浙江省紹興市柯橋區(qū)教師發(fā)展中心

　　2020年9月，浙江省紹興市柯橋區(qū)作為樣本區(qū)縣參加了第二輪國家義務(wù)教育科學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測，報告顯示柯橋區(qū)在學(xué)生科學(xué)學(xué)業(yè)表現(xiàn)中等及以上的比例、科學(xué)實驗教學(xué)頻率、教師指導(dǎo)講解實驗的比例等指標(biāo)上的表現(xiàn)均位于全國前列，且科學(xué)學(xué)業(yè)表現(xiàn)的校間差異比較小。

　　柯橋區(qū)整體情況較好，這得益于教師發(fā)展中心是一個集教研、師訓(xùn)、科研、教技于一體的四合一單位。學(xué)科研訓(xùn)員可以綜合利用這一優(yōu)勢，既做好學(xué)科的教研工作，又結(jié)合教師需求開展師訓(xùn)工作，有針對性地根據(jù)區(qū)域問題開展科研指導(dǎo)、技術(shù)支持等工作。教師發(fā)展中心十多年來持續(xù)地加強師資隊伍建設(shè)，開展教師全員培訓(xùn)，全面推進學(xué)生素養(yǎng)調(diào)研，緊跟時代開展課堂教學(xué)改革。種種舉措的落實讓師生都得到了較好的發(fā)展。

　　一、全員培訓(xùn)——教師成長的關(guān)鍵

　　要提升區(qū)域內(nèi)各?？茖W(xué)教育的質(zhì)量，科學(xué)教師是關(guān)鍵。近十年來，柯橋區(qū)的小學(xué)科學(xué)教師隊伍趨向穩(wěn)定，一方面是教體局重視，每年都會列出一定的名額，專門招聘小學(xué)科學(xué)教師，另一方面是培訓(xùn)使一部分教師產(chǎn)生了教科學(xué)的興趣，愿意從事科學(xué)學(xué)科教育。為了建設(shè)好這樣一支科學(xué)教師隊伍，我們著重抓了四個“百分百”。

　　（一）參訓(xùn)比率百分百

　　通常情況下，教師發(fā)展中心會在每學(xué)年初調(diào)查教師基本信息的基礎(chǔ)上，制訂出教師培訓(xùn)規(guī)劃。針對全區(qū)小學(xué)科學(xué)師資力量分散、兼職教師較多的情況，開展區(qū)級—學(xué)區(qū)級—鎮(zhèn)街級的三級培訓(xùn)，保證科學(xué)任課教師100%參加培訓(xùn)。區(qū)級層面先由幾位名優(yōu)教師集中研討后整理各冊實驗?zāi)夸浐蛯嶒瀮?nèi)容，實踐后給六個學(xué)區(qū)骨干教師培訓(xùn)，再由這批骨干教師回去給鎮(zhèn)街內(nèi)的所有教師培訓(xùn)，每位教師可以根據(jù)自己的任課選擇參加相應(yīng)年級的培訓(xùn)。

　?。ǘ跋滤睂嶒灠俜职?/p>

　　科學(xué)學(xué)科是一門實踐性課程，因此，現(xiàn)場培訓(xùn)在安排教材解讀后，通常會留較多的時間開展實踐培訓(xùn)。根據(jù)實驗?zāi)夸浐蛯嶒瀮?nèi)容制訂實驗規(guī)程，羅列出培訓(xùn)要用的材料，把實驗器材一欄分為工具箱器材和其他器材，把工具箱中的材料分解到各個實驗中，對工具箱中沒有卻要用到的材料作補充。從實驗內(nèi)容、實驗材料、實驗操作方法或要點、建議等幾方面整理好各冊培訓(xùn)內(nèi)容。教師人手一份作為培訓(xùn)資料，現(xiàn)場拿著材料去實踐。

　?。ㄈ╉椖矿w驗百分百

　　近幾年，隨著學(xué)科項目化的推進，新教材培訓(xùn)也采用項目化學(xué)習(xí)的方式進行，如2022年3月對區(qū)域內(nèi)任教五、六年級的236位科學(xué)教師分成四個班級進行了《船的研究》和《小小工程師》的項目化學(xué)習(xí)培訓(xùn)，每位教師選一個班級，參加半天的項目化學(xué)習(xí)，親歷造船和小小工程師的過程。教師在項目體驗中學(xué)習(xí)工程思維。

