《本科層次職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置管理辦法（試行）》強(qiáng)調(diào)本科層次職業(yè)教育專業(yè)的育人屬性，彰顯并鞏固職業(yè)教育類型特征，補(bǔ)足了職業(yè)教育體系缺位環(huán)節(jié)，深化了職業(yè)教育供給改革的治本之策。南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)矢志堅(jiān)守發(fā)展職業(yè)教育的初心使命，模范貫徹《管理辦法》，持續(xù)強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)在試點(diǎn)開展中的核心地位，瞄準(zhǔn)建設(shè)“支撐制造、全國領(lǐng)軍、世界水平”的職業(yè)技術(shù)大學(xué)的遠(yuǎn)景目標(biāo)，扎根職業(yè)教育、扎根江蘇大地、扎根中國大地，傳承創(chuàng)新先進(jìn)職教文化，對接裝備制造產(chǎn)業(yè)鏈，組建以通用裝備技術(shù)、專業(yè)裝備技術(shù)、工業(yè)信息技術(shù)為主干，以制造裝備設(shè)計(jì)、管理服務(wù)、貿(mào)易流通為支撐的專業(yè)集群架構(gòu)，以專業(yè)率先發(fā)展帶動學(xué)校事業(yè)發(fā)展全面提檔升級。

　　一是錨定產(chǎn)業(yè)高端，提升專業(yè)層次。學(xué)校專業(yè)整體定位向裝備制造產(chǎn)業(yè)高端——智能制造領(lǐng)域上移，每個專業(yè)定位從相關(guān)產(chǎn)業(yè)中低端崗位群向產(chǎn)業(yè)高端崗位群上移，推進(jìn)專業(yè)升級與數(shù)字化改造，系統(tǒng)推進(jìn)教師、教材、教法“三教改革”。響應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，拓展專業(yè)辦學(xué)方向、設(shè)置新興專業(yè)。力爭未來5年再新建一批本科專業(yè)。同時以高標(biāo)準(zhǔn)做好1+X證書制度試點(diǎn)，促進(jìn)書證融通。

　　二是答好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。將“金的人格、鐵的紀(jì)律、美的形象、強(qiáng)的技能、創(chuàng)的精神”特質(zhì)要求融入本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案，突出人才培養(yǎng)的崗位適用性、技術(shù)復(fù)合性、思維創(chuàng)新性，提高學(xué)生對工作崗位的技術(shù)遷移和可持續(xù)發(fā)展能力，打造“五育并舉”南工方案。

　　三是完善管理機(jī)制，深化協(xié)同育人。在原有學(xué)校機(jī)構(gòu)縱向體系基礎(chǔ)上，建立相對靈活的以專業(yè)集群為基礎(chǔ)，以跨學(xué)院的人才培養(yǎng)項(xiàng)目和應(yīng)用技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目為載體的橫向協(xié)同育人機(jī)制，打造縱橫交錯、并行不悖、協(xié)調(diào)高效的專業(yè)建設(shè)柔性管理體系。探索組建試點(diǎn)單位跨校專業(yè)和課程建設(shè)協(xié)作聯(lián)盟，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享、課程互選、學(xué)分互認(rèn)，推進(jìn)職業(yè)教育與繼續(xù)教育橫向融通。

　　四是構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)體系，發(fā)揮引領(lǐng)作用。深入研究涵蓋專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、評價標(biāo)準(zhǔn)的本科層次職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系，研制指導(dǎo)性專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)特別是專業(yè)建設(shè)上“爭當(dāng)表率、爭做示范、走在前列”，同時總結(jié)凝練可復(fù)制、可推廣的經(jīng)驗(yàn)做法，加強(qiáng)與其他本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)單位的交流合作，做好對口幫扶西部職業(yè)院校提質(zhì)培優(yōu)，大力推進(jìn)職業(yè)教育國際化，特別是協(xié)同企業(yè)“走出去”，在國際上打造職業(yè)教育“中國品牌”。（南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)黨委書記 吳學(xué)敏）