日前，教育部等十八部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）。這是深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于“對(duì)科學(xué)興趣的引導(dǎo)和培養(yǎng)要從娃娃抓起”“在教育‘雙減’中做好科學(xué)教育加法”等系列重要指示的內(nèi)在要求，也是認(rèn)真落實(shí)黨的二十大精神，協(xié)同推進(jìn)教育、科技和人才高質(zhì)量發(fā)展的重大戰(zhàn)略舉措。

　　中小學(xué)階段是學(xué)生人格和才智形成的初期，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的第一階段?！兑庖?jiàn)》聚焦中小學(xué)科學(xué)教育，目的就是要抓住科學(xué)興趣培養(yǎng)、科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和科學(xué)思維養(yǎng)成的關(guān)鍵期，為廣大青少年提供更加優(yōu)質(zhì)的科學(xué)教育，前移創(chuàng)新人才培養(yǎng)“關(guān)口”，將青少年科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)作為科技人才培養(yǎng)全鏈條的最前端，進(jìn)而穩(wěn)固我國(guó)高素質(zhì)后備人才的“基座”，暢通拔尖創(chuàng)新人才持續(xù)涌現(xiàn)的“源頭活水”。

　　從構(gòu)建我國(guó)高質(zhì)量科學(xué)教育體系、促進(jìn)中小學(xué)科學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展著眼，從解決老問(wèn)題、應(yīng)對(duì)新挑戰(zhàn)切入，《意見(jiàn)》明確了新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育要堅(jiān)持改進(jìn)學(xué)校教學(xué)與服務(wù)和用好社會(huì)大課堂“兩條腿”走路，構(gòu)建“大科學(xué)教育”格局的總體思路和各項(xiàng)安排。對(duì)標(biāo)《意見(jiàn)》的任務(wù)部署，高校要進(jìn)一步強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)，在保障中小學(xué)科學(xué)教師高質(zhì)量供給、引領(lǐng)中小學(xué)科學(xué)教育理念和育人模式變革、推動(dòng)“大科學(xué)教育”格局形成等科學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展關(guān)鍵方面發(fā)揮引領(lǐng)作用。

　　一、增強(qiáng)保障中小學(xué)科學(xué)類課程教師高質(zhì)量供給能力

　　“強(qiáng)教必先強(qiáng)師”，要做好科學(xué)教育加法，必須先做好科學(xué)教師隊(duì)伍規(guī)模和素養(yǎng)提升的加法。2021年基礎(chǔ)教育教指委科學(xué)專委會(huì)對(duì)我國(guó)小學(xué)科學(xué)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀的調(diào)查顯示，超過(guò)七成的小學(xué)科學(xué)教師為兼任教師，鄉(xiāng)村小學(xué)的兼任科學(xué)教師占比高達(dá)84.7%，兼任教師在知識(shí)與信念、專業(yè)發(fā)展、教學(xué)實(shí)踐方面表現(xiàn)明顯不足。此次，《意見(jiàn)》聚焦科學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)重大問(wèn)題，明確要求加強(qiáng)中小學(xué)科學(xué)類課程師資隊(duì)伍建設(shè)，激發(fā)廣大教師參與科學(xué)教育的積極性和創(chuàng)造性，提高科學(xué)類教師專業(yè)素養(yǎng)。要將《意見(jiàn)》相關(guān)任務(wù)的推進(jìn)與落實(shí)同2022年教育部等八部門聯(lián)合印發(fā)的《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》和教育部辦公廳出臺(tái)的《關(guān)于加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教師培養(yǎng)的通知》等部署緊密結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步加強(qiáng)高校在中小學(xué)科學(xué)類課程師資職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)方面的能力建設(shè)，強(qiáng)化師范院?？茖W(xué)教師培養(yǎng)能力，調(diào)動(dòng)高水平綜合性大學(xué)、理工科特色大學(xué)等高校主體積極參與科學(xué)教師培養(yǎng)，通過(guò)與師范類院校開展聯(lián)合培養(yǎng)、培訓(xùn)等創(chuàng)新實(shí)踐，提升高水平科學(xué)類教師源頭供給能力。

　　二、強(qiáng)化中小學(xué)科學(xué)教育理念和育人模式變革引領(lǐng)