　?。ㄋ模┵Y源共享百分百

　　盡管在我們的理想模式下人人參與了培訓(xùn)，但因現(xiàn)場培訓(xùn)只安排一天，個別任教多年級的科學(xué)教師就無法保證參加所有年級的培訓(xùn)。故我們通過名師工作室制作了一批培訓(xùn)資源包，內(nèi)容包括：教研員的期望、教材分析、實驗解讀、演示實驗等。每個鎮(zhèn)街兩張光盤，為各校開展各種形式的校本培訓(xùn)活動提供了很好的素材。通過這種方式，既不用再特意為個別教師組織培訓(xùn)，也省下了大量人力物力，又保障了實驗操作培訓(xùn)的質(zhì)量，還可以把這些視頻資料反復(fù)利用，真可謂是一舉多得。

　　二、深度教研——課堂提質(zhì)的訣竅

　　常態(tài)化的教研活動通常是聽課評課，在聽評課中如何把教師卷入進來，提升教師的學(xué)科素養(yǎng)；如何舉一反三，讓教師在教研后得到成長是我們策劃教研活動時要關(guān)注的問題。在教研者必須是鉆研者這樣的思想創(chuàng)導(dǎo)下，我們創(chuàng)新教研機制，讓每一位參與者提前做好備課工作，帶上教學(xué)設(shè)計來聽課，并深度參與研討活動。

　　（一）主題研修成系列

　　實驗教學(xué)所需要的不僅僅是設(shè)備，實驗的意義在于給學(xué)生科學(xué)的教育，包括思想、方法和科學(xué)的態(tài)度。教師認識實驗材料，會做實驗，還不足以保證能上好實驗課。我們依托《浙江省小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)建議30條》《小學(xué)科學(xué)教學(xué)規(guī)范》等條例，開展系列主題研訓(xùn)活動，如針對科學(xué)課的“科學(xué)味”開展“關(guān)注合作中學(xué)生的參與度”“關(guān)注探究過程的科學(xué)性”“關(guān)注長時探究”等，使教師能在規(guī)范指導(dǎo)下開展實驗課堂教學(xué)，在觀摩研討中轉(zhuǎn)變理念，提高執(zhí)教能力。

　　又如聚焦課堂評價開展主題研修活動，設(shè)計四個課堂觀察點，分別是“學(xué)生對進行的學(xué)習(xí)活動是否感興趣”“學(xué)生思考過程是否合理”“學(xué)生當(dāng)前的水平與學(xué)習(xí)目標(biāo)的差距”“學(xué)生存在的困難和導(dǎo)致困難的原因”，通過研討讓教師意識到在評價的過程中要做到語言少重復(fù)、多追問、重實踐，讓評價貫穿在每堂課始終，充分發(fā)揮評價的作用。

　?。ǘ┩n同構(gòu)有比較

　　名優(yōu)教師與青年教師同課同構(gòu)同登臺是目前常用的教研方式。教研流程如下：首先是青年教師所在學(xué)校團隊磨課，使教師知道一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并在學(xué)校內(nèi)試教，形成初稿。接著與名優(yōu)教師所在學(xué)校開展聯(lián)動試教，同課同構(gòu)后，修改形成第二稿。第三次青年教師再回自己學(xué)校試教，完善教學(xué)設(shè)計。第四次兩位教師同臺上課，在評課后青年教師反思自己的成長經(jīng)歷，總結(jié)進步與不足。同課同構(gòu)活動通常在兩周內(nèi)完成，以名師手把手示范、青年教師深度思考的形式實踐。

　?。ㄈ﹩卧虒W(xué)項目化

　　自2018年起，柯橋區(qū)就把STEAM項目化學(xué)習(xí)引進日常課堂教學(xué)。到2019年，采取招募的形式吸引骨干教師，在區(qū)域?qū)用娼M建了STEAM團隊，開展了基于大單元的項目化學(xué)習(xí)研究。

　　根據(jù)教材內(nèi)容，來自17所學(xué)校的28名教師參與了《橋》和《多功能小黃帽》兩個項目的實踐探索，共舉行了12次課堂教學(xué)研討活動，整理了1.0版本。在2020年8月浙江省教研室提出項目化學(xué)習(xí)要素后，進行了完善，把基于課標(biāo)、素養(yǎng)導(dǎo)向、問題驅(qū)動、真實實踐、學(xué)以致用、表現(xiàn)評價這些要素融入這兩個項目中，進行了2.0版本的改進實踐，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)特性。

