撐的行動外，在教學(xué)、評價和教研環(huán)節(jié)中都提到利用技術(shù)賦能相關(guān)工作的開展。這是人工智能、大數(shù)據(jù)時代教育發(fā)展的必然趨勢?！缎袆臃桨浮访鞔_提出“鼓勵對普通教室進(jìn)行多功能技術(shù)改造，建設(shè)復(fù)合型綜合實驗教學(xué)環(huán)境。地方和學(xué)校要明確教學(xué)評價要素和要求，充分利用人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)，發(fā)揮教學(xué)評價的引導(dǎo)、診斷、改進(jìn)與激勵作用。積極推進(jìn)人工智能、大數(shù)據(jù)、第五代移動通信技術(shù)（5G）等新技術(shù)與教師隊伍建設(shè)的融合，加快形成新技術(shù)助推教師隊伍建設(shè)的新路徑和新模式?！睆娬{(diào)了利用科技手段、數(shù)字化平臺和教學(xué)工具的普及，建立數(shù)字化教學(xué)教育開放共享環(huán)境，推動教育行業(yè)現(xiàn)代化的進(jìn)程，拓展教育產(chǎn)業(yè)空間和發(fā)展前景。

　　將《行動方案》轉(zhuǎn)化為區(qū)域?qū)用娴膶嵺`行動，可從以下幾個方面入手： 

　　一是堅持系統(tǒng)設(shè)計，整體規(guī)劃課程實施方案。在區(qū)域內(nèi)建立學(xué)校課程方案評價指標(biāo)體系，加快“一校一策”課程方案的制定。區(qū)域可從“課程背景的全面性、課程目標(biāo)的育人性、課程結(jié)構(gòu)的層級性與綜合性、課程實施的可操作性、課程評價的發(fā)展性”等維度，研制學(xué)校課程實施規(guī)劃。同時，組織專業(yè)人員通過“一對一研討，一對一反饋”與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行深度對話，指導(dǎo)區(qū)域內(nèi)所有學(xué)校的課程方案高起點設(shè)計、高水平落地，全面落實國家課程的特色實施，統(tǒng)籌地方課程和校本課程，形成體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的課程案例。

　　二是堅持科技賦能，以評價撬動教學(xué)方式改革。充分挖掘智能技術(shù)在評價領(lǐng)域中進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、可視化呈現(xiàn)等方面的優(yōu)勢，研發(fā)基于區(qū)域課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的智慧聽評課系統(tǒng)，即時生成可視化的課堂教學(xué)情況雷達(dá)圖和反饋報告，全面診斷區(qū)域、學(xué)校和學(xué)科的課堂教學(xué)情況?；谠\斷中發(fā)現(xiàn)的重難點問題采用循證研究等方式進(jìn)行迭代優(yōu)化和改進(jìn)，促進(jìn)師生教與學(xué)方式的變革。

　　三是堅持優(yōu)質(zhì)均衡，構(gòu)建全優(yōu)質(zhì)全覆蓋教研制度。針對部分省市教育基礎(chǔ)相對薄弱、教育規(guī)模大、優(yōu)質(zhì)資源不均衡的實際，建議區(qū)域不斷創(chuàng)新教研工作機(jī)制，建立全覆蓋-全優(yōu)質(zhì)的、伴隨實踐問題解決的教研機(jī)制。如組建“區(qū)級教科研員—中心組—學(xué)區(qū)/片區(qū)學(xué)科組長—學(xué)校教師”四級聯(lián)動教研網(wǎng)絡(luò)，讓教研覆蓋到每一個教師；建立層級式教學(xué)成果推廣應(yīng)用的培訓(xùn)機(jī)制和轉(zhuǎn)化落地的校本教研機(jī)制，讓每一個教師享有優(yōu)質(zhì)教研資源；建立專業(yè)骨干人員線上線下相結(jié)合的伴隨實踐問題解決的教研支持體系，讓每一次教研都高質(zhì)量落地。

　　我們應(yīng)該把握好教育改革的機(jī)遇，以《行動方案》為操作指南，制定更適合本地實際的課程教學(xué)改革路徑，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國、辦好人民滿意的教育。（北京市朝陽區(qū)教育科學(xué)研究院 楊碧君）