　　做好科學(xué)教育加法，需要高質(zhì)量的科學(xué)教育實(shí)證研究為先進(jìn)的理念指引、系統(tǒng)的理論指導(dǎo)、創(chuàng)新的實(shí)踐探索提供支撐。但長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)科學(xué)界、教育界對(duì)人才成長(zhǎng)規(guī)律和拔尖人才培養(yǎng)規(guī)律研究不夠，對(duì)科學(xué)教育應(yīng)該教什么、如何教以及學(xué)生如何學(xué)等基礎(chǔ)性問(wèn)題還缺乏深刻理解。為此，《意見(jiàn)》明確提出了推進(jìn)科學(xué)教育學(xué)科建設(shè)、開展高質(zhì)量科學(xué)教育研究的任務(wù)。這既是對(duì)我國(guó)科學(xué)教育研究提出的時(shí)代任務(wù)，也為高校推進(jìn)中國(guó)特色科學(xué)教育理論和實(shí)踐研究提供了重要契機(jī)。有條件的高校應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略需求、加強(qiáng)科學(xué)教育學(xué)科建設(shè)，打造高水平科學(xué)教育研究平臺(tái)和引領(lǐng)性研究團(tuán)隊(duì)，圍繞科學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程資源與學(xué)習(xí)環(huán)境、課堂教學(xué)實(shí)踐、學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、教師專業(yè)發(fā)展、科學(xué)教育政策和學(xué)校管理、科學(xué)教育監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)等內(nèi)容凝練科學(xué)教育學(xué)科關(guān)鍵問(wèn)題，深入研究我國(guó)青少年人才成長(zhǎng)規(guī)律和科學(xué)教學(xué)規(guī)律。同時(shí)，高校還應(yīng)在創(chuàng)辦科學(xué)教育研究學(xué)術(shù)期刊、舉辦高水平科學(xué)教育學(xué)術(shù)會(huì)議、加強(qiáng)與中小學(xué)一線科學(xué)教學(xué)實(shí)踐結(jié)合、推進(jìn)科學(xué)教育研究學(xué)術(shù)共同體建設(shè)，以及加強(qiáng)科學(xué)教育基礎(chǔ)研究的國(guó)際交流與合作方面發(fā)揮更大作用。

　　三、推動(dòng)“大科學(xué)教育”格局有效形成

　　開展中小學(xué)科學(xué)教育，學(xué)校是主陣地，社會(huì)是大課堂。中小學(xué)科學(xué)教師總體上缺乏科學(xué)研究的真實(shí)體驗(yàn)，難以完全勝任提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重任，科技創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)不是教育界單方面能解決的問(wèn)題，必須成為科技界與教育界的共同責(zé)任。正因如此，調(diào)動(dòng)好各類主體參與科學(xué)教育的積極性，建設(shè)好、使用好校外科學(xué)教育資源和場(chǎng)景，對(duì)于推動(dòng)中小學(xué)科學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展具有非常重要的作用?！兑庖?jiàn)》明確提出要發(fā)揮高校、科研院所等主體在構(gòu)建“大科學(xué)教育”格局中的重要作用。結(jié)合《意見(jiàn)》要求和國(guó)內(nèi)外相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，高校應(yīng)著力加強(qiáng)以下幾個(gè)方面工作：一是認(rèn)真落實(shí)《意見(jiàn)》要求，統(tǒng)籌拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)項(xiàng)目，積極探索拔尖創(chuàng)新人才選拔和貫通式培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制，強(qiáng)化對(duì)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念和培養(yǎng)模式的科學(xué)總結(jié)，發(fā)揮示范帶動(dòng)作用。二是積極推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)基地以及其它具有科學(xué)教育功能的設(shè)備設(shè)施的開放，不斷增強(qiáng)開發(fā)、共享中小學(xué)科學(xué)教育資源和服務(wù)的能力。三是改進(jìn)高校教師和相關(guān)人員的評(píng)價(jià)機(jī)制，探索科技成果教育轉(zhuǎn)化的激勵(lì)機(jī)制，暢通科學(xué)家、工程師等科技人才參與校內(nèi)外科學(xué)教育的渠道，鼓勵(lì)有條件的教師參與校內(nèi)外“科技專家+科技教師”雙師制等科學(xué)教育新模式的實(shí)踐探索。

　　加強(qiáng)新時(shí)代科學(xué)教育工作，不僅要讓科學(xué)教育加法“加得上”，更要按照黨的二十大關(guān)于全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量、著力造就拔尖創(chuàng)新人才的要求“加得對(duì)”“加得好”?！兑庖?jiàn)》瞄準(zhǔn)我國(guó)中小學(xué)科學(xué)教育改革和發(fā)展的重點(diǎn)工作進(jìn)行了系統(tǒng)部署，全面吹響了建設(shè)高質(zhì)量科學(xué)教育體系、推動(dòng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展的號(hào)角。作為基礎(chǔ)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要需求端，高校最清楚要從中小學(xué)選拔什么樣的創(chuàng)新人才幼苗，更有能力從以終為始的眼光和創(chuàng)新實(shí)踐，驅(qū)動(dòng)中小學(xué)育人模式朝著核心素養(yǎng)導(dǎo)向的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式快速轉(zhuǎn)變。因此，應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的使命擔(dān)當(dāng)，發(fā)揮引領(lǐng)和支撐中小學(xué)科學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵作用，為深入實(shí)施科教興國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略作出新的更大貢獻(xiàn)。（教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員、科學(xué)教學(xué)專委會(huì)主任委員，北京師范大學(xué)科學(xué)教育研究院院長(zhǎng) 鄭永和）