　　三、增值評價——質(zhì)量監(jiān)測的支點

　　教學(xué)評價是監(jiān)測學(xué)科質(zhì)量的風(fēng)向標(biāo)，通常怎么評就會有怎么教，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》提出了“四個評價”：改進結(jié)果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價?？聵騾^(qū)充分利用教研、師訓(xùn)、科研、教技四合一的優(yōu)勢，開展教學(xué)評價的研究。在開展實驗評價的基礎(chǔ)上，把評價由高年級向低年級延伸，省教研重點課題《區(qū)域性推進小學(xué)科學(xué)低年級表現(xiàn)性評價的研究》推動學(xué)科評價的發(fā)生、發(fā)展，在努力達到教、學(xué)、評一致后，學(xué)習(xí)評價從課堂走向課外，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生展示自我，成長自我的舞臺，學(xué)習(xí)也變得更有意義。

　　（一）基于教材，開展達標(biāo)制評價

　　為檢測實驗培訓(xùn)和教研活動的有效性，柯橋區(qū)采取了分步走、逐步推廣的方式檢測學(xué)生的實驗情況。先是由教師發(fā)展中心組織全區(qū)六個教研大組長進行了一次嘗試性抽樣調(diào)研，主要了解這樣的一種評價形式在操作上有什么難度，是否可以全區(qū)推廣。在此基礎(chǔ)上，羅列出各個年級的必做實驗?zāi)夸?，在每學(xué)年的第一學(xué)期開展校級評價，在第二學(xué)期開展區(qū)級評價。自2014年，這項評價改名為“科學(xué)綠色評價”，繼續(xù)推進。

　　（二）創(chuàng)新提高，開展表現(xiàn)性評價

　　2017年科學(xué)課程從一年級開始實施，對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有了明確的要求，根據(jù)評價要素，柯橋區(qū)構(gòu)建了與日常教學(xué)評價、學(xué)校組織的學(xué)期評價和區(qū)域?qū)用娴膶W(xué)年評價相結(jié)合的實施框架。

　　1. 日常課堂的表現(xiàn)性評價

　　日常的課堂教學(xué)中，我們會結(jié)合一節(jié)課的目標(biāo)，制訂相應(yīng)的表現(xiàn)性評價標(biāo)準(zhǔn)，盡量能做到簡單易操作，可觀察，可測量，可評價，可持續(xù)進行。如教師執(zhí)教《觀察一瓶水》，在教學(xué)設(shè)計時針對兩個表現(xiàn)性任務(wù)制訂了“會探究會實踐”評價量表。課堂中，教師使用評分規(guī)則與學(xué)生一起完成課堂評價，有力地促進了學(xué)生專注科學(xué)學(xué)習(xí)，從而提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　　2. 階段性的表現(xiàn)性評價

　　階段性表現(xiàn)性評價通常安排在一個單元或一個學(xué)期科學(xué)學(xué)習(xí)之后進行。主要采用了連貫式單元評價、項目式分類評價、綜合式系統(tǒng)評價三種方式進行。教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，確定學(xué)習(xí)評價目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生真實的實踐活動經(jīng)歷或通過創(chuàng)設(shè)盡量真實的情境，設(shè)計并實施表現(xiàn)性任務(wù)內(nèi)容（或項目），運用評分工具對學(xué)生完成任務(wù)（或項目）的過程表現(xiàn)或結(jié)果作出判斷，以此反映學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的行為與態(tài)度，評價學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)成效。如一年級上，學(xué)生學(xué)完《植物》單元后，我們開展了區(qū)域性現(xiàn)場評價觀摩活動，并由師生共同完成植物“撕名牌”這一任務(wù)。表現(xiàn)性評價充分體現(xiàn)了兒童化、實踐化、趣味化等特點，使學(xué)生更愿意學(xué)科學(xué)，更會學(xué)科學(xué)。

　　四、區(qū)域?qū)嵺`的成效與影響

　?。ㄒ唬W(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到了提升

　　學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)包括科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實踐、態(tài)度責(zé)任。素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)，是我們的追求，柯橋區(qū)這些年孜孜不倦的追求，促進了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。

　　學(xué)生普遍喜歡科學(xué)課，認為科學(xué)課不是漫無目的地玩，而是有目的、有計劃的科學(xué)研究活動，這個玩是需要動腦筋的，需要有一定的思維流量的。學(xué)生的創(chuàng)新思維能力也得到了很好的開發(fā)，每年一次的創(chuàng)意科學(xué)比賽成為學(xué)生展示的舞臺。2018年，柯橋區(qū)一位學(xué)生在全國青少年科技創(chuàng)新大賽中獲二等獎，多個創(chuàng)新節(jié)目走上浙江省“科學(xué)達人秀”的舞臺。在連續(xù)兩屆浙江省小學(xué)生科技創(chuàng)新作文大賽中，特等獎、一等獎中都有柯橋?qū)W子的佳作。去年柯橋區(qū)的十個學(xué)生創(chuàng)意實驗視頻還被桂馨公益基金會相中，在假期作為夏令營節(jié)目播出，讓線上1萬多名小學(xué)生跟著視頻做科學(xué)。

　?。ǘ┙處煹膶I(yè)能力得到了發(fā)展

　　區(qū)域推進教育質(zhì)量提升過程培養(yǎng)成就了一批骨干教師，目前區(qū)內(nèi)有兩位省浙派名師培養(yǎng)對象；一位省教壇新秀；一個省優(yōu)秀教研團隊；多位教師在全國實驗說課比賽、省小學(xué)科學(xué)教師實驗技能比賽、優(yōu)課評比中獲獎。區(qū)內(nèi)成立了“金蘋果”（骨干教師）“青蘋果”（青年教師）等科學(xué)團隊，在同伴互學(xué)中一批年輕的骨干教師正迅速成長。從全國監(jiān)測情況來看，柯橋區(qū)四年級科學(xué)教師探究教學(xué)水平高和較高的比例之和高于浙江省和全國均值。

　?。ㄈ┨剿髁溯p負優(yōu)質(zhì)的學(xué)科教學(xué)路徑

　　柯橋區(qū)小學(xué)科學(xué)探索了“基于兒童的科學(xué)”的活力課堂，針對探究式實驗課建立了課堂范式：創(chuàng)造探究情景→給予思考時間→選擇最佳方案→指導(dǎo)實施方案→組織整理事實→提供充分條件→組織表達交流。同時，對科學(xué)教師的任課也形成一條不成文的規(guī)定：專職教師三年內(nèi)任教完一輪小學(xué)科學(xué)，兼職教師三年內(nèi)固定一個年級任教科學(xué)。專職教師可以更快地熟悉科學(xué)的教學(xué)體系，更好地把握教學(xué)的邏輯性，助教師成長，也有利于學(xué)生發(fā)展。兼職教師因為精力有限，讓他專注于教一個年級，可以最大程度地減輕兼職教師的教學(xué)負擔(dān)?？此婆c教學(xué)無關(guān)的任課規(guī)定有利于學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定。

　?。ㄋ模U大了研訓(xùn)融合的區(qū)域?qū)嵺`影響

　　柯橋區(qū)的全員實驗培訓(xùn)工作系統(tǒng)化，學(xué)科化，得到了高度贊揚，在全省的教研員培訓(xùn)會上，柯橋區(qū)“半年輪一遍，三年全做遍”的培訓(xùn)方式在全省做了推廣。2017年11月17日，浙江教育報登載了《沒有作業(yè)本，沒有考試卷，一年級科學(xué)學(xué)的咋樣誰說了算？》，專門報道了柯橋區(qū)實驗小學(xué)開展科學(xué)學(xué)習(xí)評價的過程。報道以“課堂沒有作業(yè)，但有實踐展示和發(fā)現(xiàn)”“測試沒有考卷，但有學(xué)習(xí)游戲和快樂”兩塊內(nèi)容為主線，報道了一年級學(xué)生開心學(xué)科學(xué)的過程，讓學(xué)生感受到玩游戲、做實驗、展示作品的樂趣，它既是課堂的一部分，更是評價的一部分。2018年6月，柯橋區(qū)教研員在全省疑難問題研訓(xùn)會上作了《在實踐活動中評價學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)》的經(jīng)驗交流?！秴^(qū)域性推進小學(xué)科學(xué)低年級表現(xiàn)性評價的研究》被列為省教研重點課題之后，柯橋區(qū)對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價從課堂走向課外，把學(xué)習(xí)與生活鏈接，努力讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生展示自我，成長自我的舞臺，在成就學(xué)生的同時，教師與學(xué)生一起成長。